劉福標(biāo)

時(shí)下，新課改在全國(guó)各地開展得如火如荼。小學(xué)數(shù)學(xué)作為新課改的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的邏輯思維等方面發(fā)揮著極其重要的作用。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，為學(xué)生初中、高中乃至大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)新課改給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力為基本著眼點(diǎn)，創(chuàng)新計(jì)算教育模式，不斷激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，活躍課堂氛圍，從而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程論》中強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，改善計(jì)算教育模式，引進(jìn)新型教學(xué)方法，增加計(jì)算趣味，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍采用講授式的教學(xué)模式，即在上課之前按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課，在課堂上按照目錄進(jìn)行講授。這種教學(xué)模式嚴(yán)重降低了學(xué)生的計(jì)算興趣，也很難提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。所以在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力很有必要。本文通過分析三種新型的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)模式，希望為新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供借鑒。

一、設(shè)置具體教學(xué)情境，提升計(jì)算能力

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力還沒有完全發(fā)展，所以教師在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生設(shè)置具體的、合理的計(jì)算情境，使學(xué)生在可觀的、可觸摸的教學(xué)環(huán)境中理解教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的整體計(jì)算水平，輕松達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)（人教版）“時(shí)間的計(jì)算”的時(shí)候，本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過熟悉掌握一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算方法，不斷加深對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和愛惜時(shí)間的良好品質(zhì)。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師讓每個(gè)學(xué)生從自己家里帶來一個(gè)鐘表或者手表，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間的計(jì)算練習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師先在黑板上給學(xué)生講述“鐘表時(shí)間”的基本計(jì)算方法，即“鐘表上的分針走一格的時(shí)間是五分鐘，時(shí)針走一圈的時(shí)間是24小時(shí)，時(shí)針走一格的時(shí)間是一個(gè)小時(shí)”，同時(shí)給學(xué)生在鐘表上描述具體的時(shí)間換算，指導(dǎo)學(xué)生在自己所帶的表上進(jìn)行模擬練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的理解。教師在課堂上設(shè)置具體計(jì)算情境的方式，使學(xué)生在可觀的、可觸摸的教學(xué)情境中感受數(shù)學(xué)的魅力，從而提升學(xué)生的計(jì)算水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、引進(jìn)“微課”教學(xué)，提升計(jì)算能力

“微課”作為一種新型的教學(xué)模式，即教師在教學(xué)之前，錄制幾分鐘的短視頻，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一講解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)模式，直接突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)（人教版）“分?jǐn)?shù)的意義”的時(shí)候，本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握分?jǐn)?shù)的基本結(jié)構(gòu)和表示模式，理解分?jǐn)?shù)的基本意義和單位“1”的基本含義，并且掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先給學(xué)生播放一個(gè)小視頻，在小視頻里對(duì)本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一講解，即“分?jǐn)?shù)的基本含義和特點(diǎn)，分子和分母的基本表示，單位1的基本表示含義，分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算規(guī)律”。在利用小視頻給學(xué)生進(jìn)行基本的講解之后，學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)宏觀的了解。之后教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)視頻的內(nèi)容進(jìn)行一定的深化，并給學(xué)生舉出一些基本的計(jì)算例子，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的深刻理解?！拔⒄n”的教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)本課的計(jì)算重點(diǎn)和難點(diǎn)有了一定的理解，一方面減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)

水平。

三、組織小組合作，提升計(jì)算能力

小組合作學(xué)習(xí)的形式雖然一直被小學(xué)課堂教學(xué)所倡導(dǎo)，但是并沒有取得實(shí)質(zhì)性效果。小學(xué)數(shù)學(xué)新課改下所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，是指在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、探究意識(shí)和自主能力，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在講小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)（人教版）“多邊形面積的計(jì)算”的時(shí)候，本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握三角形、平行四邊形和梯形面積的計(jì)算方法，并且分析理解各個(gè)圖形面積公式的導(dǎo)出過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和探索精神。在進(jìn)行本課教學(xué)的過程中，教師先把學(xué)生分成三個(gè)小組，并在每組設(shè)置一名組長(zhǎng)，配合教師監(jiān)督學(xué)生的計(jì)算進(jìn)度。之后教師先給學(xué)生在黑板上畫出三角形、平行四邊形和梯形的具體圖案，然后給學(xué)生講解這些圖形具體的底和高，推導(dǎo)出這些圖形的面積計(jì)算公式。推導(dǎo)結(jié)束之后教師給每一個(gè)小組發(fā)三張不同的三角形、平行四邊形和梯形的圖案，使學(xué)生在各自的小組內(nèi)部進(jìn)行計(jì)算。遇到問題在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，解決不了的求助于老師。這種計(jì)算教學(xué)模式使平時(shí)比較膽小的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，提升了學(xué)生的計(jì)算能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)模式，通過在課堂上組織一些新型的教學(xué)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍