摘要：在21世紀(jì)，科學(xué)素質(zhì)已越來越成為一個(gè)現(xiàn)代人基本素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分?？茖W(xué)的知識、方法和精神從不同側(cè)面構(gòu)成人的科學(xué)素質(zhì)。為了適應(yīng)21世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的各類人才的需要，教改在不斷深化。在這次課程改革中，無論初中還是高中，都十分強(qiáng)調(diào)多媒體課件在教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：新課程；多媒體教學(xué)；生物教學(xué)

引言：在應(yīng)用多媒體的生物教學(xué)中，正確合理地使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體視聽化、形聲化、直觀化的功能優(yōu)勢，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，這是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須思考和研究的重要課題。生物教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有的教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，隨意性較大，很難對教學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)作用甚至?xí)虒W(xué)產(chǎn)生不必要的干擾，如：為用多媒體而用多媒體，模糊了原本明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)也不突出、缺失了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等，喪失了應(yīng)用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)的實(shí)效性。

一、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

在中職生物的教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢。

1、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突破教學(xué)難點(diǎn)

多媒體在中職生物教學(xué)中的運(yùn)用，適合學(xué)科特點(diǎn)，通過計(jì)算機(jī)以視頻，音頻，圖片，實(shí)物展示等方式使枯燥、抽象的知識生動(dòng)化、形象化，使復(fù)雜的理論簡單化、具體化，有效地刺激了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在最大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效果。例如，在講“被子植物的有性生殖”時(shí)，花粉的萌發(fā)過程和被子植物的受精過程可以用多媒體通過動(dòng)態(tài)、形象的畫面演示，并配以動(dòng)聽的音樂，很容易吸引學(xué)生的注意力，再加上教師的適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生就能很容易地描述出在果實(shí)和種子的形成過程中花的變化。又如，在講“土壤膠體的陽離子交換”時(shí)，有的教師利用Flash軟件，繪制出膠體顆粒的雙導(dǎo)電結(jié)構(gòu)，設(shè)置好陽離子的交換過程，通過音像和動(dòng)態(tài)的畫面、文字，再加上計(jì)算機(jī)的縮放和轉(zhuǎn)換功能，使教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)一目了然，原本抽象的問題也隨之變得直觀、具體，教學(xué)效率大幅提高。

2、可以超越時(shí)間和空間的限制，演示生物學(xué)過程

多媒體的運(yùn)用還可以壓縮教學(xué)空間，演示生物學(xué)中的一些抽象、復(fù)雜的過程，并分解這些復(fù)雜的教學(xué)信息，使認(rèn)知過程由艱難變得容易，提供教學(xué)改革的新思路。例如，講“減數(shù)分裂”這一知識點(diǎn)時(shí)，應(yīng)用多媒體把精子與卵細(xì)胞的形成過程，用連續(xù)的動(dòng)畫展現(xiàn)出來，特別是學(xué)生難以理解的同源染色體行為變化過程，通過動(dòng)態(tài)顯示，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確、清晰的概念，突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣，通過展示生物學(xué)過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、整體性大視野確立多媒體生物課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)就是應(yīng)用系統(tǒng)學(xué)方法研究教學(xué)的問題和需求，確立解決的方法步驟，并對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)反饋的一種計(jì)劃性操作程序。多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)雖然從屬于教學(xué)設(shè)計(jì)，但也具有自己的特點(diǎn)：使得課堂教學(xué)容量大、信息廣、視聽效果強(qiáng)等。因此在生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須以整體最優(yōu)化的大視野來處理多媒體生物課堂教學(xué)這個(gè)根本性目標(biāo)。并非應(yīng)用多媒體的生物課堂教學(xué)都能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。首先，需要教師具備較強(qiáng)的課堂掌控能力和教學(xué)基本素質(zhì)，否則就是應(yīng)用了多媒體，也是無法實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)最優(yōu)化這一目標(biāo)的。其次，生物學(xué)科配套的多媒體素材，并不是每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都有并適合學(xué)生的。因此，生物課堂教學(xué)也不是每課時(shí)都能應(yīng)用多媒體的，需要根據(jù)教情學(xué)情的實(shí)際來分析與研究。教師在設(shè)計(jì)多媒體生物課堂教學(xué)時(shí)，無論是教學(xué)媒體還是教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)從整體上確立教學(xué)最優(yōu)化這個(gè)總目標(biāo)，反之就會弱化教學(xué)目標(biāo)，難以獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。

在生物教學(xué)實(shí)踐中，許多教師認(rèn)為大量應(yīng)用多媒體就會產(chǎn)生好的教學(xué)效果，這是不切實(shí)際的想法。多媒體的應(yīng)用一定要適當(dāng)，只有把握應(yīng)用時(shí)機(jī)、重點(diǎn)處強(qiáng)調(diào)、難點(diǎn)處使用，才能收到最優(yōu)化的教學(xué)實(shí)效。比如“光合作用”一節(jié)教學(xué)中，筆者在一個(gè)班級，從“光合作用的發(fā)現(xiàn)”到“光合作用的過程”大量使用多媒體，以至于重難點(diǎn)不突出，且過多的分散了學(xué)生的注意力，教學(xué)效果不是很好。有鑒于此，我把多媒體課件進(jìn)行剪輯，重新設(shè)計(jì)成了不到10分鐘的片段，并去掉解說由我伴講，然后在另一個(gè)班級進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過這樣的精心設(shè)計(jì)、制作，雖然多媒體應(yīng)用的時(shí)間短了，但教學(xué)效果卻非常好。實(shí)踐表明，恰當(dāng)和適度的使用多媒體，是獲得最優(yōu)化生物課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)和重要保證。

三、在初中生物教中應(yīng)用多媒體需要遵循的原則

1遵循互補(bǔ)性的原則

多媒體僅僅是一種輔助教學(xué)的方式，需要有效地統(tǒng)一傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式。只有這樣，才可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，才可以更加有效地體現(xiàn)多媒體教學(xué)方式的功能。多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)知識的形式是一頁一頁，其特點(diǎn)是瞬時(shí)可視性，換言之，教師在教授第二頁知識的時(shí)候，學(xué)生就難以看到前一頁的內(nèi)容，這不利于學(xué)生的鞏固和學(xué)習(xí)。這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)板書教學(xué)方式的優(yōu)勢，從而使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)和理解所有的教學(xué)內(nèi)容，且能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

2遵循實(shí)用性的原則

多媒體技術(shù)的作用是服務(wù)于教學(xué)的，因此，設(shè)計(jì)課件的質(zhì)量高低關(guān)乎是不是能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此，在設(shè)計(jì)教學(xué)課件的時(shí)候，重視其實(shí)用價(jià)值，有效地統(tǒng)一課件的內(nèi)在美和外在美。教師在設(shè)計(jì)課件的過程中，應(yīng)當(dāng)選用一部分密切聯(lián)系教學(xué)知識的音樂、視頻、圖片等，從而迅速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

3遵循互動(dòng)性的原則

教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)課件的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以及教師和學(xué)生之間進(jìn)行良性的情感互動(dòng)和交流。教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)當(dāng)著急為學(xué)生呈現(xiàn)所有的教學(xué)知識，應(yīng)當(dāng)提供更多的空間讓學(xué)生積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生積極地思考。再者，加上教師的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生存在歧義的問題，組織學(xué)生之間互相探討，從而實(shí)現(xiàn)多向交流與積極地建構(gòu)知識，以及激發(fā)學(xué)生的情感感受，最終打造高效的初中生物教學(xué)課堂。

四、結(jié)語

總而言之，初中生物課程有著非常強(qiáng)的實(shí)踐性，初中生物教學(xué)課堂需要變成學(xué)生發(fā)展與成長的地方。而多媒體教學(xué)方式給教師創(chuàng)設(shè)了一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的、開放式的教學(xué)環(huán)境，只要教師可以靈活地應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，就可以更加有效、快捷地講解初中生物教學(xué)方面的知識，從而教授知識、陶冶情操以及實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)的目標(biāo)。