摘要：多媒體技術(shù)可以有效地提高小學(xué)寫作教學(xué)的效率，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的功用，提高學(xué)生的注意力，提供豐富的寫作資源，為學(xué)生提供寫作情景，促進(jìn)以讀帶寫，完善課堂評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)；寫作教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)不再陌生。它被廣泛地應(yīng)用在中小學(xué)的課堂上，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率提供了巨大的幫助。在小學(xué)語(yǔ)文課上，教師們也喜歡在課堂上使用這種工具，不論是基礎(chǔ)字詞的講解記憶，還是課文分析鑒賞，都能夠?qū)Χ嗝襟w技術(shù)進(jìn)行充分而合理的運(yùn)用。但是，唯獨(dú)在小學(xué)的寫作教學(xué)上，似乎對(duì)多媒體技術(shù)的利用效率還不夠。筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)作文課上，教師一般仍會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師簡(jiǎn)單介紹題目要求后，學(xué)生開始限時(shí)的寫作訓(xùn)練，最后教師進(jìn)行講評(píng)，三個(gè)環(huán)節(jié)就完成了整個(gè)的寫作教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生沒有興趣寫作，教學(xué)效率也提不起來。筆者以為，在全面實(shí)施新課改的時(shí)代，不應(yīng)該把寫作教學(xué)獨(dú)斥在現(xiàn)代化教學(xué)方式之外，而應(yīng)該充分利用多媒體等教學(xué)工具，是之為寫作教學(xué)服務(wù)。以下筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

一、多媒體提高小學(xué)生的注意力

作文教學(xué)不簡(jiǎn)單是“命題——寫作——講評(píng)”的過程，也要有方法的訓(xùn)練和觀念的引導(dǎo)。但是過于理論的知識(shí)又很難使學(xué)生提起興趣，堅(jiān)持認(rèn)真聽課。這時(shí)候多媒體可以用來“畫重點(diǎn)”，提高學(xué)生聽講的注意力?；脽羝系膬?nèi)容可以由豐富多彩的形式變換，可以添加插件、圖片、視頻音頻等，這能夠非常有效地提高小學(xué)生對(duì)可見的注意力；同時(shí)，幻燈片還具有標(biāo)記重點(diǎn)的功能，對(duì)于十分重要，尤其要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容可以加上明顯的標(biāo)記，易引起學(xué)生的重視，對(duì)于不同層次的內(nèi)容也可以用不同頁(yè)面、不同色彩隔開，充分體現(xiàn)其層次性。這樣，使小學(xué)生原本不強(qiáng)的注意力有了一個(gè)可以借力的地方，有效的提高教學(xué)效率。比如，筆者經(jīng)常在作文主題或者核心詞匯前插一個(gè)小喇叭的插件，學(xué)生看到小喇叭就知道重點(diǎn)關(guān)注，既活潑有趣，又起到了效果。

二、多媒體豐富小學(xué)生的寫作資源

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，小學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)備都還欠缺，這時(shí)候讓學(xué)生生硬地閉門造車，很難取得好的效果。所以小學(xué)的語(yǔ)文教師，在進(jìn)行寫作指導(dǎo)的時(shí)候，很重要的一項(xiàng)工作就是幫助小學(xué)生獲取和選擇相關(guān)的材料，包括寫作題材、話題、角度、具體的詞匯用語(yǔ)，好的寫作技巧的等。而這些材料使用多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)十分方便。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以同時(shí)呈現(xiàn)多種不同的材料形式，這樣一來，不只是文字材料，聲音和畫面都可以作為寫作資源的一部分，大大豐富資源的種類，也讓學(xué)生的視野更加寬闊。另外，由于多媒體聯(lián)網(wǎng)互通的優(yōu)勢(shì)，使用多媒體技術(shù)還使得資源的收集和展示更加便捷，最新最精的資源都可以通過互聯(lián)網(wǎng)為我所用。

三、多媒體為小學(xué)生提供寫作抓情境

寫作的最佳狀態(tài)是在有所思有所感的情況下感情的自然流露，而一般來說，在課堂上的練筆作文都是即興而發(fā)的，教師很少有機(jī)會(huì)、有時(shí)間為學(xué)生“醞釀感情”，所以學(xué)生在寫作文的時(shí)候，難免生拉硬湊，言不由衷。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以很好的解決這一問題，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寫作的情景，讓學(xué)生有景可摩，有事可述，有情可發(fā)。比如，以“春天”為主題的寫作訓(xùn)練前，教師可以先用多媒體展示春天的花草樹木，讓學(xué)生回憶起日常所見到的鮮花碧草，然后再完成對(duì)春景的描寫；又比如，教師可以播放一段動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫情節(jié)來復(fù)述故事，抒發(fā)感想。這樣，比直接命題要好的多。

四、多媒體方便實(shí)現(xiàn)以說帶寫

對(duì)于小學(xué)生來說，寫作其實(shí)是一個(gè)“說”和“寫”相互促進(jìn)，相互聯(lián)動(dòng)的過程。一般我們認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)生來說，只要說的出來，就能寫的出來；只要說的好，就能寫的好，“說”與“寫”都是觀點(diǎn)和情感表達(dá)的一種方式而已。現(xiàn)在很多語(yǔ)文教師也習(xí)慣采用“以說帶寫”的教學(xué)方式，讓學(xué)生先開口說話，然后將所說的付之于筆墨。應(yīng)該說，這是一個(gè)不當(dāng)?shù)姆椒?，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，“說”與“寫”之間的聯(lián)系相對(duì)較弱，導(dǎo)致學(xué)生在說的時(shí)候放不開，而寫的時(shí)候又會(huì)忘記自己怎么說的，最后還是“說”“寫”兩張皮。多媒體教學(xué)由于其活潑豐富的形式，很容易將學(xué)生帶入到某種情境當(dāng)中去，激發(fā)學(xué)生開口表達(dá)的欲望；而多媒體的即時(shí)性，使得所有的寫作材料可以重復(fù)播放，以便學(xué)生回憶整理思路。

五、多媒體有助于寫作討論和評(píng)價(jià)

最后，學(xué)生的寫作訓(xùn)練完成后，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷呐c評(píng)價(jià)。經(jīng)過教師有針對(duì)性的評(píng)價(jià)之后，學(xué)生找到自己的優(yōu)勢(shì)和欠缺，在原文上修改補(bǔ)充，才算完成了一整套的寫作教學(xué)活動(dòng)。如果有條件的班級(jí)，教師還可以組織學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生在交流互動(dòng)之間得到提高。但是，由于小學(xué)生注意力不高，對(duì)于教師單調(diào)的講評(píng)難以集中精力。而使用多媒體進(jìn)行講評(píng)，可以將聲音形式轉(zhuǎn)化為文字形式，有效地提高學(xué)生的注意力；同時(shí)，多媒體技術(shù)有助于將學(xué)生的作品與全班共享，表現(xiàn)在書寫、格式、語(yǔ)言文字等多個(gè)方面，而共享活動(dòng)本身也有助于激發(fā)學(xué)生好勝心和榮譽(yù)心，增強(qiáng)學(xué)生寫作的動(dòng)力。