周應(yīng)敦

摘 要：“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會(huì)生活的聯(lián)系”是高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步科技的不斷發(fā)展，多媒體在現(xiàn)代音樂教學(xué)中的應(yīng)用越來越普及。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，增加了現(xiàn)代化的氣息，增加了課堂信息量，為教師提供了靈活豐富的教學(xué)選擇，音樂課猶如錦上添花越發(fā)精彩。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體方面所存在的誤區(qū)進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)多媒體在高中音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略和注意的問題，以期待在以后的教學(xué)中能更有效地推進(jìn)多媒體教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中音樂；多媒體；教學(xué)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使傳統(tǒng)教育的所有方面受到革命性的挑戰(zhàn)。從上個(gè)世紀(jì)初的無聲電影、唱片應(yīng)用于教育開始，現(xiàn)代教學(xué)媒體就成了音樂教學(xué)不可缺少的重要工具。這種新奇的教學(xué)媒體承載了大量的視聽信息。它不但拓展了課堂教學(xué)的深度和廣度，同時(shí)也使教學(xué)變得更為形象和生動(dòng)。信息技術(shù)開始實(shí)現(xiàn)以往因技術(shù)限制難以完成的教育理念，它將對(duì)現(xiàn)有的教育產(chǎn)生全方位的沖擊，一次圍繞信息技術(shù)而展開的教育改革悄然興起。那么，如何利用多媒體助力高中音樂教學(xué)呢？通過以下內(nèi)容介紹筆者的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。

1.利用多媒體改革教學(xué)模式

以欣賞課為例，音樂課傳統(tǒng)教學(xué)模式分為組織教學(xué)-----作者介紹-----背景介紹-----灌聽音樂----曲式分析-----旋律演唱。一堂課把知識(shí)性和愉悅性，欣賞性分割開來，使學(xué)生在單調(diào)、枯燥的理論講解中度過，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。即使是波瀾壯闊的大海，或是硝煙彌漫的斗爭(zhēng)場(chǎng)面，也會(huì)是顯得蒼白無色，空乏無力。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“在影響年輕人心靈的手段中，音樂占據(jù)著重要位置，音樂是思維的源泉，沒有音樂教育就不可能有符合要求的智力發(fā)展。”音樂欣賞是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，它對(duì)觸發(fā)靈感，啟迪智慧，起著重要的促進(jìn)作用，而在教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)音樂欣賞興致淡漠，不以為然，坐不住，聽不進(jìn)。過去教師用很多方法，如編故事，畫圖片，講解提示等等，但往往學(xué)生只記住老師說的，而對(duì)該聽的依然是記憶模糊。如能充分地，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，讓學(xué)生親自體會(huì)聲、情、光、色的優(yōu)勢(shì)，耳聞目睹生動(dòng)的畫面，就會(huì)有身臨其境的感覺。還可以把聆聽、觀察與實(shí)際密切聯(lián)系起來。

日本著名音樂教育家鈴木先生曾說過：“教音樂不是我們教育目的，我想造就良好的公民，使他獲得一顆美好的心。”一幅幅生動(dòng)鮮活的畫面，變成了學(xué)生與樂曲情感交流的紐帶和橋梁，不僅給學(xué)生提供了視覺方面的刺激，還擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面。又如為了使學(xué)生清楚各種樂器的音色及其演奏特點(diǎn)，光靠老師很難說出個(gè)一二三來，這時(shí)利用多媒體課件這一個(gè)特點(diǎn)，從因特網(wǎng)上下載所需的樂器及聲音，讓學(xué)生通過視聽結(jié)合去欣賞，加深對(duì)各種獨(dú)奏樂器音樂的記憶。這樣，學(xué)生就很直觀地了解了各種樂器的形狀，音色及演奏方法。大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)音樂情境

美國(guó)教育家杜威提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開始階段。”在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口，參與教學(xué)過程。教學(xué)活動(dòng)總是借助于一定的手段和工具來展開。在音樂課創(chuàng)新教學(xué)中，教師采用多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生置于特定情境中，寓教于樂，綜合運(yùn)用文字，圖像、聲音、動(dòng)畫等各種信息，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識(shí)。借助于多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，大大提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果和效率的提高。

3.利用多媒體實(shí)現(xiàn)學(xué)科綜合

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，教學(xué)用具幾乎就是一臺(tái)錄音機(jī)，幾盒磁帶，幾張掛圖。往往老師講得十分激動(dòng)，學(xué)生卻感覺枯燥無味。音樂課創(chuàng)新教學(xué)，應(yīng)與美術(shù)、文學(xué)等學(xué)科緊密相連，把學(xué)生發(fā)散，零碎的知識(shí)整合在一起，學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂，同時(shí)也了解了其他學(xué)科知識(shí)，掌握學(xué)科共性，提高音樂素質(zhì)和審美情趣，如在欣賞交響曲時(shí)，可以把相關(guān)的資料，如風(fēng)土人情、地域風(fēng)光做成軟件讓學(xué)生去了解，學(xué)生不僅學(xué)到了課本上的知識(shí)，而且還擴(kuò)充了音樂視野，提高了音樂的鑒賞能力，既省時(shí)又增大了容量。

利用多媒體，將詩(shī)畫融入音樂中，既實(shí)現(xiàn)詩(shī)情畫意與音樂的韻律整合，創(chuàng)造出身臨其境和審美體驗(yàn)，創(chuàng)造出一種“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”的優(yōu)美情境。如欣賞格里格的《晨景》，大屏幕上呈現(xiàn)出太陽(yáng)從地平線緩升起的畫面，明媚的陽(yáng)光，笛聲的隨之飄然而來……聽著、看著，此時(shí)此刻音樂、畫面相互交融渾然一體，使學(xué)生進(jìn)入幻想的情景之中，對(duì)《晨景》的美妙有更深切的感受和體驗(yàn)。

4.利用多媒體拓寬教學(xué)空間

音樂課不同于語(yǔ)文課，可以用語(yǔ)言文字來敘述內(nèi)容；也不同于美術(shù)課，可以借用色彩線條來展示作品風(fēng)格。音樂是由抽象的聽覺到形象感受的過程。教師可以根據(jù)學(xué)生的音樂素質(zhì)。運(yùn)用多媒體把抽象的音樂形象化，把虛擬的音樂直觀化。音樂教學(xué)以情感體驗(yàn)和形象思維作為審美的主要途徑。要進(jìn)入這一途徑，學(xué)生參與是先決條件，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。在課堂教學(xué)中，保證一定的時(shí)間讓學(xué)生演唱、演奏，同時(shí)給他們提供表演機(jī)會(huì)，以提高其音樂理解能力和表現(xiàn)能力。

例如，在欣賞《彼特與狼》時(shí)，可以給每一段形象主題音樂都配上一段電腦合成的動(dòng)物卡通。然后要求學(xué)生按照故事情節(jié)，每人扮演一個(gè)自己喜歡的角色。隨著音樂的發(fā)展，學(xué)生邊欣賞邊表演，自由發(fā)揮。教師啟發(fā)學(xué)生，即興編舞、充分發(fā)揮學(xué)生們主觀能動(dòng)作用，音樂課堂真正成為學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造和自主活動(dòng)的大舞臺(tái)。

結(jié)語(yǔ)

總之，由于多媒體具有處理文字、圖形、圖像和聲音的綜合能力，它集中了電影、電視、幻燈、錄像以及合成器等眾多教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)，因此，它在課堂中的使用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂教育手段的不足，改變了傳統(tǒng)音樂知識(shí)的傳授，音樂的傳播和提取發(fā)生，引起了音樂教育的新變革。

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