李雷

自我、攀比、炫耀、自卑、自信、驕傲、自滿、逃避、成熟、低調，每個人在看到這些詞語時一定有自己不同的理解，我理解這些詞語的時候不認為他有褒貶之分，而只是認為這是人在不同時期不同狀態(tài)的體現(xiàn)，而且是所有人都會經歷的過程。我們要根據(jù)不同時期合理的采取賞識和挫折相結合的理念去幫助他們。同樣賞識和挫折也只是兩種理念，也沒有對錯或好壞之分，最重要的是要對癥下藥。

努力才有進步

在我多年的教學生涯中見識了太多的學生一步步的經歷和戰(zhàn)勝挫折。有個叫李澤昊的學生，他調皮，運動天賦很好，但問題也不少，而他經歷了以上種種階段后終于成長為一名學校田徑隊主力隊員了。

在體育課上，我發(fā)現(xiàn)他比較自我，不服輸，喜歡和同學斗嘴、攀比，在各項活動中愛出風頭，因為他有很好的運動天賦。在課上做每項練習都很自信、炫耀，而且看不起其他人，還總是埋怨其他同學。我觀察他有潛力就鼓勵他加入田徑隊，進隊后他總愛和其他隊員挑戰(zhàn)，炫耀自己的實力。尤其還喜歡和女孩子比，喜歡和實力弱的隊員比試。我說：“李澤昊和王逸桐比一下”，在我的安排下兩人切磋了一下，結果他輸了。輸了之后他不說話了，我說：“人家是女孩子而且和你是一個年級?！彼€狡辯說：“她練的早，我才練?！蔽乙龑还苁裁磿r候練，只有經過努力訓練，成績才會有進步。

賞識與挫折同在

訓練將近快一個月，我發(fā)現(xiàn)他總是以遲到、肚子疼等各種理由偷懶、躲避訓練，“今天怎么遲到了？”我問道，他說：“媽媽早上喊遲了?！庇柧毩艘粫謱ξ艺f“早上沒吃飯沒力氣跑步”，訓練快結束的時候，他又和我說要和誰跑一百米，結果超越了對方，他很開心。同樣情況發(fā)生了好幾次，自己找借口偷懶，等別人疲勞了來挑戰(zhàn)別人。我就找他談話“你天生條件很好，這是你的資本，可如果不加以利用也很難取得好成績的，即使取得一定的成績也只是眼前的、是不長久，平時耍小聰明一到賽場就丟人了。真正的好成績要通過自己艱苦鍛煉得來，是用汗水換來的，不是靠一些小聰明就能得到的 ?！?/p>

參加了田徑隊以后的李澤昊在體育課上更是耀武揚威了，對于很多動作和內容不是表現(xiàn)出不屑一顧的樣子就是在一邊炫耀他學過的動作，而且總認為進了田徑隊在班上就不得了了，慢慢的會還嘴了，攪亂課堂氣氛，給其他同學帶來了負面影響。有一次我就當堂批評他說：“你做的動作也不規(guī)范，還不利用課堂認真聽，影響別人學習?！闭n后也留下來嚴厲的批評教育了他，并臨時開除出田徑隊，考慮一段時間再來申請加入。起初他也賭氣說“開除就開除”，幾天后，他想明白了又要求加入田徑隊。我和他約法三章后才同意他留隊察看。

區(qū)運動會給了他一個名額，讓他去體驗一下比賽。三、四年級為同一組別，他是四年級，一到賽場他就興奮了，興奮點在于好玩?？傻奖荣惿蠄龅臅r候他卻膽怯、畏縮了，說：“別人好高啊，怎么比啊”，我就安慰他說：“你是四年級，別人雖然比你高也許是三年級的，而且比賽靠的是實力，相信自己，沒問題的?！苯Y果還不錯，他參加了兩項比賽都獲得了名次。

在區(qū)田徑比賽取得了一點成績之后他有點驕傲自滿，并且開始四處炫耀。我趕快給他潑一盆冷水，我說：“李澤昊你今年是四年級，你的對手還有一部分是三年級，你只是拿了第三名，其他隊友還拿了第一名呢，你不能驕傲哦；而且你明年就是五年級要參加五、六年級組比賽你還吃虧哦。”他一聽傻眼了，頓時沒了精神，內心有了壓力感。

在戰(zhàn)勝自己中前行

自從知道自己明年要和高年級比賽，他訓練一直沒有太多精神，我說：李澤昊今年還有一個冬季長跑比賽，也是和六年級一起比的，你還有興趣啊？”，他一聽驚訝的說：“?。『土昙壉劝?，我才四年級哪能跑過他們?。俊蔽艺f：“老師對你有信心，老師相信你能做到，你還相信自己嗎？”，他小聲的說：“好吧，跑不好不要怪我哦”，我說：“沒問題只要你按照老師的訓練計劃來，你一定會做到的”，他毫無底氣的答應了。經過一段時間訓練，我不間斷的給他灌輸“你潛力是有的，就欠缺和他們一絕高下的信心 ”，上場前我對他說：“你的師哥們一定能拿前幾名，而你不是去和他們比賽，你是去和你自己比賽，你把你的最好成績發(fā)揮出來你就完成任務了”。結果他跑的很出色，不管對手強與弱，保證自己超長的發(fā)揮，他戰(zhàn)勝了自己。

李澤昊的成長過程中經歷了不同的階段。當發(fā)現(xiàn)他有運動天賦時稱贊他，鼓勵他參加田徑隊；當發(fā)現(xiàn)他驕傲、自滿時批評他，激起他的斗志；當發(fā)現(xiàn)他懶惰耍小聰明時教育他要態(tài)度端正、刻苦訓練；當他入隊后開始不認真上體育課時忽略他，請他離開田徑隊反思；當他首次比賽時輔導他；當他畏懼比賽時鼓勵他，幫助他戰(zhàn)勝自己接過高年級的“接力棒”成長為主力隊員。

我們每個人都會遇到不同的苦難和挫折，苦難和挫折本身不能造就一個人。能夠造就人的是他在挫折和苦難中找到了解決的辦法。所以，在面對苦難時，用賞識方式鼓勵孩子去戰(zhàn)勝困難，在挫折教育中融入賞識教育。在此，筆者認為，用正確的教育方法來培育這些正在成長的幼苗，讓他們在風雨中成長成才。

（作者單位：江蘇省南京市櫻花小學）