邢中有

近日中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。對于大學(xué)生群體而言，高校公共體育課具有傳授體育健康技能與知識、培養(yǎng)體育健康意識及習(xí)慣的重要作用，因而在“健康中國2030”背景下，高校公共體育課日益體現(xiàn)出自身的重要性，由此需要不斷提升高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量。從教學(xué)論的角度來看，高校公共體育教師是高校公共體育教學(xué)的主導(dǎo)者，提升高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提升高校公共體育教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、課程理解、知識與創(chuàng)新能力等諸多素質(zhì)。高校公共體育教師勝任力是指能將高績效、表現(xiàn)優(yōu)秀的體育教師與一般普通公共體育教師區(qū)別開來的知識、能力、個(gè)性、自我認(rèn)知以及職業(yè)價(jià)值觀等特征。從崗位職責(zé)的角度來看，提升高校公共體育教師的諸多素質(zhì)應(yīng)該落實(shí)于提升高校公共體育教師勝任力。當(dāng)前河南高校公共體育教師勝任力現(xiàn)狀如何是值得研究的重要問題之一。

本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家咨詢法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對河南高校公共體育教師勝任力現(xiàn)狀進(jìn)行研究，研究結(jié)果表明：高校公共體育教師必須具有相應(yīng)的勝任力；當(dāng)前河南高校公共體育教師勝任力不足；目前河南高校公共體育教師對自身勝任力構(gòu)成因素現(xiàn)狀滿意度較低；河南高校公共體育教師勝任力提升的影響因素較多。提出構(gòu)建良好的制度環(huán)境，健全激勵機(jī)制，提升教師各項(xiàng)知識與能力等對策來提升河南高校公共體育教師勝任力。

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

依據(jù)研究目的，以“勝任力“教師勝任力”“體育教師勝任力”“大學(xué)體育教師勝任力”為關(guān)鍵詞，以2001-2014年為時(shí)間區(qū)隔，在“中國知網(wǎng)”上共搜索獲取相關(guān)文獻(xiàn)89篇；以同樣的關(guān)鍵詞在“超星電子圖書”搜索獲取相關(guān)著作13部。對于以上文獻(xiàn)和專著，采用邏輯分析與歸納，厘清了研究思路和研究范疇，并對我國以及河南高校體育教師（勝任力）發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題具有一定的認(rèn)識。

（二）問卷調(diào)查法

1.問卷編制。（1）《河南高校公共體育教師勝任力發(fā)展現(xiàn)狀》調(diào)查問卷依據(jù)“勝任力”“教師勝任力”“體育教師勝任力”“高校體育教師勝任力”等相關(guān)研究成果，并結(jié)合研究小組討論，確定問卷；（2）邀請上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、鄭州大學(xué)、蘇州大學(xué)等9位學(xué)校體育學(xué)或大學(xué)體育正高以上職稱專家，對問卷進(jìn)行了兩輪特爾斐法，依據(jù)專家意見修改形成初步問卷；（3）將問卷發(fā)放給30名高校公共體育教師進(jìn)行與測試，依據(jù)這些教師的反饋意見和建議，最終確定《河南高校公共體育教師勝任力發(fā)展現(xiàn)狀》調(diào)查問卷。

2.問卷發(fā)放與回收。本文通過在河南省內(nèi)所召開的各類高校公共體育學(xué)術(shù)研討會、論文報(bào)告會集中發(fā)放和回收問卷，組織調(diào)查小組去河南省內(nèi)各個(gè)高校公共體育部當(dāng)面發(fā)放和回收問卷，通過課題組成員大學(xué)人脈關(guān)系預(yù)約調(diào)查對象、使用問卷星專業(yè)調(diào)查網(wǎng)站網(wǎng)上填答問卷等多種形式對河南省內(nèi)的大學(xué)、學(xué)院等本科院校以及高職院校的公共體育教師進(jìn)行《河南高校公共體育教師勝任力發(fā)展現(xiàn)狀》調(diào)查，發(fā)放問卷450份，獲得有效問卷386份，問卷有效率為85.78‰

問卷樣本特征如表1所示，從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，當(dāng)前河南高校公共體育教師主要集中于本科（47.2%）和碩士（43.0%），大專以及博士學(xué)歷人數(shù)都極少，較之體育專業(yè)教師以及普通專業(yè)教師，河南高校公共體育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出低層次化的特征；職稱結(jié)構(gòu)是反映教師隊(duì)伍素質(zhì)水平的一項(xiàng)極為重要的評判指標(biāo)，當(dāng)前河南高校公共體育教師的職稱結(jié)構(gòu)中，初中級職稱的助教和講師（15.3%、38.1%）占據(jù)半壁河山，高級職稱的副高特別是正高職稱的教師較少（36.3%、10.3%）；教齡結(jié)構(gòu)表明當(dāng)前河南高校公共體育教師主要是教齡在10年以內(nèi)的青年教師。

（三）專家咨詢法

對上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、鄭州大學(xué)、蘇州大學(xué)等9位學(xué)校體育學(xué)或大學(xué)體育正高以上職稱專家就研究所涉及的研究思路、問卷處理、現(xiàn)狀分析及對策建議等向?qū)＜疫M(jìn)行咨詢。

（四）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS19.0對問卷調(diào)查所獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。

二、結(jié)果與分析

（一）教師的勝任力意識

高校公共體育教師為適應(yīng)高校公共體育課崗位要求，是否應(yīng)該具有相應(yīng)的勝任力，對于這一問題，不同職稱的高校公共體育教師都給予了積極的回應(yīng)（見表2）。長期以來，高校公共體育課采取較為陳舊的教學(xué)理念、模式和方法來進(jìn)行授課，“放羊式”教學(xué)曾經(jīng)成為高校公共體育課教學(xué)的常態(tài)模式。然而時(shí)至今日，隨著國家推進(jìn)高素質(zhì)的大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)以及教師專業(yè)化進(jìn)程的加快，高校公共體育教師專業(yè)化發(fā)展也開始付諸實(shí)踐，因此，為適應(yīng)高校公共體育課崗位專業(yè)化的要求，高校公共體育教師必須具有相應(yīng)的勝任力。

（二）教師的勝任力現(xiàn)狀

對于河南高校公共體育教師勝任力是否能夠適應(yīng)當(dāng)前高校公共體育課實(shí)際要求，不同職稱的高校公共體育教師均認(rèn)為情況不太樂觀。高校公共體育課是大學(xué)基礎(chǔ)公共課之一，面對大學(xué)生群體體質(zhì)逐年下滑的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)以及積極促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康的時(shí)代任務(wù)，高校公共體育課不斷地在進(jìn)行改革，例如，目前普遍施行的公共體育課選課制度、公共體育課外俱樂部等，大量時(shí)尚新興的體育項(xiàng)目引入到高校公共體育課堂，如輪滑、劍道、瑜伽、射箭等，這些對于高校公共體育教師勝任力提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，就目前來看，河南高校公共體育教師還難以適應(yīng)新形勢和新變化，即勝任力不足。

（三）教師對勝任力構(gòu)成因素滿意度

國內(nèi)外相關(guān)研究成果均已表明勝任力由多重因素構(gòu)成，高校公共體育教師勝任力也是由多重因素構(gòu)成的，本文根據(jù)相關(guān)研究成果認(rèn)為教師特征、教師教學(xué)技能、教師職業(yè)認(rèn)知、教師個(gè)性、教師知識能力是高校公共體育教師勝任力構(gòu)成因素。對于河南高校公共體育教師勝任力構(gòu)成因素中的滿意度調(diào)查表明，目前河南高校公共體育教師對自身勝任力構(gòu)成因素現(xiàn)狀滿意度較低，特別是“教師知識能力”“教師教學(xué)技能”兩個(gè)構(gòu)成因素（見表3）。目前河南高校公共體育教師學(xué)歷水平普遍較低，學(xué)歷代表了教師知識與技能特別是專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)年限和水平，學(xué)歷水平普遍較低則表明教師的知識與技能學(xué)習(xí)年限和水平較低。另外，由于高校公共體育教師職稱評審條件規(guī)定教師職稱評定必須具備一定的科研和教學(xué)成果，職稱越高其科研和教學(xué)成果也越高，目前河南高校公共體育教師職稱普遍以初中級為主，具有高級職稱特別是正高職稱的教師人數(shù)極少，也會導(dǎo)致“教師知識能力”“教師教學(xué)技能”滿意度較低。此外，公共體育教學(xué)所需的知識與技能等也需要多年的教學(xué)實(shí)踐來加以完善和提高，目前河南高校公共體育教師的教齡也較短，對于勝任力提升也具有一定的影響。

（四）影響教師勝任力提升的因素

河南高校公共體育教師勝任力提升是一個(gè)涉及多層面、多因素的系統(tǒng)性問題（見表4）。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“領(lǐng)導(dǎo)重視”“學(xué)校政策激勵”是提及率最高的兩項(xiàng)影響河南高校公共體育教師勝任力提升的因素，同時(shí)也有相當(dāng)多的教師提及“職稱評定未向教學(xué)傾斜”“勝任力提升的氛圍不足”，由此可以說明提升河南高校公共體育教師勝任力，首要工作就是構(gòu)建良好的制度環(huán)境和激勵機(jī)制，從而引導(dǎo)教師去提升勝任力。本次調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)“教學(xué)任務(wù)重?zé)o暇培訓(xùn)提升”“科研任務(wù)考核等擠壓學(xué)習(xí)、培訓(xùn)時(shí)間”“在職培訓(xùn)機(jī)會較少”“攻讀學(xué)位機(jī)會少”“傳幫帶不足”也是影響河南高校公共體育教師勝任力提升的重要因素，這些因素說明高校公共體育教師勝任力提升需要一定的培訓(xùn)時(shí)間、機(jī)會和行之有效的方式來加以實(shí)施，目前高校公共體育教師教學(xué)任務(wù)重、培訓(xùn)時(shí)間緊張、機(jī)會少，加之以校本形式為主導(dǎo)的傳幫帶未能有效施行，在客觀上影響河南高校公共體育教師勝任力提升?！肮べY福利水平低”“學(xué)校地位低下”“職業(yè)倦怠”等因素容易導(dǎo)致河南高校公共體育教師職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)心態(tài)失衡從而出現(xiàn)問題，進(jìn)而影響教師職業(yè)上進(jìn)心和職業(yè)規(guī)劃，致使教師在主觀上難以產(chǎn)生提升自身勝任力的主觀需求和動機(jī)。

三、提升河南高校公共體育教師勝任力的對策

（一）構(gòu)建良好的制度環(huán)境

積極領(lǐng)會和落實(shí)《關(guān)于新時(shí)期加強(qiáng)高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，結(jié)合《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》等相關(guān)政策文件精神，重視高校公共體育所具有的提升大學(xué)生素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)“健康第一”的重大作用，從學(xué)校發(fā)展層面對高校公共體育教師勝任力問題給予必要的重視。一是根據(jù)高校公共體育教師以及高校公共體育教學(xué)特征，制定出良好的教師在職培訓(xùn)政策、攻讀學(xué)位政策、傳幫帶政策，從而在制度環(huán)境上給予高校公共體育教師在職培訓(xùn)的機(jī)會，以利于教師能夠不斷掌握新的知識和技能、對教學(xué)理念及思維不斷更新進(jìn)而提升自身勝任力。二是通過積極招聘引入高素質(zhì)的師資、增加在編教師數(shù)量，來解決教師教學(xué)任務(wù)重?zé)o暇培訓(xùn)提升的難題。三是在崗教師在職培訓(xùn)方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，大力提倡校內(nèi)、校外培訓(xùn)并行，專業(yè)和通識培訓(xùn)并重，努力提升教師教學(xué)和知識能力。同時(shí)需要大力發(fā)掘校內(nèi)培訓(xùn)資源，各個(gè)高校應(yīng)結(jié)合校情實(shí)施“校本”培訓(xùn)模式，通過在崗位上的不斷培訓(xùn)及實(shí)踐讓教師能夠不斷提升自身勝任力。

（二）健全激勵機(jī)制

針對現(xiàn)實(shí)中所存在的河南高校公共體育教師工資福利水平低下、在學(xué)校整個(gè)師資隊(duì)伍中地位低下和邊緣化，從而導(dǎo)致職業(yè)倦怠的現(xiàn)實(shí)情況，進(jìn)行收入分配機(jī)制改革，提升教師工資福利水平，體現(xiàn)出應(yīng)有的教育勞動價(jià)值；應(yīng)用現(xiàn)代人力資本理念輔助教師進(jìn)行可續(xù)有效的職業(yè)規(guī)劃，使教師明白自身職業(yè)發(fā)展前景并樹立合理的發(fā)展目標(biāo)；注重物質(zhì)與精神獎勵并重，樹立崗位典型，提倡愛崗敬業(yè)、教書育人的職業(yè)道德和職業(yè)精神；在職稱評定方面考慮到高校公共體育教師現(xiàn)實(shí)情況以及高校公共體育教學(xué)特征，突出教學(xué)和訓(xùn)練業(yè)績的重要性，從而打通職稱晉升的路徑，克服教師的職業(yè)倦怠。

（三）提升教師各項(xiàng)能力

運(yùn)用現(xiàn)代人力資源測評工作和手段對高校公共體育教師的個(gè)性等特征進(jìn)行科學(xué)測評，依據(jù)測評結(jié)果制定出個(gè)性化的培訓(xùn)方案并安置于合適的教學(xué)崗位，從而使得教師個(gè)性特征等能夠勝任崗位要求；教師教學(xué)技能的提升需要合理安排和設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，從而使培訓(xùn)課程要求能夠滿足當(dāng)前高校公共體育教學(xué)的要求。教師教學(xué)技能培訓(xùn)需要切合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等新興教學(xué)要求，不斷進(jìn)行培訓(xùn)和提升；由于河南高校公共體育教師的科研能力較弱，可以考慮通過強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)、組建緊密型科研團(tuán)隊(duì)等方式對公共體育教師給予課題和經(jīng)費(fèi)傾斜、強(qiáng)化科研獎勵等扶持政策，引導(dǎo)高校公共體育教師不斷提升自身科研能力。通過召開各類高校公共體育教學(xué)研討會、學(xué)術(shù)報(bào)告會等形式促進(jìn)教師之間交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會，促進(jìn)教師提升教學(xué)思考能力。

[本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度—般課題“河南高校公共體育教師勝任力模型構(gòu)建及實(shí)證研究”（[2016]-JKGHB-0274）的階段性成果]

（作者單位：許昌學(xué)院體育學(xué)院）