何平遠

【摘要】語文作為所有教學課程中最主要的一門基礎課程，對初中生的學習起到重要的影響。語文閱讀是語文教學中的核心板塊，同樣也是提升學生語文素養(yǎng)的主要路徑。語文閱讀能夠帶給學生不一樣的文化體驗，可以激發(fā)他們閱讀的興趣。學生們在積累閱讀水平的過程中，還能為其今后的生活添磚加瓦?？墒侨缃窳钊丝皯n的問題則是初中生對于語文閱讀的沒有較高的熱情，對語文閱讀方法掌握的不盡如人意，出現這種問題其實絕大原因都是由于教師在傳授課程時沒有制定出一些實質性的解決辦法。所以探討提升初中語文閱讀教學的有效性策略就意義非凡，鑒于此將利用本文來對課題從目前初中語文閱讀教學的現狀及提升策略做出闡述。望給相關工作帶來實質性解決辦法。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學有效性；策略

對于初中生來說，語文學習是學好其他課程的鋪墊。學生學習語文不僅能對其理解能力與語言交流能力有效提升，對其理解水平還能實現提高，為學生的全面發(fā)展提供充足動力。目前，對于初中語文閱讀教學中出現的問題，教職人員需要進行深入的研究，才能有效制定出提升初中語文閱讀教學的策略辦法。讓學生喜歡語文閱讀，才能得以讓學生全面發(fā)展不是一句空話。

一、教學有效性與教學策略概念概述

（一）教學有效性

有學者認為教學的有效性是以學生為主要對象，在進行評定時以教師的教學成果為重要指標，在日常生活中能加以利用的教學?？梢詮闹锌闯鲞@種觀點的限制性，過于注重教學成果，對于教學過程并沒有做出系統(tǒng)性的說明。而后我國新課改將有效教學的內容做出了細致性的規(guī)范，教學有效性泛指教師利用最短的時間讓學生取得了快速提升，充分實現了個人與教育的價值。一般能夠促使學生得以發(fā)展，能達到教學預期設想的教學活動也可成為教學有效性[1]。

（二）教學策略

教學策略用來完成教學目標以及教學任務所制定的辦法，教學策略是一種教學思想。一般會與教學方法相混淆，但教學方法是教學策略的進一步體現，教學策略在一定程度上是高于教學方法的。

二、當前初中語文閱讀教學中存在的問題分析

目前，我國初中語文閱讀教學在教學方法上是非常單調的，幾乎都是教師在授課前將上課內容進行內化與分析，把重難點記錄下來，而后在上課時直接將自己分析的結果“填鴨式”傳授給學生。這樣一來，學生們不僅沒有有效吸收語文知識，還對教師的教學方式產生厭倦，難以發(fā)揮出語文閱讀的優(yōu)勢。久而久之，教師在教學過程中也將面臨著更多的問題。

（一）教師備課不完善

為了保障語文閱讀教學得以順利的開展，教師在課前備課是必不可少的一項工作。目前有諸多初中語文教師們嚴重忽略了這一點，在傳授語文閱讀這一基礎課程時，沒有做好充足的備課。在備課時沒有制定出對應的教學目標，對于學生們可能會遇到的問題沒有做到預見，進而導致學生們難以對文章內容深入理解，閱讀文章時只是跟隨著教師進行粗略的瀏覽。

（二）未及時參與學生討論

在進行語文閱讀過程中，教師們能組織開展討論活動，但參與感較低。教師對于學生在探討中的問題沒有及時處理，只是單靠自身對文章的理解，將想法講解并傳授給學生，讓學生們知曉文章的中心思想與寫作手法等即可。對于學生的討論沒有做到及時的參與，教師無法從中發(fā)現學生們存在的問題。

（三）對于授課內容缺乏延展討論

教師在傳授完語文閱讀知識后，對授課內容缺乏延展討論。促使學生知識水平只是停留在課內，對于課外與之相關聯的知識知之甚少，這樣難以激發(fā)學生們對于語文閱讀的想象力，進而會讓他們對語文閱讀缺乏興趣[2]。

三、提升初中語文閱讀的有效性策略

初中階段的語文閱讀是不同于小學階段水平的，它需要初中生能夠深刻理解文章中心思想、作者寫作手法與文章內容結構，以及文章中隱藏的作者心緒與感受，從而得出的體會。目前，就如何提升初中語文閱讀教學的有效性是所有教學工作者以及社會所關心的問題，鑒于此，針對上述闡述的問題做出以下幾點解決辦法：

（一）充足的備課

教師根據授課內容制定出學習目標，在授課前對學生們的預習起到引導。學生們有了學習方向自然就不會偏離既定的目標，對于學習的內容不會敷衍的瀏覽。通過仔細閱讀文章內容，能讓學生體會到文章中蘊藏的情感，對學生的全面發(fā)展起到幫助。教師在學生們進行預習前，可以指引他們利用網絡對所學課程內容所涉及到的知識點進行查閱。讓學生在學習這篇文章時，能夠更好的體會文章所表達出的精神思想。

（二）積極參與學生討論

在實施教學時，教師對學生的討論要積極參與，對于其中存在的一些問題要及時處理。讓學生理解文章內容的同時，進入作者內心，不僅能促使學生從中得到樂趣還能提升學生對于文章的鑒賞水平。教師們可以在教學過程中多向學生提出問題，也可以讓學生們互相提出問題，對文章的內容以及作者想要表達的思想進行細致的剖析，在一定程度上提升學生的閱讀能力。

（三）開展語文閱讀拓展活動

教師完成語文閱讀任務后可以根據文章內容開展語文閱讀拓展活動，對與文章相關聯的知識點可以進行系統(tǒng)性的講解，可以根據作者所表達的情緒讓學生們進行寫作，也可以讓學生們介紹有關作者的其他作品。多種拓展活動的開展不單能讓學生能更為深刻的理解與體會作者，并且還能有效提升學生的整體閱讀水平，讓其擁有豐富的知識[3]。

四、結語

綜上所述，文章闡述了我國初中語文閱讀教學目前的現狀，基于此提出了三點提升教學有效性的策略辦法。教育工作者們可以從中吸取優(yōu)質辦法，對學生的語文閱讀學習課程教學做出實質性解決，促使學生能夠在其中找到語文閱讀的樂趣，進而讓他們享受語文閱讀知識帶給他們的好處。

參考文獻

[1]吳振華.初中語文閱讀教學的有效性策略探析[J].才智，2015，01：177-178.

[2]潘建軍.千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金——初中語文閱讀教學實效策略初探[J].語文建設，2013，35：25.

[3]劉曉宇.新課改背景下如何借助互動方式提升初中語文閱讀教學有效性[J].西部素質教育，2016，14：150+152.