張秀艷

(綏化學(xué)院 黑龍江 綏化 152061)

翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)綜合英語課程上的應(yīng)用研究

張秀艷

(綏化學(xué)院 黑龍江 綏化 152061)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是隨著教育信息化浪潮出現(xiàn)的。我國教育部曾經(jīng)在2012年出臺(tái)過一份文件，名叫《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2010年）》，其中指出學(xué)校教育活動(dòng)必須順應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，要應(yīng)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。這就為我國高校應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了政策依據(jù)。本文先分析翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和意義，接著分析這種新型教學(xué)模式在大學(xué)綜合英語課程中的應(yīng)用，希望能起到一定的參考作用。

翻轉(zhuǎn)課堂；綜合英語課程；應(yīng)用

0.前言

綜合英語課程是英語專業(yè)大學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，這是一門語言綜合技能課程，旨在全力培養(yǎng)大學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。在課程教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言基礎(chǔ)訓(xùn)練和文章講解剖析，以此使學(xué)生逐漸提升英語理解能力，把握英語各種文體的表達(dá)方法和使用特點(diǎn)，并在潛移默化中提升聽、說、讀、寫、譯等英語語言技能。由此可見，綜合英語課程教學(xué)對(duì)英語專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要。那么，如何提升綜合英語課程的教學(xué)質(zhì)量呢？翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了有力的答案。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是隨著教育信息化浪潮出現(xiàn)的。我國教育部曾經(jīng)在2012年出臺(tái)過一份文件，名叫《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2010年）》，其中指出學(xué)校教育活動(dòng)必須順應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，要應(yīng)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。這就為我國高校應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了政策依據(jù)。本文先分析翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和意義，接著分析這種新型教學(xué)模式在大學(xué)英語專業(yè)綜合英語課程中的應(yīng)用，希望能起到一定的參考作用。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念與作用

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種“舶來品”，起源于美國。2011年，美國一所高中的兩位化學(xué)教師為了幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績，使他們能跟上教學(xué)進(jìn)度，特定為后進(jìn)生制作了教學(xué)視頻，使后進(jìn)生在課余時(shí)間也能接受學(xué)習(xí)。這種做法使得后進(jìn)生的成績快速提高，取得了明顯的效果。之后，這種通過制作教學(xué)視頻提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的做法很快在美國風(fēng)靡開來，在美國各大學(xué)校得到了普遍應(yīng)用。

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，教師在課前根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制作通俗易懂、精悍科學(xué)的教學(xué)視頻，并及時(shí)上傳到公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生登錄平臺(tái)下載視頻。下載完之后，學(xué)生利用課余時(shí)間先提前學(xué)習(xí)教學(xué)視頻中的內(nèi)容，學(xué)完之后還要完成視頻中布置的一些在線測(cè)試，最后點(diǎn)擊“提交”。教師在后臺(tái)及時(shí)查看學(xué)生完成在線測(cè)試的情況，對(duì)學(xué)生的普遍性問題做到心中有數(shù)。在課堂上，教師和學(xué)生一起圍繞普遍性問題進(jìn)行討論和交流，尋找解決問題答案。由于學(xué)生已經(jīng)提前學(xué)習(xí)過新教學(xué)內(nèi)容，所以師生在課堂上有更多的互動(dòng)時(shí)間。在課后，教師還要為學(xué)生適當(dāng)布置一些作業(yè)，使學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大差別。具體區(qū)別如下表所示：

表1 傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的對(duì)比

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用

1.2.1 幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力

哈佛大學(xué)的艾瑞克教授曾經(jīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行過深入研究，他認(rèn)為，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師過于看重知識(shí)傳授，恰恰忽視了學(xué)生的消化吸收，而且教師過于看重課內(nèi)教學(xué)時(shí)間，沒有發(fā)揮課外時(shí)間的作用，這無法促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。艾瑞克教授繼續(xù)指出，知識(shí)傳播和知識(shí)內(nèi)化是學(xué)校教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)的重要任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)模式只強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳播，忽視了知識(shí)內(nèi)化，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式同時(shí)兼顧了知識(shí)傳播和知識(shí)內(nèi)化，學(xué)生根據(jù)自己的情況自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻的內(nèi)容，可以在潛移默化中提升自主學(xué)習(xí)能力。

1.2.2 幫助大學(xué)生更好地利用信息技術(shù)

當(dāng)代大學(xué)生基本都是“90后”，是網(wǎng)絡(luò)世界的“原住民”，他們認(rèn)為自己十分了解網(wǎng)絡(luò)世界，但這僅僅是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天而言的，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施可以促使大學(xué)生更有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使大學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)世界的另一面，改善不良的上網(wǎng)習(xí)慣，使網(wǎng)絡(luò)成為自己有效學(xué)習(xí)的工具。

1.2.3 可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，他們采用“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)法，忽視了學(xué)生的主體地位，這種教學(xué)模式下的師生關(guān)系是僵化的，沒有活力可言。其實(shí)，大學(xué)生已經(jīng)是成年人，他們有很強(qiáng)的自主意識(shí)，如果教師一味扼殺他們自主發(fā)展的空間，反而會(huì)引發(fā)大學(xué)生的逆反情緒，影響他們的學(xué)習(xí)興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入，使大學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)教學(xué)視頻的內(nèi)容，他們可以回放、暫停、快進(jìn)視頻，事半功倍地學(xué)習(xí)新知識(shí)。在課堂上，他們可以向教師提出自己的問題，師生一起解決這些問題，無形中就拉近了彼此間的關(guān)系，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)綜合英語課程中的應(yīng)用

2.1 教師制作教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)很多大學(xué)生而言是一種新鮮事物，教師要先幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這種新型教學(xué)模式，掃清大學(xué)生的思想障礙。其次，教師要根據(jù)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力制作合適的教學(xué)視頻，教學(xué)視頻的時(shí)間長度為10-15分鐘為宜，不能過長，也不能過短。以制作《What Is Happiness》這一課的教學(xué)視頻為例，教師先列出不同職業(yè)不同年齡的人對(duì)幸福的理解，并以此為依據(jù)制作教學(xué)視頻。在視頻開頭，教師先展示一些幸福片段的漫畫，比如“幸福就是，聽父母講那過去的事”、“幸福就是，吃東西”、“幸福就是，和愛人喝著咖啡聊著天”等，借此引入新課的主題。之后，教師要用 4分鐘左右的時(shí)間為學(xué)生講解本節(jié)課的新單詞、新語法，為了使學(xué)生更好地理解，教師可以出示一些通俗易懂的例句。接著，教師利用3分鐘左右的時(shí)間向?qū)W生播放課文范讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生跟讀，掌握正確的語音語調(diào)。如果教師想及時(shí)了解學(xué)生的英語發(fā)音情況，可以在教學(xué)視頻中添加一個(gè)錄音軟件，只要學(xué)生點(diǎn)擊這個(gè)軟件，就可以錄下自己的發(fā)音，再點(diǎn)擊“提交”鍵，讓英語教師及時(shí)聽到學(xué)生的真實(shí)發(fā)音。再接著，教師要為學(xué)生深入淺出地講解課文重難點(diǎn)知識(shí)，為了提高學(xué)習(xí)趣味性，教師可以在講解中導(dǎo)入一些趣味小游戲，吸引學(xué)生注意力。在教學(xué)視頻最后，教師要為學(xué)生提供一些在線測(cè)試，使學(xué)生及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果。

2.2 師生共同互動(dòng)交流

大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力畢竟不夠成熟，在自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻時(shí)或多或少地會(huì)存在一些問題，完成在線小測(cè)試時(shí)也不能確保百分百正確。這樣一來，大學(xué)英語教師必須及時(shí)跟蹤大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，查閱大學(xué)生完成的在線測(cè)試成績，及時(shí)匯總學(xué)生犯下的普遍性錯(cuò)誤，然后將這些問題帶到課堂中。在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)通過教學(xué)視頻提前學(xué)習(xí)過新內(nèi)容，教師只需要用幾分鐘時(shí)間回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容即可，然后直接呈現(xiàn)學(xué)生所犯的共性錯(cuò)誤。為了使大學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，教師要引導(dǎo)大學(xué)生以小組為單位，根據(jù)英語問題進(jìn)行交流討論，一起尋找答案。大學(xué)生的思維能力接近成熟，教師的任務(wù)就是點(diǎn)燃大學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)他們動(dòng)腦思考，發(fā)表意見。在小組合作中，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)表自己的意見，這樣的過程還能激發(fā)學(xué)生的潛在才能，有些大學(xué)生善于觀察，有些大學(xué)生善于分析，有些大學(xué)生善于口語表達(dá)，大家一起集思廣益，可以感受到共同學(xué)習(xí)的快樂。為了幫助學(xué)生更好地鍛煉英語口語，教師還要鼓勵(lì)大學(xué)生盡量使用全英文進(jìn)行交流，將I don’t think so.It’s your turn.I agree with you.I think there are other answers.等句子用于實(shí)踐。小組討論完成之后，各個(gè)小組要派出代表匯報(bào)討論結(jié)果，最后由教師點(diǎn)評(píng)。必須指出的是，教師不能僅僅點(diǎn)評(píng)學(xué)生最后得出的問題答案，更要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的討論表現(xiàn)，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生得到真正有效的反饋意見，進(jìn)而再接再厲，獲得更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

2.3 適當(dāng)引入游戲

除了小組合作討論，教師在課堂教學(xué)中還可以根據(jù)實(shí)際情況安排其他教學(xué)活動(dòng)，比如引入一些教學(xué)小游戲。游戲是所有學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)方式，也許有些老師認(rèn)為大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與游戲沒有多大的關(guān)系，其實(shí)不然。教師可以在英語教學(xué)中引入話劇表演活動(dòng)、英語接龍游戲、積分兌獎(jiǎng)游戲等。以話劇表演活動(dòng)為例，很多英語課文具有很強(qiáng)的情境性，有時(shí)間、地點(diǎn)、人物對(duì)話，教師可以讓學(xué)生在課前將課文內(nèi)容編排成話劇，然后在課堂上表演給同學(xué)觀看，這樣的過程可以使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，鍛煉英語表達(dá)能力，還能發(fā)掘?qū)W生表演方面的才能和膽量。再以英語接龍游戲?yàn)槔@個(gè)游戲比較適宜鞏固學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，教師說出一個(gè)新單詞，由學(xué)生組建成一個(gè)新句子，這樣的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)中。事實(shí)證明，綜合英語課程不應(yīng)該只有單純的讀寫說活動(dòng)，適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)能起到調(diào)劑課堂氣氛的作用。當(dāng)課堂教學(xué)時(shí)間結(jié)束之后，教師還要為學(xué)生布置一些作業(yè)，使學(xué)生及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果。

3.結(jié)束語

學(xué)好綜合英語課程，對(duì)大學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，對(duì)人才提出的要求越來越高，大學(xué)生掌握英語應(yīng)用能力，無疑是為日后的就業(yè)增加籌碼。有鑒于此，大學(xué)英語專業(yè)教師要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，努力提高綜合英語教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地鍛煉聽說讀寫能力。此外，大學(xué)英語教師要深入了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，合理使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的未來發(fā)展做好鋪墊。

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G420

A

2095-7327（2017）-04-0008-02

2015年黑龍江省高等學(xué)校英語專項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目“翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)綜合英語課程上的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)為0315010）。

張秀艷（1981—），女，黑龍江巴彥人，就職于綏化學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向?yàn)檎Z用學(xué)、跨文化交際。