丁海城

摘 要：在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，采用鼓勵性為主的評價方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育，不僅能夠提高課堂教學(xué)藝術(shù)，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；激勵性評價

小學(xué)美術(shù)教育作為美育與素質(zhì)教育相結(jié)合的教育形式，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。在教育教學(xué)改革不斷深化的今天，美術(shù)教師如何結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，采用激勵性語言對學(xué)生進(jìn)行評價，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維、提高課堂教學(xué)效率具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、運(yùn)用激勵性評價方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

小學(xué)生年齡較小，對各類事物都充滿好奇心，自我控制能力差，在學(xué)習(xí)過程中容易受到別人的影響，特別是對教師有著深深的信任和依賴。在美術(shù)課堂教學(xué)中，沒有哪一個小學(xué)生不喜歡涂涂畫畫，尤其是教師對他們作品的一句評價是他們涂涂畫畫的重要原因。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，采用鼓勵性的語言對其作品和作業(yè)進(jìn)行評價，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，訓(xùn)練和培養(yǎng)他們的審美思維，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在課堂教學(xué)中，如果教師只表揚(yáng)少數(shù)畫得好的學(xué)生，而大多數(shù)學(xué)生的作業(yè)和作品得不到表揚(yáng)，即使取得一些進(jìn)步，教師也視而不見，久而久之就會磨滅學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛。反之，如果教師對課堂所有學(xué)生的作品和作業(yè)都進(jìn)行鼓勵性評價，就會將學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情充分點(diǎn)燃，學(xué)生得到教師的表揚(yáng)后就會笑逐顏開，學(xué)習(xí)的積極性就會更加高漲，更加愿意接近教師，更加喜愛美術(shù)課程，學(xué)習(xí)成績和繪畫作品的質(zhì)量也會越來越好。細(xì)微之處見精神，美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要多從小處著手，細(xì)節(jié)著眼，善于營造活潑向上的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的繪畫作品哪怕是一個甜甜的微笑、鼓勵的眼神、小小的表揚(yáng)，都有可能在學(xué)生幼小的心靈上架起一座成功的橋梁，為將來的成功打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用激勵性評價方式不斷培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力

在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮小學(xué)生豐富的想象力，積極引導(dǎo)和鼓勵小學(xué)生根據(jù)自身對事物的認(rèn)知，借助手中的筆觸想怎么描繪就怎么描繪，教師要多加鼓勵和表揚(yáng)，不要使其受到各種條條框框的束縛，也不要以成人的眼光去評判。此外，美術(shù)本身就是一種審美性較強(qiáng)的學(xué)科，從不同的側(cè)面和角度分析會得出不同的意境，諸多的條條框框不僅會束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)作思路，導(dǎo)致繪畫作品千篇一律，失去創(chuàng)作個性與活力，而且還會降低學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與愛好。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，及時對小學(xué)生的繪畫創(chuàng)作和學(xué)習(xí)情況給予表揚(yáng)激勵，這對增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情具有重要作用。課堂教學(xué)中，教師要做一個細(xì)心的引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生完成一幅作品，回答完一個問題或想出一個好的方法時，教師要及時用一個贊許的眼神、一句表揚(yáng)的話語或一個細(xì)微的動作對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。同時，教師還要注意周圍其他學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)越來越多的學(xué)生學(xué)會用欣賞的眼光對待自己和身邊的同學(xué)，在班級中營造一種團(tuán)結(jié)向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動地參與到美術(shù)課程學(xué)習(xí)中來。在美術(shù)課業(yè)的展評中，可以采用教師點(diǎn)評、學(xué)生互評、學(xué)生自評等多種方式，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，教師在其中要多給予口頭表揚(yáng)，往往會受到事半功倍的效果。積極的、富有目的性的鼓勵性評價對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、運(yùn)用激勵性評價方式培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生想象，能夠站在他們的角度多采用激勵性評價方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還要結(jié)合不同的評價目標(biāo)，注重評價方式的多樣化和綜合性，堅持公平、公正、全面的原則，尊重學(xué)生的個性化差異，使不同層次的每一個學(xué)生都能受到鼓勵和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，增進(jìn)師生間的感情，消除學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)心理，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。對在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步或創(chuàng)作出優(yōu)秀作品的學(xué)生要及時給予真誠的表揚(yáng)，學(xué)生在獲得教師的激勵后，心理、精神上都會得到極大的滿足，心情會變得舒暢，性格變得活潑開朗，更加積極向上，有利于身心的健康發(fā)展。此外，課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生的不足采取包容心態(tài)，循循善誘，積極加以指導(dǎo)幫助，不使任何一個學(xué)生掉隊，哪怕是有些許進(jìn)步，也要及時給予表揚(yáng)鼓勵，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，使學(xué)生一點(diǎn)一滴積累，在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。同時，教學(xué)中教師還要善于觀察，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)和情感變化要做到了然于胸，及時采取針對性措施加以指引，特別是對學(xué)生的閃光點(diǎn)要及時進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)，以更好的熱情投入美術(shù)課程學(xué)習(xí)中來。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 任 壯