辛丹丹

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，學(xué)生的主體地位也越來越受到關(guān)注。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，能使學(xué)生在教學(xué)過程中更有效地掌握知識。語文作為一門工具性學(xué)科，更需要學(xué)生能夠積極地參加教學(xué)活動，主動學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；學(xué)生；主體地位

引 言

為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，我國開始了新一輪的教育改革，新課程改革要求教師要充分尊重學(xué)生的個體差異，要關(guān)注每一個學(xué)生，使他們參與到教學(xué)活動中，主動地探究和學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，真正成為課堂的主人?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！币虼耍嫱菩行抡n標(biāo)必須重視學(xué)生的主體地位，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)將新課標(biāo)的教育教學(xué)理念滲透到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生，使他們的個性得到發(fā)展，進(jìn)而激發(fā)他們的主體意識，使他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，更高效地理解和掌握語文基礎(chǔ)知識和技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)他們思想道德、意志品質(zhì)、思維情感的良好發(fā)展。針對如何在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有如下幾點(diǎn)看法：

1.了解學(xué)生個體差異，因材施教

教師要針對學(xué)生的差異進(jìn)行“分層教學(xué)”，做到心中有“人”，因“人”施教，評價學(xué)生要以正面為主。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域和弱勢智力領(lǐng)域，教師針對學(xué)生的個體差異和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，才能有可能發(fā)揮他們各自的長處和優(yōu)勢，才能使他們產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，才能使他們的主體性得到充分的體現(xiàn)。比如，有一位教師的一個學(xué)生總是不能利用作文課的時間完成寫作，而是到了第二天才能夠交作業(yè)，聽到課代表的反映后，教師沒有批評那位同學(xué)，而是找到他了解情況。原來，他習(xí)慣在夜深人靜的時候?qū)懽?，那時候他思維敏捷，文如泉涌，一揮而就。于是每到作文課，教師就讓他自由看書，第二天再交作文。結(jié)果那位學(xué)生不僅成了全校聞名的寫作能手，還在作文大賽中獲獎。當(dāng)然，教師也要注意培養(yǎng)這位同學(xué)當(dāng)堂完成作文的能力，以免他考試中不能及時完成習(xí)作。

2.營造輕松和諧的課堂氛圍

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)偏低，所以會有些貪玩，教師可以在課堂外多與學(xué)生互動，做學(xué)生的朋友，這樣有利于教師得到學(xué)生的歡迎和喜愛。這種喜歡會讓學(xué)生樂于與教師分享自己生活和學(xué)習(xí)中的樂趣和問題，也有利于教師更全面的了解學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)。同時，這種喜愛也會被學(xué)生帶到課堂當(dāng)中去，讓學(xué)生更輕松、自主地參與到學(xué)習(xí)中。

教師應(yīng)該從多方面入手，尋找能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠積極主動地投入到語文教學(xué)活動中，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)到語文知識。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。比如，小學(xué)語文教材中有不少童話故事，包括《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》、《美麗的小公雞等》，教師可以讓學(xué)生扮演故事中的不同角色，或朗讀、或表演，寓教學(xué)于活動中，學(xué)生很容易進(jìn)入教學(xué)情境。這樣，避免了教師一味的靜態(tài)講解，有助于讓學(xué)生在動手操作或用眼睛觀察的主體性活動中學(xué)習(xí)課文。此外，教師還可以用圖片、實(shí)物等直觀教具演示，用音樂、聲響營造氣氛，讓學(xué)生在愉快的氛圍中主動積極地參與到教學(xué)中來。

3.為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流機(jī)會

有很多小學(xué)生因?yàn)樯跎俳佑|陌生人，所以在課堂上難免會有些害羞，不敢提問，也不好意思和同學(xué)們說話交流，使自己無法很好地理解老師所教內(nèi)容，降低了課堂效率。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)運(yùn)用語文學(xué)科的工具性，建立一個交流探討的課堂環(huán)境，激烈學(xué)生多溝通、多發(fā)言，勇敢的表現(xiàn)出自己的想法，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。比如，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以以小組為單位給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生分工合作，互相交流討論，共同總結(jié)，合力完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生不僅熟悉了課文，還加強(qiáng)了彼此的交流和聯(lián)系，而且每個學(xué)生都積極投入其中，體現(xiàn)了他們的主體性。再如，教師可以設(shè)計(jì)一些辯論題目，讓學(xué)生分為正反兩方，并在課下認(rèn)真搜集和整理資料，課堂上再進(jìn)行辯論，這樣的活動增加了學(xué)生發(fā)言、交流的機(jī)會，也激發(fā)了他們表達(dá)的欲望，使他們積極投入其中。

4.以激勵為主對學(xué)生進(jìn)行評價

由于小學(xué)生處在心智發(fā)展的階段，所以當(dāng)他們在課堂上有所表現(xiàn)時，會很期待教師對他們的認(rèn)可和稱贊。因此，教師在課堂上除了要激發(fā)學(xué)生的興趣和積極主動性之外，還要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。常用的方法有：（1）教師可以使用例如“你的字寫的很漂亮”、“你分析文章很到位”等語句，對學(xué)生的某一項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行夸獎，讓學(xué)生體會到教師對他（她）的的關(guān)注和賞識，從而促進(jìn)學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)。（2）當(dāng)學(xué)生在某一方面的努力和付出得到成果時，產(chǎn)生的滿足感會激勵學(xué)生更積極主動的學(xué)習(xí)。因此，教師可以根據(jù)每個學(xué)生擅長的領(lǐng)域，為學(xué)生制定一個合適的目標(biāo)，讓學(xué)生積極地為目標(biāo)而努力，并讓他們體會成功的樂趣，形成一個良性循環(huán)。有時候在教學(xué)過程中，也會有學(xué)生沒有正確回答問題，教師也可以從其他的方面對其進(jìn)行鼓勵。比如，有的學(xué)生雖然回答錯了問題，但是之前一直沒回答過問題，教師就可以表揚(yáng)這位學(xué)生勇于突破自己的膽小，這樣就可以激勵學(xué)生以后積極發(fā)言，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自己的主體地位。

5.結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)適合小學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠自主地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、與同學(xué)之間的互動交流能力以及探究能力，發(fā)揮他們的主體作用，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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