摘要：古人說：“書讀百遍，其義自見”?？梢姇且x的，朗讀在語(yǔ)言教學(xué)中具有重要的作用。讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)好學(xué)生的朗讀訓(xùn)練和提高他們的朗讀技巧，有利于發(fā)展他們的理解能力，促進(jìn)表達(dá)能力的提高，還可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，受到美的熏陶。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；朗讀

古人說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”?？梢娎首x在語(yǔ)言教學(xué)中的重要性。隨著高效課堂的深入開展，初中語(yǔ)文教學(xué)也有了很大的變化，由以前以講為主的課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂。我認(rèn)為朗讀在高效的語(yǔ)文課堂中是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文課堂要讓學(xué)生讀起來(lái)，尤其是對(duì)那些富有情韻、語(yǔ)言優(yōu)美、朗朗上口的作品，更要讀起來(lái)，在朗讀中能積累名言佳句，體驗(yàn)藝術(shù)魅力，陶冶思想情操，提高審美能力，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)，在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間正確地讀課文。我認(rèn)為初中語(yǔ)文教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面抓好朗讀。

一、抓好朗讀，理解課文

初中語(yǔ)文教材所選用的很多文章詞藻優(yōu)美，內(nèi)容豐富，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中體會(huì)、讀中領(lǐng)悟、讀中升華。教師在范讀和指導(dǎo)學(xué)生把握好課文的體裁和背景、語(yǔ)句特點(diǎn)，重視朗讀的感情色彩，注意朗讀語(yǔ)句時(shí)哪些字應(yīng)該重讀，哪些應(yīng)該輕讀，哪里該停頓，哪里該延長(zhǎng)。做到朗讀時(shí)句句讀得抑揚(yáng)頓挫或繪聲繪色。在學(xué)習(xí)了課文后為了使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟主旨，學(xué)習(xí)遣詞造句、表情達(dá)意的方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句、段尤其是膾炙人口的佳句進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀與欣賞。教師可以提出這句話應(yīng)該怎樣讀？為什么這樣讀？反復(fù)試讀、體會(huì)感情。這是培養(yǎng)學(xué)生審美感的途徑。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章，教師應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)朗讀，把作者的情感美滿地讀出來(lái)。散文詩(shī)教學(xué)最適合這樣朗讀，例如在教學(xué)《海燕》一課時(shí)，先讓學(xué)生有感情的朗讀課文，把握在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕是如何在大海上高傲的飛翔的？對(duì)課文中有比喻和擬人修辭的句子要反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)、讀中領(lǐng)悟、讀中升華。例如在《海燕》一課中，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔，這句話既寫出了海燕的顏色，又寫出了海燕的敏捷和迅速。一堆堆烏云，像黑色的閃電，在無(wú)底大海上燃燒，這句話寫出了當(dāng)時(shí)的環(huán)境十分的惡劣，可海燕沒有被這些嚇住，依然在叫喊著高傲的飛翔?？傊?，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中非常的重要，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該抓課堂，抓朗讀，在朗讀中去理解，去賞析。

二、注意方法，培養(yǎng)興趣

朗讀中最關(guān)鍵的是普通話要標(biāo)準(zhǔn)，表情達(dá)意速度適中。因?yàn)閷W(xué)生的理解過程是一個(gè)不斷接受、補(bǔ)充、整合而構(gòu)建的過程，需要反復(fù)觀察、比較和練習(xí)。一開始，學(xué)生的普通話不一定標(biāo)準(zhǔn)，也不一定都能對(duì)朗讀產(chǎn)生很強(qiáng)烈的欲望，其朗讀技巧也不一定很熟練。教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí)、充分地交流討論、反復(fù)地比較和揣摩，不斷地提高認(rèn)識(shí)，加深理解。而學(xué)生一旦達(dá)到充分理解且又經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧，確信自己有能力達(dá)到熟練自如的朗讀時(shí)，自然會(huì)躍躍欲試。此時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，如表演讀、有感情地朗讀、誦讀等形式就能取得較好的效果。在初讀課文階段，學(xué)生需要整體感知，初步感悟課文的內(nèi)容。此時(shí)適宜采用速度較快的輕聲讀或者默讀，不宜采用大聲朗讀、齊讀或表演讀等形式。這是符合學(xué)生需要的。只要我們教師能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，使師生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，就能呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，達(dá)到爐火純青的境界。

三、朗讀訓(xùn)練也能提高學(xué)生審美意識(shí)

在初中語(yǔ)文教材中有許多意境優(yōu)美的文章，包括古代的詩(shī)文，《背影》、《濟(jì)南的冬天》、《金色花》、《岳陽(yáng)樓記》、《白雪歌送武判官歸京》等。教學(xué)時(shí)，師生通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，感受文章的美。不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美和人間美好的情感。特別是詩(shī)歌語(yǔ)言富于節(jié)奏感、音樂美。詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來(lái)。通過朗讀，品味詩(shī)句，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

四、加強(qiáng)朗讀教學(xué)的有效性

對(duì)朗讀教學(xué)的重視不夠，用于朗讀教學(xué)的時(shí)間太少，這些問題自然使得在朗讀方法的指導(dǎo)上也無(wú)法做到位。即便是能夠保證用于朗讀教學(xué)的時(shí)間充足，沒有對(duì)學(xué)生的朗讀方法進(jìn)行相應(yīng)地指導(dǎo)，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于朗讀的興趣，自然也無(wú)法使學(xué)生的朗讀水平得到提升。

首先，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)，保證朗讀教學(xué)的有效性。在語(yǔ)文的課堂教學(xué)過程中，朗讀的首要目的就是為能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文的感知，所以要保證朗讀教學(xué)的有效性，不能只把朗讀作為一種形式，而要讓學(xué)生明白為什么要朗讀、怎么朗讀。這就要求老師在課堂上要營(yíng)造特定的朗讀情境，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)有感情地朗讀，讓朗讀真正成為課堂教學(xué)的一個(gè)有效環(huán)節(jié)。而且，在具體的朗讀實(shí)踐中，老師要充分發(fā)揮引領(lǐng)者、指導(dǎo)者的作用。在朗讀的過程中，存在著學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確，吐字是否清晰，在語(yǔ)句的停頓上是否正確，音量和語(yǔ)速是否與課文相得益彰，朗讀的感情是否飽滿等一系列關(guān)鍵性問題，如果老師不能發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，必然對(duì)學(xué)生朗讀水平的提升產(chǎn)生很大的阻礙。

其次，提高學(xué)生對(duì)于朗讀的積極性，就要豐富朗讀教學(xué)的形式，使學(xué)生真正地自主的融入到教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，這樣朗讀教學(xué)的開展才能達(dá)到事半功倍的效果。而初中生正處于好勝心強(qiáng)的心理階段，所以，開展各種形式的朗讀比賽，例如詩(shī)歌朗誦比賽、班級(jí)朗誦比賽等活動(dòng)，吸引學(xué)生能夠真正的投入到朗讀的實(shí)踐中去，在實(shí)踐中得到鍛煉獲得提升。這樣，既豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，保證了教學(xué)活動(dòng)的順利開展，而且有效地提升了學(xué)生們的朗讀水平、自主學(xué)習(xí)能力。

總之，只要從思想上加強(qiáng)對(duì)朗讀教學(xué)的重視，從觀念上改變傳統(tǒng)的落后的教學(xué)理念，采取積極有效得策略，才能保證朗讀教學(xué)實(shí)施的有序性和有效性，真正地提升學(xué)生的朗讀水平。