覃才珍+羅榮富

摘 要：在日常生活中，計算是非常頻繁的一項活動，相應(yīng)的，計算能力也是非常重要的一項能力。而在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，甚至在所有理工科類科目的學(xué)習(xí)中，計算也是貫穿始終的一項活動，由此可見計算能力的重要性。小學(xué)生是學(xué)習(xí)計算的主要階段，也是計算能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，主要研究如何提高小學(xué)生計算能力的問題。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)生；計算能力；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算能力相關(guān)的教學(xué)始終占較大的比重。以當(dāng)前的實(shí)際情況來看，小學(xué)生的計算能力已經(jīng)有了一定程度的提高，教師在小學(xué)生計算能力提高方面的工作也在不斷地進(jìn)步。與此同時，我們也見到了另外一些問題，直接影響著小學(xué)生計算能力的提高。比如感知混亂，我們常聽家長或者教師說：“這孩子挺聰明的，很多問題不是不會，就是不認(rèn)真，太馬虎，25還是52都沒看好。”事實(shí)上，這樣的馬虎，正是小學(xué)生感知模糊的一個體現(xiàn)。小學(xué)生還處在成長階段，各方面發(fā)育不成熟，其感知水平與成年人相比，同樣存在差異，很多時候其感知都不夠具體，所以就出現(xiàn)了“25還是52”的顛倒性錯誤，而在計算中，準(zhǔn)確是基本的要求，所以感知模糊直接造成了計算能力不高的局面。所以說，小學(xué)生的計算能力的提高仍然任重道遠(yuǎn)。那么，在今天的社會環(huán)境下，結(jié)合目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提高小學(xué)生計算能力的具體策略有哪些呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣

俗話說，興趣是最好的老師。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是其學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，對于小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)而言，也不例外，提高小學(xué)生的計算能力，首先就是要培養(yǎng)小學(xué)生的計算興趣。由于計算課程相對枯燥，同時有些計算知識難度較高，所以很多學(xué)生對計算有一定的排斥心理，在這樣的形勢下培養(yǎng)小學(xué)生的計算興趣就有一定的難度。而學(xué)生只有具備了計算興趣，才能真正地學(xué)習(xí)計算知識，提高個人的計算能力。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)小學(xué)生的計算興趣，主要就是需要豐富現(xiàn)有的小學(xué)生計算課程教學(xué)方式。目前小學(xué)計算課程教學(xué)，仍然采用比較傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，教師對計算知識進(jìn)行講授，學(xué)生被動地記憶，這就使得本來就抽象的計算知識更加枯燥繁瑣，學(xué)生對計算的興趣只能是越來越低，這顯然不利于小學(xué)生計算能力的提高。所以說，就需要豐富現(xiàn)有教學(xué)方式。結(jié)合小學(xué)生計算課程的實(shí)際情況，可以采用的教學(xué)方式有很多，比如小組討論式教學(xué)，通過小組討論讓更多的學(xué)生參與到計算學(xué)習(xí)當(dāng)中，每個人都認(rèn)真對待計算問題，能夠主動動腦想，計算能力自然會有所提高。此外，也可以采用教師與學(xué)生的角色互換式的教學(xué)方式，讓學(xué)生去講臺講課，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，利用學(xué)生的表現(xiàn)欲望激發(fā)學(xué)生的潛在能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的計算能力。當(dāng)然，除了教學(xué)方式的改進(jìn)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，通過教具的應(yīng)用、教學(xué)場地的變換等形式也都可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高后，就可以主動地接受計算知識，那么計算能力就會有所提高。所以說，培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣，是提高小學(xué)生計算能力的重要策略。

二、傳統(tǒng)計算法則與創(chuàng)新計算方式相結(jié)合

計算方法直接關(guān)系到計算能力，而提高小學(xué)生的計算能力，同樣需要傳統(tǒng)計算法則與創(chuàng)新計算法則的結(jié)合應(yīng)用。我們知道，人類的計算活動可以追溯到幾千年，而在這幾千年的發(fā)展過程中，計算方法在逐漸積累和成熟，并最終形成比較規(guī)范的計算法則，就是目前應(yīng)用最多的傳統(tǒng)計算法則。傳統(tǒng)計算法則的優(yōu)勢就在于其成熟性和穩(wěn)定性，經(jīng)過較長時間的應(yīng)用和論證，已經(jīng)基本沒有錯誤。而對小學(xué)生而言，傳統(tǒng)的計算法則是其計算能力的基礎(chǔ)，學(xué)會計算，首先就是應(yīng)該掌握傳統(tǒng)的計算法則。而傳統(tǒng)計算法則有些情況下會存在一定的弊端，比如計算方式繁瑣保守等，所以就為新的計算方式的出現(xiàn)提供了契機(jī)。新的計算方式多是個人在計算過程中找到的比較簡單的計算方式，在某些特定的條件下可以適用的計算方式，其應(yīng)用于計算過程中，可能會縮短計算時間，簡化計算步驟，這對于小學(xué)生計算能力的提高而言，也是非常有幫助的。所以小學(xué)生計算能力的提高，一方面就是要熟練掌握傳統(tǒng)的計算方式，將其作為計算基礎(chǔ)，同時嘗試新的計算方式，以此提高計算速度，這樣才能做到真正地提高計算能力。當(dāng)然，在新的計算方式的應(yīng)用過程中，小學(xué)生可能會接受不了個別偏難的計算方式，所以教師在講授的過程中，要充分考慮學(xué)生的接受能力，保證新的計算方式能夠切實(shí)為學(xué)生所掌握。

當(dāng)然，除了以上提到的兩點(diǎn)意外，小學(xué)生計算能力的提高，還需要其他策略的支持，比如教學(xué)系統(tǒng)的完善，教學(xué)反饋機(jī)制的建立等等。總之，小學(xué)生計算能力的提高，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長而言是尤為重要的，但是這個過程需要教師和學(xué)生的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧