薛延玲

摘要：課堂，是教學設計的中心環(huán)節(jié)，課堂也是將教學設計付諸行動的過程。教學效果和質(zhì)量可以說是通過課堂“一錘定音”的。在大部分地區(qū)，學校每周只安排三節(jié)英語課，學生在課堂上接觸英語的機會很有限，不利于語言的連續(xù)學習和語言習慣的養(yǎng)成。本文就改善課堂教學，使得英語課堂教學變得更加靈動、高效提出了建議。

關鍵詞：小學英語；高效課堂；激發(fā)興趣

一、導入巧妙，吸引學生的注意力

導入新課是新授課的首要環(huán)節(jié)，精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始，就產(chǎn)生強烈的求知欲望，對學生學習新知是至關重要的。所以，老師要注重巧妙引入新課，激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，為新課教學創(chuàng)造條件?？梢栽O計的導入方式有多種：歌曲導入、圖片、幻燈片導入、情境導入等，多種多樣，沒有固定的模式。

二、采用趣味性的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

在小學英語教學中，活躍的學習氛圍能夠激發(fā)學生的參與熱情，使教師的教和學生的學實現(xiàn)完美結合。因此，在教學中，教師要建立平等的師生關系，積極與學生進行交流，用教師的關懷和真誠來引導學生，使他們放松心態(tài)，用積極的態(tài)度來面對英語學習。隨著素質(zhì)教育的進行，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，結合創(chuàng)新元素來進行教學設計，讓學生在趣味性的學習情境中進行英語知識的探究，提高他們的有意注意，加快他們對知識的理解和掌握。

三、注重學生的聽說訓練，提高他們的英語運用能力

英語教學不僅包括理論知識的教學，還需要提高學生的聽說能力，讓他們能夠運用英語進行交流。在傳統(tǒng)教學中，教師在課堂中結合漢語進行教學，讓學生始終在漢語的影響下進行英語學習。而學生在學習過程中，要先把英語知識翻譯成漢語，然后再進行記憶，使學習效率大大降低。在新的教學模式中，教師要給學生創(chuàng)設英語學習氛圍，讓他們在英語情境中進行交流，掌握英語的思維方式，流利地用英語進行交流。在英語氛圍中進行聽說訓練，能夠讓學生擺脫漢語思維方式的影響，加快他們對知識的理解和掌握，提高他們運用知識的能力。教師在英語教學中要會運用英語進行教學，讓學生完全處于英語的學習氛圍。在進行英語聽力訓練時，教師可以通過播放英語磁帶進行強化練習。在聽的過程中，教師要對學生進行方法指導，使他們在聽的過程中快速正確地提取有用信息，提高他們的聽力能力。在進行聽力教學時，對于聽力較好的學生，教師可以讓他們進行整段聽力訓練；對于聽力較差的學生，教師可以讓他們進行逐句分析，不斷提高他們的英語聽力。在提高學生說英語的能力時，教師要給他們創(chuàng)設用英語進行交流的機會。

四、創(chuàng)設競爭情境，游戲融入課堂

小學生渴望得到老師的夸獎，同學的肯定。在英語教學中，教師應該多創(chuàng)設競爭情境，喚起學生學習英語的欲望和競爭意識，通過各種競賽形式，形成良好的競爭氣氛，促使學生積極參與，并在競爭中獲得成功的體驗，享受成功的喜悅。

五、充分利用多媒體

作為一種教學手段，多媒體教學應用到英語課堂中，是對英語教學方法的補充和發(fā)展，有利于提高課堂教學效率。例如：一段動畫演示可以使學生有身臨其境的感覺，一個視頻能將故事生動地展現(xiàn)給學生，或者一個跳躍的動作能勾起學生對某個單詞甚至某個時態(tài)的回憶和再現(xiàn)。多媒體融聲、色、文為一體，對學生的感官和視覺產(chǎn)生強烈沖擊。學生會滿腔熱情地參與活動、參與交際，形成師生間、生生間的互動交流，與教師共同完成教學任務。

六、因材施教，提高教學效率

每個學生在學習上各有差異，不同的學生會有不同的表現(xiàn)，不是每一種教學方法都適合所有的學生，所以老師就要了解和研究學生，并找到適合他們的教學方法，因材施教，提高課堂效率。

七、創(chuàng)編歌謠，激活課堂，鞏固知識

說唱能力是兒童語言技能的重要方面，在《全日制義務教育英語課程標準》分極目標中對小學生說唱的數(shù)量有了明確的要求，歌謠通常短小精悍，音韻和諧，深受小孩子的喜愛，但并不是每一課編排上都有，這就需要教師將歌謠有機地引入課本之中，這樣不僅便利教學，活躍課堂氣氛，激發(fā)小學生學習英語的興趣，而且還能開啟心智，發(fā)展學生的音樂，節(jié)奏才能。如我在教學交通規(guī)則這一節(jié)課時，把本課有關交通規(guī)則知識編成一個歌謠如：Stop、stop、stop，stop at a red light.Wait wait、wait，wait at a yellow light.Go、go、go，go at a green light.學生在說三個stop時，一個比一個高，說三個wait時，一個比一個慢，說三個go時，一個比一個高興、舒緩，學生邊拍邊說，韻味十足，在他們的臉上出現(xiàn)燦爛的笑容。同樣這節(jié)課也可針對交通規(guī)則，把它編成一個英語歌曲。

總之，在構建小學英語課堂教學時，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，把握新課改的要求，從學生的實際出發(fā)進行教學創(chuàng)新，創(chuàng)設豐富多彩的教學模式，讓學生在活躍的氛圍中進行知識探究，加深他們對英語知識的理解和運用，促進他們英語綜合素質(zhì)的提高。在教學中，教師不僅要讓學生掌握豐富的英語知識，還要加強英語聽說訓練，讓學生能夠用英語進行流利的交流，提高他們英語學習的信心，使英語課堂教學在學生的積極參與中高效進行。

參考文獻

[1] 朱萍.淺談小學英語探究性學習[J].教育觀察（下半月）. 2016（09）

[2] 趙靜.英語教學中如何與孩子們一起融入樂趣之中[J].讀天下. 2016（22）