李長(zhǎng)莉

【摘要】一百多年前清末的“留學(xué)熱潮”，實(shí)為中國(guó)社會(huì)內(nèi)部在西方?jīng)_擊下出現(xiàn)“了解西方”“學(xué)習(xí)西方”的呼聲，但是卻被清廷拖延、積壓，推遲了60年后才集中迸發(fā)。在時(shí)代變動(dòng)之際，能否以開放心態(tài)了解世界情勢(shì)，借鑒先進(jìn)文化，并能審時(shí)度勢(shì)、把握時(shí)機(jī)、協(xié)調(diào)機(jī)制，善用人才更新與制度更新兩個(gè)杠桿，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的順利轉(zhuǎn)型，是清末“留學(xué)熱潮”留給我們的歷史啟示。

【關(guān)鍵詞】留學(xué) 清末新政 社會(huì)轉(zhuǎn)型 【中圖分類號(hào)】K25 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

以工業(yè)化為先導(dǎo)的現(xiàn)代文明起源于西方，通過殖民擴(kuò)張等方式傳播于世界。向西方先進(jìn)國(guó)派遣留學(xué)生，作為學(xué)習(xí)先進(jìn)文化、培養(yǎng)新型人才以尋求本國(guó)生存發(fā)展的捷徑，是后發(fā)國(guó)家現(xiàn)代化起步階段的一項(xiàng)普遍舉措。各國(guó)留學(xué)舉措的時(shí)機(jī)、路徑、形式及功效各有不同，對(duì)本國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程也產(chǎn)生了不同影響，甚至直接影響國(guó)家命運(yùn)。中國(guó)近代留學(xué)始于晚清，到清末出現(xiàn)“留學(xué)熱潮”。留學(xué)生群體成為撬動(dòng)清朝覆亡、民國(guó)創(chuàng)生的一個(gè)杠桿，也成為清末民初承接政權(quán)更迭、制度更新、社會(huì)轉(zhuǎn)型的人才橋梁。

洋務(wù)留學(xué)，起步遲緩

1840年英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，以堅(jiān)船利炮打敗清軍，轟開中國(guó)大門。千百年自視文明優(yōu)越的中國(guó)，第一次遭遇優(yōu)勢(shì)強(qiáng)敵的挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對(duì)？早在戰(zhàn)前，廣東前線與“洋夷”交手的欽差大臣林則徐，收集翻譯外國(guó)書報(bào)，“開眼看世界”，了解對(duì)手；繼其后魏源編撰《海國(guó)圖志》，介紹西國(guó)情況，提出“師夷長(zhǎng)技以制夷”。但坐享二百年祖業(yè)、承受盛世余澤的清廷君臣，在外來強(qiáng)敵打擊面前，臨事倉皇失措，事后不思應(yīng)對(duì)，在“洋夷”炮火下簽訂了割地賠款、開口通商的屈辱降約之后，又掉頭沉溺于因循自閉、固守祖制、虛妄自大的迷夢(mèng)之中，“開眼看世界”與“師夷長(zhǎng)技”的呼聲無人再理會(huì)。遭遇西方近代文明沖擊后第一次了解西方、學(xué)習(xí)西方的契機(jī)由此喪失。

20年后，英法聯(lián)軍再攜堅(jiān)船利炮來犯，北上攻入京城，火燒皇苑圓明園，帝后狼狽出逃，幾遭滅頂之災(zāi)，才有新起的地方實(shí)力漢臣曾國(guó)藩、李鴻章等，醒悟到遭遇“三千年未有之大變局”，開始著手“師夷長(zhǎng)技”，購(gòu)買仿造洋船洋炮，興起洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。但船炮購(gòu)買容易，開船用炮的技術(shù)人才則舉國(guó)無人，洋務(wù)官員又開辦洋務(wù)學(xué)堂，聘洋師、招學(xué)生，培養(yǎng)技術(shù)人才。但世人讀書皆以科舉入仕為正途，鄙視“洋務(wù)”，招生素質(zhì)低下，洋師也品類不一，國(guó)內(nèi)養(yǎng)成人才成效難期，緩不濟(jì)急，人才缺乏成為困擾洋務(wù)官員的一大難題。

直至1870年，曾國(guó)藩、李鴻章接受早年隨美國(guó)傳教士留美歸國(guó)的容閎提出的建議，奏準(zhǔn)選派120名幼童分批赴美留學(xué)，以期培養(yǎng)高質(zhì)量西學(xué)人才。第一批幼童于1872年啟程赴美，是為中國(guó)近代官派留學(xué)的開端。然而這一起步，已經(jīng)距鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)“了解西方”“學(xué)習(xí)西方”的先聲過去了30年。

幼童留美開創(chuàng)先例之后，1877年至1886年間，北洋大臣李鴻章與南洋大臣沈葆楨等，又陸續(xù)奏派四批船政學(xué)生和北洋學(xué)生共80余人分赴英、法、德等國(guó)，學(xué)習(xí)海陸軍事及船艦修造。三年學(xué)成歸國(guó)，分派南北新建海軍及洋務(wù)廠局、學(xué)堂等處，成為技術(shù)骨干。隨著北洋、南洋、福建海軍漸次成軍，派遣留學(xué)也逐漸停止。但1884年中法戰(zhàn)爭(zhēng)，福建海軍幾乎被法軍全毀；1895年中日戰(zhàn)爭(zhēng)，北洋海軍又全軍覆滅，作為兩洋海軍骨干的留歐學(xué)生大多殉國(guó)，“專事專用”的洋務(wù)留學(xué)以失敗和悲劇告終。

維新“熱議”留學(xué)，清廷只許“自辦”

中日甲午一役，清廷投入巨資、洋務(wù)官員苦心經(jīng)營(yíng)三十余年，引進(jìn)西方技術(shù)裝備訓(xùn)練的海陸軍隊(duì)，被幾乎同時(shí)起步、武器裝備也大致相當(dāng)?shù)臇|鄰小國(guó)日本打得一敗涂地，被迫割讓臺(tái)灣、賠償巨款。舉國(guó)上下為之震動(dòng)，朝野官紳大受刺激，維新思潮勃然興起。曾隨使日本的黃遵憲編撰《日本國(guó)志》，介紹日本明治維新經(jīng)驗(yàn)，指出日本明治初期派遣成百上千人到西方留學(xué)游歷，回國(guó)后皆成各界棟梁，甚至執(zhí)掌國(guó)政，主持維新，使日本迅致富強(qiáng)。此書于中日戰(zhàn)敗后刊行，迅即風(fēng)行全國(guó)，成為維新啟蒙書。康有為等維新派人士上書、辦報(bào)，呼吁改制變法。仿效日本、學(xué)習(xí)西方、變法維新、尋求富強(qiáng)，成為越來越多開明官紳士人的共同呼聲；辦學(xué)堂、派留學(xué)、學(xué)西學(xué)、改科舉，成為報(bào)刊輿論和官員奏章熱議的話題。一些地方官紳開始自籌經(jīng)費(fèi)，自辦學(xué)堂，著手選派人員出洋留學(xué)。但主持朝政的王公大臣及京內(nèi)部員，依附舊體制生存，保守氣息濃厚，面對(duì)地方官紳的改革訴求，既不敢公開壓制，又顧忌觸動(dòng)利益群體，懼怕由變生亂，于是一味敷衍推拖，對(duì)于地方辦學(xué)、留學(xué)的奏請(qǐng)即批復(fù)允許自辦，對(duì)于涉及中央政策制度改革的提議，則以“窒礙難行”而駁回了事。

張之洞是后起的地方洋務(wù)大員，在先后任職兩廣總督（統(tǒng)廣東、廣西）和湖廣總督（統(tǒng)湖北、湖南）期間，大力興辦洋務(wù)事業(yè)，練兵、建廠、辦學(xué)，成績(jī)顯著。在1895年短暫代理兩江總督任上，奏請(qǐng)?jiān)O(shè)立南京西學(xué)堂和陸軍學(xué)堂，奏派南京學(xué)堂40名學(xué)生赴歐洲留學(xué)。甲午戰(zhàn)敗李鴻章失勢(shì)后，張之洞成為清廷最為倚重的地方漢臣。張之洞對(duì)康有為等“激進(jìn)維新派”不完全贊同，但主張溫和改革，是開明地方官紳擁戴的“穩(wěn)健改革派”領(lǐng)袖。1898年春夏維新思潮高漲之時(shí)，張之洞寫成《勸學(xué)篇》，標(biāo)舉“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的宗旨，提出學(xué)習(xí)西學(xué)、融合中西、改革教育制度的“溫和改革方案”。主要措施有三項(xiàng)：一是多派留學(xué)。留學(xué)地首選日本，因路近費(fèi)省、漢字相通、風(fēng)俗相近，可收事半功倍之效。二是廣設(shè)學(xué)堂。從京城到各地方省府州縣，分設(shè)大、中、小學(xué)三級(jí)學(xué)堂，兼習(xí)中西學(xué)，建立新學(xué)教育體系。三是變科舉?？婆e考試加入西學(xué)內(nèi)容，以新學(xué)取士任官?！秳駥W(xué)篇》上呈清廷，正值光緒帝聯(lián)合維新派實(shí)行“變法”，閱后大為贊賞，諭令刊印數(shù)百份發(fā)各省督撫、學(xué)政等京內(nèi)外官員，并陸續(xù)下達(dá)辦學(xué)校、改科舉、派留學(xué)等變法詔令，留學(xué)、辦學(xué)、改科舉等改革方策借皇權(quán)之手而普及官場(chǎng)。然而好景不長(zhǎng)，光緒“變法”百日而亡，慈禧等保守派重掌朝政，“變法”諭令失效，張之洞這套“溫和改革方案”也被擱置一旁。此后幾年間，只有一些地方官紳零星自籌自辦學(xué)堂，費(fèi)用較高的派留學(xué)只有少數(shù)幾起，辦學(xué)堂、派留學(xué)的制度改革再次被拖延下來。

清末“新政”，掀起“留學(xué)熱潮”

甲午戰(zhàn)敗僅隔五年，義和團(tuán)排外之亂及清廷昏亂應(yīng)對(duì)又致八國(guó)聯(lián)軍侵華，北京再陷，帝后西逃，東南諸省督撫聯(lián)合“抗旨”不參戰(zhàn)，清廷再簽喪權(quán)辱國(guó)降約。此時(shí)的清廷在朝野官民心目中已威信盡失，而列強(qiáng)環(huán)伺叫囂瓜分，亡國(guó)滅種之危急迫，舉國(guó)官民群情激憤，變法改革、救亡圖存呼聲高漲。躲在西安的慈禧集團(tuán)內(nèi)外交困、走投無路，統(tǒng)治岌岌可危，在內(nèi)外輿論的催迫下，只得于1901年1月下詔宣布“變法”，以示振作，諭令內(nèi)外官員上奏“新政”辦法。7月，外官領(lǐng)袖鄂都張之洞與江督劉坤一聯(lián)名上奏“變法三折”，首上之策即是教育改革：廣興學(xué)校、獎(jiǎng)勵(lì)留學(xué)、新學(xué)科考。其后又提出一系列政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化改革措施，成為指導(dǎo)清廷“新政”的綱領(lǐng)方案。此后由清廷主持的“變法新政”漸次展開，熱議多年的辦學(xué)校、派留學(xué)、改科舉，開始作為“國(guó)策”正式進(jìn)入實(shí)施階段。9月，清廷下詔“興學(xué)”，令全國(guó)各地廣設(shè)大中小三級(jí)學(xué)校。興學(xué)師資缺乏，留學(xué)育才更形迫切。清廷又令各省選派學(xué)生出洋留學(xué)，宣布學(xué)成歸國(guó)賞給進(jìn)士、舉人出身，并選任官職。出國(guó)留學(xué)開始走上制度化軌道。

社會(huì)上下鼓蕩多年而受到壓抑的“學(xué)習(xí)西方”呼聲，在“救亡圖存”激發(fā)和清廷政策的鼓勵(lì)下開始迸發(fā)出來。各地興起辦學(xué)熱潮，出洋留學(xué)也與日俱增。1901年四川派出22名學(xué)生赴日留學(xué)；1902年清廷派八旗子弟出洋留學(xué)，直隸總督袁世凱派陸軍學(xué)生55人赴日留學(xué)；1903年張之洞派江南水師學(xué)堂16人赴英、德留學(xué)，京師大學(xué)堂派出47人分赴日本、歐洲留學(xué)。1905年科舉正式廢除，科舉入仕舊路已斷，留學(xué)成為讀書人升進(jìn)捷徑。在此前后，全國(guó)大多數(shù)省份都已派出官派學(xué)生出國(guó)留學(xué)。與此同時(shí)，越來越多無緣獲選官派留學(xué)的有志青年，在家族親友資助下自費(fèi)出國(guó)留學(xué)。一時(shí)間，上下協(xié)同、官民合力，各地士人學(xué)子紛紛束裝出洋，掀起“留學(xué)熱潮”。

“留學(xué)熱”主要是“留日熱”，因路近費(fèi)省、文化相近，吸引了大批官派和自費(fèi)生前往留學(xué)。一批批青年學(xué)子，兄弟攜手，同窗結(jié)伴，引朋呼友，接踵而來，還有女子留學(xué)、老年留學(xué)、父子留學(xué)、夫婦留學(xué)，留日學(xué)生人數(shù)成倍增長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1901年在日留學(xué)生270人，1903年達(dá)到1300人，次年增至2400人，1905年更激增至逾萬人，1907年留日學(xué)生人數(shù)達(dá)到高峰，達(dá)1萬5千人。此后留日學(xué)生陸續(xù)回國(guó)，在日留學(xué)生人數(shù)開始下降，1909年還有3-5千人，民國(guó)成立后的1912年降至2千人以下。在此期間，還有留美留歐學(xué)生。留學(xué)美國(guó)1908年前后約300人，自1909年開始庚款赴美，每年選派數(shù)十人。到1911年，留美學(xué)生650余人，此外還有少量赴歐留學(xué)生。

留美、留歐由于旅費(fèi)、學(xué)費(fèi)高昂，學(xué)生多為官派，進(jìn)入正規(guī)學(xué)校，多學(xué)科技實(shí)學(xué)。留日學(xué)生則官費(fèi)、自費(fèi)約各占一半，多數(shù)集中在東京，進(jìn)入各類學(xué)校，多習(xí)文科，最為集中的是政法、師范、軍事三門。留學(xué)年限不一，有的數(shù)月、一年即歸，有的長(zhǎng)至三四年。對(duì)于這批為數(shù)逾萬的出洋留學(xué)生，朝野上下寄予厚望，視為開創(chuàng)各項(xiàng)新事業(yè)的新人才、中國(guó)走向富強(qiáng)的新希望。

新人才與舊朝廷，社會(huì)轉(zhuǎn)型的推手與橋梁

留學(xué)生走出國(guó)門，看到嶄新的外部世界，接觸先進(jìn)文明文化，視野眼光為之一新，思想觀念為之一變，深切感受到祖國(guó)與先進(jìn)國(guó)的差距之大，對(duì)清廷的落伍保守與腐敗無能也更加不滿，“留學(xué)救國(guó)”的責(zé)任感油然而生。

留日學(xué)生人多聚集，聲氣相通，紛紛辦報(bào)刊、組團(tuán)體、翻譯書籍、集會(huì)演講，傳播新知識(shí)、探索新思想。熱血青年，關(guān)心時(shí)政，探討改革，相互論辯，改良派主張漸進(jìn)改革而行君主立憲，革命派主張推翻滿清帝制而建立民主共和。隨著對(duì)清廷“新政”日漸失望，傾向革命的留學(xué)生日益增多。1905年早年留洋的孫中山與留日學(xué)生黃興等在東京組織革命團(tuán)體同盟會(huì)，走上武裝反清道路，陸續(xù)有近千名留日學(xué)生入盟，成為革命團(tuán)體的主體與骨干。

留學(xué)生回國(guó)后進(jìn)入多個(gè)行業(yè)，最為集中的是政界、教育界和軍界。1905年至1911年，清廷共舉行七次留學(xué)畢業(yè)生考試，總計(jì)約1400人合格，被授予舉人、進(jìn)士出身，其中留日學(xué)生占90%以上。有近千人被授予官職，大部分被分派入中央新設(shè)的學(xué)部、外務(wù)部、民政部、法部、農(nóng)工商部等任職。在地方各級(jí)新政部門、咨議局中，也有不少留學(xué)生。他們成為清末民初推進(jìn)各項(xiàng)新事業(yè)的基干力量。孫中山帶領(lǐng)以留日學(xué)生為主體的同盟會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，推翻滿清帝制，創(chuàng)建中華民國(guó)。軍界形成留學(xué)生新軍官群體，是辛亥革命各地領(lǐng)導(dǎo)起義的骨干。教育界各級(jí)學(xué)校的師資教務(wù)人員，留學(xué)生聚集，成為清末民初新教育體系的創(chuàng)建者，高等院校涌現(xiàn)出第一批科技文化精英人才。留學(xué)生翻譯出版大批書刊，大力引進(jìn)西學(xué)新知，成為新文化和新知識(shí)體系的奠基人。遍布各行業(yè)的留學(xué)生，在清末民初政權(quán)更迭、制度轉(zhuǎn)換的劇烈變革中，成為承接社會(huì)轉(zhuǎn)型、由舊入新的人才橋梁。同時(shí)，他們身上帶著舊時(shí)代的痕跡與先天缺陷，也給中國(guó)新事業(yè)及社會(huì)發(fā)展打上了深刻烙印。

回望一百多年前清末興起的“留學(xué)熱潮”，實(shí)為中國(guó)社會(huì)內(nèi)部在西方?jīng)_擊下產(chǎn)生“了解西方”“學(xué)習(xí)西方”的呼聲，但是卻被清廷拖延、積壓，推遲了60年后才集中迸發(fā)。清主政者在舊制度耗盡一切能量而走到絕路之時(shí)，才開始人才更新與制度更新并舉。社會(huì)急速轉(zhuǎn)型，而主政者卻走在改革末尾，被自己手中培養(yǎng)的新人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面，使之成了清廷與舊體制的掘墓人，同時(shí)也為新制度、新時(shí)代提供了一批開拓者。如果這個(gè)“留學(xué)熱”早來60年、40年甚至20年，近代中國(guó)的命運(yùn)可能大不一樣。

（作者為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院近代史研究所研究員、博導(dǎo)）

【參考文獻(xiàn)】

①顧明遠(yuǎn)主編：《中國(guó)教育大系·歷代教育制度考》，武漢：湖北教育出版社，1994年。

②李喜所：《近代留學(xué)生與中外文化》，天津：天津人民出版社，1992年。

③尚小明：《留日學(xué)生與清末新政》，南昌：江西教育出版社，2002年。

責(zé)編/王妍卓 美編/宋揚(yáng)