國(guó)洪丹

（淮海工學(xué)院外國(guó)語學(xué)院 江蘇 連云港 222005）

大學(xué)英語自主性教學(xué)模式研究
——中英文雙語字幕英文原聲電影賞析法

國(guó)洪丹

（淮海工學(xué)院外國(guó)語學(xué)院 江蘇 連云港 222005）

本文通過實(shí)證研究力圖證明如下觀點(diǎn)：課堂上觀看中、英文雙語字幕英文原聲電影是一個(gè)非常有效的大學(xué)英語課堂自主性教學(xué)模式，這種教學(xué)模式具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法替代的優(yōu)勢(shì)和魅力。它可以全方位、多模態(tài)地向?qū)W生呈現(xiàn)原汁原味的英語語言與文化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等五個(gè)方面的語言應(yīng)用能力都得到提升，學(xué)生在觀看電影過程中遇到中、西方文化的沖突時(shí)，還可以思考電影所反映的社會(huì)與人生，這些都體現(xiàn)了大學(xué)英語課堂教學(xué)所應(yīng)具有的工具性與人文性相結(jié)合的特點(diǎn)，最主要的是，學(xué)生在觀看電影的過程中鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，這種能力是全方位提升英語水平必不可少的一個(gè)因素。

自主性教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)；大學(xué)英語教學(xué)法；實(shí)證研究

關(guān)于使用英文原聲電影作為大學(xué)英語課堂的輔助教學(xué)手段，大學(xué)英語教學(xué)界雖然已經(jīng)有所提及，但是從中英文雙語字幕的角度來探討英文電影在大學(xué)英語課堂的自主性教學(xué)模式的開發(fā)及應(yīng)用方面的作用，還鮮有論述。筆者認(rèn)為，可以把帶有中英文雙語字幕的英文原聲電影安置在大學(xué)英語的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入自主性教學(xué)模式，即教師在課堂上直接播放中、英文雙語字幕英文原聲影片，學(xué)生在觀看影片之前，教師布置給學(xué)生觀看電影過程中需要思考的問題，在學(xué)生欣賞電影的過程中，教師不予以任何干預(yù)，通過多媒體使課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)多模態(tài)化，以實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)英語課的教學(xué)模式改革，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和提高學(xué)生的多元認(rèn)知能力和自主學(xué)習(xí)能力。Phil Benson在《自主性研究與教學(xué)》中指出，“自主學(xué)習(xí)者不是孤立的學(xué)習(xí)者”[1]，在英語課堂上，教師通過播放中英文雙語原聲電影，不干預(yù)學(xué)生的觀賞過程來創(chuàng)造一種自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從理念上看，這種自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不僅符合《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提出的人才培養(yǎng)目標(biāo),即“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”[2]，還體現(xiàn)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》所指出的大學(xué)英語課程應(yīng)該“兼有工具性和人文性”的特點(diǎn)。

為了證明筆者的假設(shè)，或驗(yàn)證這一自主性教學(xué)模式的有效度，筆者設(shè)置了調(diào)查問卷，并展開了追蹤調(diào)查。此調(diào)查的研究對(duì)象為260名隨機(jī)抽取的非英語專業(yè)大一新生，筆者對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)三個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語自主性教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，即每?jī)芍茉诖髮W(xué)英語課堂上播放一次長(zhǎng)達(dá)40分鐘的適合學(xué)生當(dāng)時(shí)階段英語水平的帶有中、英文雙語字幕的英文原聲電影片段，在第三學(xué)期末，筆者對(duì)他們進(jìn)行了“中英文雙語字幕英文原聲電影在大學(xué)英語課堂自主性教學(xué)過程中的應(yīng)用”的問卷調(diào)查?，F(xiàn)將問卷調(diào)查的結(jié)果與結(jié)論作一總結(jié)，從而指出這種教學(xué)模式的有效性和可行性。

此問卷分為三部分，筆者用定量分析與定性分析相結(jié)合的方法展開調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)如下。

1.對(duì)于上課觀看40分鐘中英文雙語字幕英文原聲電影這一自主性教學(xué)模式，筆者首先設(shè)置了兩大問題

1.1 讓學(xué)生分別從聽、說、讀、寫、譯等五個(gè)方面評(píng)價(jià)它對(duì)他們英語語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)及提高方面是否有幫助，得到的數(shù)據(jù)見下表:

表一

如表一所示，96.21%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)及提高他們的英語聽力有幫助；76.52%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)及提高他們的英語口語有幫助；67.42%的的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)及提高他們的英語閱讀能力有幫助；37.88%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)及提高他們的英語寫作能力有幫助；68.18%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)及提高他們的英譯漢或漢譯英的能力有幫助。從以上數(shù)據(jù)可以得出結(jié)論：觀賞中英文雙語字幕英文原聲電影這一自主性教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯這五個(gè)方面的能力都有所幫助。

1.2 觀賞雙語字幕英文原聲電影對(duì)了解文化的作用。

筆者設(shè)置了兩個(gè)問題，見下表：

表二

如表二所示，所有學(xué)生都認(rèn)為觀賞雙語電影對(duì)了解西方文化有幫助；對(duì)于在看雙語電影過程中是否遇到中、西方文化的沖突的調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)學(xué)生都覺得中西方文化有沖突。語言學(xué)習(xí)者不僅要學(xué)習(xí)語言，還要了解目標(biāo)語所屬的文化，以便更深刻地理解語言所表達(dá)的含義，而觀賞雙語字幕電影恰恰可以實(shí)現(xiàn)這一目的。通過對(duì)這兩組數(shù)據(jù)的分析可以發(fā)現(xiàn)，觀賞雙語電影，可以擴(kuò)大學(xué)生視野，使他們思考中西方文化的差異，提高他們的跨文化交際能力，從而幫助他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作與生活中知道如何進(jìn)行跨文化交際。

2.對(duì)電影中的中、英文雙語字幕對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效度進(jìn)行了調(diào)查

對(duì)于課堂上觀看電影時(shí)學(xué)生所參考的字幕類型，筆者設(shè)置了三大問題，下面具體說明。

2.1 讓學(xué)生回答看電影時(shí)所參考的字幕類型及希望今后所看影片應(yīng)帶有的字幕類型，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見下表：

表三

（1）如表三所示，對(duì)于看電影時(shí)所參考的字幕，6.82%的學(xué)生看電影時(shí)只參考中文字幕；0%的學(xué)生看電影時(shí)只參考英文字幕；90.91%的學(xué)生中、英文字幕都參考；2.27%的學(xué)生看電影時(shí)不參考任何字幕。

（2）對(duì)于希望今后所看電影應(yīng)帶有的字幕類型，4.55%的學(xué)生希望影片只帶有中文字幕；20.45%的學(xué)生希望影片只帶有英文字幕。72.73%的學(xué)生希望影片帶有中、英文雙語字幕；2.27%的學(xué)生希望今后所看的影片無任何字幕。

2.2 對(duì)于看英文原聲電影時(shí)有中文字幕參考，筆者認(rèn)為需要研究中文字幕對(duì)學(xué)生看電影的干擾因素，因此，筆者設(shè)置了如下問題：讓學(xué)生評(píng)價(jià)中文字幕對(duì)看電影學(xué)英語這種自主學(xué)習(xí)模式是幫助大于干擾還是干擾大于幫助，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見下表：

表四

如表四所示，77.27%的學(xué)生認(rèn)為中文字幕對(duì)看電影學(xué)英語這種自主學(xué)習(xí)模式的幫助大于干擾，22.73%的學(xué)生則認(rèn)為干擾大于幫助。通過對(duì)比這一組數(shù)字，我們發(fā)現(xiàn)，中文字幕對(duì)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的利要遠(yuǎn)大于弊，值得今后繼續(xù)推行。

2.3 讓學(xué)生用描述性語言來評(píng)價(jià)電影中的中、英文雙語字幕對(duì)看電影學(xué)英語這一自主學(xué)習(xí)的作用，下面是學(xué)生的描述（筆者在學(xué)生的描述后有相應(yīng)的評(píng)價(jià)）。

（1）學(xué)生指出，就目前自己的英語水平，不看字幕理解電影有一定的難度?？措p語字幕，可以把聽不懂的英語生詞或短語通過閱讀中、英文字幕的方式把問題瞬間解決，這樣既理解了電影又?jǐn)U大和積累了詞匯量和英語習(xí)語表達(dá)。比如電影 《伊麗莎白鎮(zhèn)》中有這樣一句臺(tái)詞，“As somebody once said，there's a difference between a failure and a fiasco.”這句話中的“fiasco”對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)生詞，通過閱讀中文字幕的譯文，學(xué)生立刻知道這個(gè)單詞是“慘敗”的意思，從而快速地學(xué)到了生詞，還了解到它的意思，因?yàn)殡娪爸心兄魅斯珜?duì)這個(gè)詞又進(jìn)行了進(jìn)一步解釋。因此，讀英語字幕是一種快速有效的學(xué)習(xí)英語單詞或詞語的方法，電影可以提供一種“真實(shí)”的語境，從而使學(xué)生全方位，多角度地學(xué)習(xí)英語。

（2）通過閱讀中、英文字幕，學(xué)生鍛煉了英漢互譯的能力。比如學(xué)生在看電影《伊麗莎白鎮(zhèn)》時(shí)，對(duì)于片中的一句臺(tái)詞的英漢字幕，“If it wasn't this...-It would be something else.漢譯：失之東隅，收之桑榆”，通過閱讀，學(xué)生不僅看到了英語臺(tái)詞，還提高了英漢互譯的能力。類似這樣的例子，在觀賞電影的過程中不勝枚舉，筆者不再贅述。英漢互譯能力是學(xué)習(xí)英語的過程中需要鍛煉的一個(gè)非常重要的技能，看字幕學(xué)英語也可以提升這種能力。

（3）對(duì)于很多和書面語不一樣的英語口語表達(dá)，學(xué)生通過讀中、英文雙語字幕，既了解了英語口語與書面語的差異，又增長(zhǎng)了見識(shí)，提高了英語口語水平。口語在我們的傳統(tǒng)大學(xué)英語閱讀課本中很少涉及，而讀雙語字幕看電影可以起到補(bǔ)充英語課口語資料不足的問題。電影提供的 “真實(shí)”口語語境為學(xué)生解決口語能力不足提供了極好的學(xué)習(xí)與應(yīng)用素材。比如電影《獅子王》中有如下的臺(tái)詞：

Shenzi:There ain't no way I'm goin'in there.

漢譯：讓我去？沒門兒。

Banzai:But,we gotta finish the job.

漢譯：但我們得完成任務(wù)。

這里土狼的對(duì)話是典型的英語口語，這里有“ain’t no way”，“goin’”和“gotta”，這樣的口語在閱讀課文中正式的書面語中是看不到的，但是在口語中卻經(jīng)常出現(xiàn)，因此看電影是一個(gè)學(xué)口語的好方法。

（4）學(xué)生反映看電影讀雙語字幕，對(duì)提高英語閱讀速度和寫作能力也有一定的作用。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，信息接觸得多了，英語閱讀和寫作水平也會(huì)自然得到提高。

3.學(xué)生對(duì)英語課上設(shè)置中英文雙語字幕英文原聲電影賞析這一教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)可度

在這方面，筆者設(shè)置了一個(gè)問題：在今后的英語課上是否希望繼續(xù)設(shè)置觀看英文電影這一自主性教學(xué)環(huán)節(jié)？99.17%的學(xué)生回答希望今后繼續(xù)設(shè)置這一環(huán)節(jié)。通過這一數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)英語課上設(shè)置中英文雙語字幕英文原聲電影賞析這一自主性教學(xué)環(huán)節(jié)十分認(rèn)可。

4.結(jié)語

通過對(duì)這一調(diào)查問卷進(jìn)行的定量和定性數(shù)據(jù)分析，可以證明筆者的假設(shè)是成立的。中英文雙語字幕英文原聲電影這一自主性教學(xué)模式可以全方位、多模態(tài)地向?qū)W生呈現(xiàn)原汁原味的英語語言與文化。在大學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，加入欣賞中、英文雙語字幕英文原聲電影這一非常有效的自主性教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生在英語聽、說、讀、寫、譯等五個(gè)方面的英語語言綜合應(yīng)用能力得到提升，而且他們?cè)谛蕾p電影的過程中，還可以思考電影所反映的社會(huì)與人生，思考中西方文化的差異，對(duì)它們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)、工作與生活中提升跨文化交際能力也有很大幫助。最重要的是，學(xué)生在觀看電影的過程中鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，這種能力是全方位提升英語水平必不可少的一個(gè)因素。以上種種都體現(xiàn)了大學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)該具有的工具性與人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。因此，在大學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中開展這種自主性教學(xué)模式是有效、必要的。

[1］Phil Benson.Autonomy in Language Learning[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2005.

[2］教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[Z].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2007.

[3］文秋芳等.應(yīng)用語言學(xué)研究方法與論文寫作[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2004.

[4］韓艷梅.英語視頻字幕選擇對(duì)句型學(xué)習(xí)效果影響的實(shí)證研究[J].電影評(píng)介，2010(5).

G642.0

A

2095-7327（2017）-04-0034-02

（學(xué)校課題：淮海工學(xué)院）大學(xué)英語課堂教學(xué)模式研究：英文電影教學(xué)法，項(xiàng)目代碼為XJG2012-3-34，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為國(guó)洪丹，項(xiàng)目參與人為吳美玉，龔玉苗，張溪。

國(guó)洪丹（1975—），女，山東萊州人，就職于淮海工學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向?yàn)橛⒚牢膶W(xué)與教學(xué)法。