摘要：課堂教學改革，如雨后春筍，一個學校、一個教研組、一個教師怎條才能參與到這股潮流中去，且又不迷失自我呢？作為一所新建的新學校，她既繼承優(yōu)良的教育教學傳統(tǒng)，又不可墨守成規(guī)。作為窗口單位，海安縣城南實驗中學為了進一步深化課堂教學改革，推動教師轉變教學觀念，打造學術型教師隊伍，構建與實施34X課堂教學模式，強化教師主導作用，突出學生主體地位，激發(fā)學生學習潛能，提高課堂教學效益，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的輔射帶動作用.

關鍵詞：課堂教學；“34X”教學模式；合作學習

1.2015年春季，海安縣城南實驗中學為了進一步深化課堂教學改革，推動教師轉變教學觀念，打造學術型教師隊伍，構建與實施34X課堂教學模式，強化教師主導作用，突出學生主體地位，激發(fā)學生學習潛能，提高課堂教學效益，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的輻射帶動作用.

2.南通市課堂改革的三點基本要求：限時講授、合作學習、踴躍展示.

3.海安縣城南實驗中學課堂教學評價表.

4.“34X”課堂教學模式構建.（“三突出”即突出三維目標，突出學生主體，突出學生基礎習慣培養(yǎng)；“四強化”即強化學法指導，強化啟發(fā)思維，強化激情感染，強化授課條理；“X步驟”即精心導入，精講示范，質疑消化，歸納小結，遷移練習……）

海安縣城南實驗中學的2015年，也許是注定是不同尋常的一年.

海安縣城南實驗中學的2015年，也許是注定是不同尋常的一年.

首先，南通市課堂改革的三點基本要求：限時講授、合作學習、踴躍展示.2015年春季，海安縣城南實驗中學為了進一步深化課堂教學改革，推動教師轉變教學觀念，打造學術型教師隊伍，構建與實施34X課堂教學模式，強化教師主導作用，突出學生主體地位，激發(fā)學生學習潛能，提高課堂教學效益，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的輔射帶動作用.

其次，建立起“海安縣城南實驗中學課堂教學評價表”.

再次，“34X”課堂教學模式構建.（“三突出”即突出三維目標，突出學生主體，突出學生基礎習慣培養(yǎng)；“四強化”即強化學法指導，強化啟發(fā)思維，強化激情感染，強化授課條理；“X步驟”即精心導入，精講示范，質疑消化，歸納小結，遷移練習……）

海安縣城南實驗中學推進了課堂教學改革，對課堂教學改革實施了“頂層設計”，這是與筆者以往所參加的教學改革課題研究所不同的.學校提出“34X課堂教學模式構建”，面向全體教師、面向全部課堂實施的從教學模式到教學觀念的改變.課堂教學改革核心內容是改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，通俗的講就是變接受式學習為參與式、探究式學習，這對于學生綜合素質、學習能力的提高，對于學生學習興趣的培養(yǎng)，對于教學成績的提高是有好處的，我們必須堅定不移地投身到課堂教學改革當中.

此次教改對物理組的要求是：夯實基礎，教會方法，學會考試.這不是應試教育，這是提升學生素質，教師素養(yǎng)的重要途徑.

針對物理學科的特點，著重對小組合作學習和“X”談談我的看法與做法.

1一堂好的物理課，就是要使學生動起來，即動手做、動腦思、動眼看、動嘴問、動情講.[1]

小組合作學習的形式就是使學生“動起來”的過程，就是學生自主學習的過程，就是倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，就是要培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力.小組合作學習，在形式上把學生桌椅的擺放從傳統(tǒng)課堂中學生單人單座或兩人一組變成了幾個人一組，這樣做的意圖應該很明顯：更有利于學生之間的討論與交流，正順應了《新課標》中要“積極倡導合作與探究的學習方式”的教學理念.當然，把幾個座位拼在一起是輕而易舉的事，如果僅僅是成立了這樣的“小組”，那么我們的課堂也只能是貌似合作學習.小組合作探究學習，是真正地讓學生都當“演員”，并且都是“主角”，而教師只是“導”方向，充分體現(xiàn)了“學生是學習的主體”，有利于啟迪學生思維和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

（1）要把小組長培養(yǎng)成學習小組的領頭雁.小組長起到了“小老師”的作用，在小組長的帶領下，使每一個組員有目標、有任務、有責任地參與到課堂學習中.這樣就讓每一個孩子都活起來，動起來，不致成為旁觀者，讓課堂真正成為學生的課堂.

（2）教育家蘇霍姆林斯基曾說： “讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件.”小組合作學習，學生帶著任務合作，扎實有效，課堂上踴躍展示，真正鍛煉學生，增強學生的自信心.

（3）小組合作學習容易形成民主、和諧、寬松、愉悅的學習氛圍，這是形成高效課堂的前提，容易使學生全身心地投入到學習中去，并在自主學習中享受學習的快樂.

（4）合作學習要求教師研究學情，科學設計教學，加強探究問題，設計思維深度，學生討論，時間調控，高效互動多，當堂落實等.

2城南實驗中學物理組的“34X”課堂教學模式中X步驟

（1）精心導入；（2）探究展示；（3）精講示范；（4）歸納小結；（5）質疑消化；（6）課堂訓練等.貫穿整個初中物理課堂教學的是課內探究.學生在合作探究解決自主學習中遇到的疑難問題，通過小組學習成果的展示，找出難以解決的問題，提交給老師；針對學生在前兩個學習環(huán)節(jié)中存在的疑難問題，教師進行精講點撥，幫助學生解難答疑，升華提高；教師精心設計教學環(huán)節(jié).

21自主學習

學生根據(jù)《教學案》上教師所設計的問題、實驗、創(chuàng)設的情景或導讀提綱，進行自主學習，當堂掌握基礎知識和基本內容.學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學習小組合作探究打下基礎.

22合作探究

學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習小組，小組成員針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路.學習小組也可依托《教學案》上教師預設的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學生交流展示中出現(xiàn)的問題，準確把握各小組在合作學習中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準備.

23精講點撥

教師根據(jù)學生自主學習、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難答疑，總結答題規(guī)律，點撥答題方法與思路.精講點撥準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學生的學習情況.

24有效訓練

針對本節(jié)課所學內容，精編精選當堂達標訓練題，進行當堂達標測試.要求學生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性，這樣，不僅能及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，還能讓學生及時鞏固所學知識.

課堂教學改革是一個長期的任務，不可能一蹴而就.一堂好的物理課堂不應是一個封閉的，它應是開放的、生成性的.作為城南實中人，作為物理教師，更應該在教學中敏銳地捕捉富有生命氣息的教學資源，反思教學行為，積極投入到課改中去，把課堂還給學生，使學生的個性得以展現(xiàn)，思維火花得以綻放，使課堂教學的生機得以煥發(fā).[2]

參考文獻：

[1]仲從明，一堂好課要讓學生自己動起來[J].新課程，2009（6）.

[2]仲從明，物理課堂教學中生成性資源的開發(fā)與利用[J].中國科技教育，2010（11）.