劉金輝

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課改背景下對初中物理教學提出了新的教學理念，要求在初中物理教學 中開展綜合性實踐活動。這種教育理念是依據(jù)物理學科的特點提出的，物理是一門理學學科，邏輯性非常強，也是一門以理論與實踐相結(jié)合的學科，因此，物理的學習不能光靠理論，還需加強實踐。由于我國綜合性實踐活動的起步比較晚，體系還不夠完善，很多方面存在欠缺，所以，如何更好的開展初中物理綜合實踐活動是眾多物理教師共同的責任。

關鍵詞：初中物理；綜合實踐活動；學生

受應試教育的影響，很多學生會考試，但不會實踐。學生為了提高考試分數(shù)，所有學習時間都用來做試題，教學中的實踐能力與學習完全脫節(jié)，物理雖然是以實驗為基礎的學科，但考試中沒有做實驗的環(huán)節(jié)，因此，很多學生認為實驗不重要，只要掌握考試范圍內(nèi)的實驗內(nèi)容即可。新課改背景下的提出的開展綜合實踐活動就是希望能改變學生的這種思想，讓學生走出誤區(qū)，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文就結(jié)合目前物理學科的現(xiàn)狀談談初中物理綜合實踐活動的開展。

一、以學生為主體

充分注重學生的主體性地位是新課改的教學方針。在傳統(tǒng)教育制度的影響下，傳統(tǒng)教學課堂都是教師的課堂，全程以教師講授為主，學生只負責靜靜的聽，然后做下重點部分的筆記，這種課堂忽略了學生的主體性，教師與學生之間缺乏交流，學生始終跟著教師的步伐學習，思維想法受到了限制，這是一種不公平的教學。初中物理學科綜合實踐活動的提出就是為了改變這種狀況，鼓勵學生大膽說出自己的想法，并把想法實踐在活動之中。例如，《聲現(xiàn)象》《光現(xiàn)象》的學習，傳統(tǒng)課堂講究整齊，教師為了課堂秩序一般通過舉例來教學生聲傳播的原理。但是，新課改后的物理課堂與傳統(tǒng)課堂相反，課改后的課堂是活躍的，學生的主體地位明顯提升，教師在課堂上要求每一個學生都動手做實驗，讓學生通過各種實驗方式來探索聲音和光到底是怎樣傳播的，對學生做出的探究結(jié)果教師再進行指正和總結(jié)。這種教學方式更有利于學生真正的掌握知識。

二、以興趣為基礎

“興趣是最好的老師”，興趣是一個情感因素，對學生的學習態(tài)度有很大的影響。例如，有些學生因為學習基礎差而不聽課，有些學生因為不喜歡某一位老師而不聽課，這都是興趣的影響。在初中物理實踐活動中，教師可以結(jié)合學生的興趣來開展，一個課題可以分多個興趣方向開展，對學生按興趣分組，例如《電流的強弱》這一課題，有些學生認為影響電流強弱的因素是電壓，有些學生認為是電阻的影響，還有學生認為是物理因素的影響，比如電線的材質(zhì)。教師依據(jù)學生的猜測可以將學生分為三組，讓學生分別進行試驗，學生對有興趣的內(nèi)容積極性會更高。物理與生活息息相關，通過這類貼近生活的實驗，不僅能調(diào)動學生的求知欲，還能滿足學生的興趣需求。同時，小組實驗增強了學生的合作意識。

三、注重探究性實踐活動

探究性實驗是綜合實踐活動中的一個重要組成部分。探究性實驗是學生主動獲取知識的過程，探究性實驗的開展能培養(yǎng)學生設計實驗的思路和創(chuàng)新能力。探究性實驗給與學生充分的自主權，提出問題、制定實驗方案、解決問題、總結(jié)實驗規(guī)律與經(jīng)驗。這些過程全都由學生自己完成，學生親自經(jīng)歷和體驗實踐過程能加深學生對知識的記憶和理解。另外，理想的實驗結(jié)果還能讓學生產(chǎn)生成就感，提升物理學習興趣。值得注意的是，雖然是放手讓學生去做實驗，但在實驗過程中，教師要在一旁做指導，防止學生思想跑偏，產(chǎn)生意外。在試驗完成以后，教師要對學生的實驗結(jié)果做出相應的評價，對做的好的地方提出表揚，不足之處做出指正，讓學生全面的看待自己的成果。雖然探究性實驗有助于學生學習能力的提升，但教師應該注意合理開展，只能將探究性實驗看做輔助教學的手段，不能當做主要手段，沒有必要將所有的實驗都設計成探究性實驗，既浪費時間又造成實驗形式單一。

四、合理開展社會實踐活動

社會實踐活動是綜合性最強的活動形式，能考驗學生各方面的能力。社會實踐活動從另一個方面也反應了物理與生活之間的聯(lián)系，通過這種聯(lián)系，能讓學生找到知識的用武之地。例如：《透鏡及其應用》、《生活用電常識》、《電磁繼電器 揚聲器》、《浮力的利用》這些課題都與生活聯(lián)系非常密切，非常適合開展社會性的實踐活動。學生學完透鏡相關的知識以后，能調(diào)查在生活中的應用；學完生活用電常識以后，能應對家庭中常見的用電狀況；學完電與磁的知識以后，能掌握揚聲器的構造方法，修理一些裝置簡單的揚聲器，等等。

總之，在物理學科中開展綜合實驗活動對學生學習能力的提升非常有幫助，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，將學生放在主人翁的位置，給予學生主動權，讓學生在親身體驗中學習，是一種值得推崇的物理教學模式。希望本文的分析對廣大同仁能有所啟發(fā)和幫助，在今后的初中物理教學的運用中能到積極的促進作用

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