摘要：初中生大多數(shù)學(xué)生的思考辨析能力不強(qiáng)，而現(xiàn)實(shí)生活中各種復(fù)雜紛紜的現(xiàn)象要求學(xué)生應(yīng)有一定的思辨能力。

關(guān)鍵詞：課堂；思想材料；思辨能力；生活

所謂思辨能力，簡(jiǎn)言之就是思考辨析能力。所謂思考指的是分析、推理、判斷等思維活動(dòng)：所謂辨析指的是對(duì)事物的情況、類別、事理等的辨別分析。當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)知識(shí)更新、各種科學(xué)技術(shù)日新月異的變革時(shí)代，現(xiàn)實(shí)生活中各種復(fù)雜紛紜的現(xiàn)象，要求學(xué)校教育不但要傳授現(xiàn)成的知識(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。使他們學(xué)會(huì)分析、推理、判斷，讓他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種復(fù)雜紛紜的現(xiàn)象能進(jìn)行思考，分析并作出正確的判斷。而新課標(biāo)也要求語文教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考想象能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題的能力。從上述意義上說，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是非常必要的。

一、改變課堂模式，給學(xué)生思考的時(shí)間和空間

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語文教學(xué)需要思辯，只有思辯，語文課堂才能夠變得開放而充滿活力，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂以教師為主，一堂課下來。主要是教師在講，沒給學(xué)生多少思考的時(shí)間。這樣的課堂不利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。而當(dāng)今社會(huì)需要的是有思想，會(huì)思想的人才，新課程要求我們教師一定要改變觀念，積極開發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，努力探索新的教學(xué)方式，培養(yǎng)出善思考，會(huì)思考的人。要想培養(yǎng)學(xué)生的思考辨別能力，就得改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生成為課堂的真正的主人。

今年，我校開始全面實(shí)施的導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式，這種課堂教學(xué)模式一改傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主，教師一講到底的形式，真正實(shí)現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的要求。這種模式下的課堂，采取學(xué)生自學(xué)，學(xué)生教學(xué)生，教師精講點(diǎn)撥的方式，學(xué)生自己能得出的，教師不講，教師只精講點(diǎn)撥學(xué)生不明白的，沒想到的，一般情況下，一堂課只允許教師講15分鐘以下，學(xué)生自學(xué)十多分鐘，學(xué)生交流討論十多分鐘，學(xué)生真正成為了課堂的主人。以學(xué)習(xí)《音樂人貝多芬》這一課為例，在實(shí)現(xiàn)分析人物形象這一目標(biāo)時(shí)，我按小組人數(shù)（5人/組）把課文分為五個(gè)部分，每一個(gè)成員研讀一個(gè)部分，從自己這一部分中感知人物形象，再小組成員交流，討論，分析得出總的人物形象，這樣，首先，學(xué)生都得思考，辨析得出自己的結(jié)論，然后再把自己的結(jié)論告知本小組其它成員，這樣，一堂課有學(xué)生自己獨(dú)立思考的時(shí)間（自學(xué)階段），這一時(shí)段學(xué)生在思考，在辨別；另一時(shí)段（學(xué)生交流討論時(shí)段）學(xué)生要把自己的觀點(diǎn)，想法說出來，讓小組成員明白，要思考；學(xué)生聽小組成員的思考成果，也要思考，也要辨別。這樣，學(xué)生在思考后交流，在交流中思考辨別，在探討中辨別思考。這樣，一堂課下來，學(xué)生思考的時(shí)間大大增加了。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積級(jí)性提高了，學(xué)生的合作，交流能力提高了，更讓人高興的是學(xué)生愛思考了。我相信這樣的課堂教學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間下來，學(xué)生的思考辨別能力定會(huì)提高。

二、課堂上教師的引導(dǎo)、培養(yǎng)和鼓勵(lì)很重要

教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)是促使學(xué)生思考的催化劑，一個(gè)成功的語文教師一定是一個(gè)善于引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思索的教師。

其實(shí)，現(xiàn)在的初中生的求知欲、上進(jìn)心、表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，他們都喜歡，都渴望得到老師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。作為教師的我們一定要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂，讓學(xué)生大膽想象，無所顧忌的表達(dá)。一開始學(xué)生想法可能讓你覺得可笑，可嘆，可氣，但作為老師的我們一定要大力表?yè)P(yáng)他愛思考，切忌嘲笑，諷刺他的怪誕，愚蠢可笑的想法，不然會(huì)扼殺學(xué)生的思考力。久而久之，學(xué)生在你的課堂上就害怕說，不敢說出自己的想法了。這樣的課堂就不是我們所要的開放而充滿活力的課堂。

作為教師的我們不僅在課堂上要用激勵(lì)的語言大力表?yè)P(yáng)愛思考的學(xué)生，同時(shí)，還要采取其它的手段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思索，積極參予。這樣，學(xué)生在你的課堂上一定會(huì)勤于思考的，久而久之，學(xué)生的思考能力肯定會(huì)提高。

當(dāng)然，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，幫助學(xué)生克服思考中的盲目性、隨意性，讓他們打破思維定勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地看問題，學(xué)會(huì)通過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓他們多角度地思考，創(chuàng)造性的思考，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

三、關(guān)注生活，感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

生活是一本大書，是培養(yǎng)學(xué)生思辨力最鮮活的教材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感悟生活，讓他們?cè)谏钪懈形颍伎?，辨別，體驗(yàn)事物的真、善、美、假、惡、丑，從而培養(yǎng)他們的思考辨析能力，具體可從以下幾方面著手：

一是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，感悟，體驗(yàn)身邊之事來提高思辨能力。學(xué)生自己親眼所見，親耳所聽的事，他們自己親身經(jīng)歷過的事往往會(huì)讓他們有更多的感悟與更深刻的體驗(yàn)。當(dāng)我們挖空心思，苦口婆心去教育孩子要注意節(jié)約，要關(guān)心體諒父母，體諒他們持家的不易，也許我們說得口干舌燥，頭頭是道，可對(duì)學(xué)生的心靈觸動(dòng)并不大。如果我們這種苦口婆心、空對(duì)空的教育換成讓學(xué)生親身體驗(yàn)，讓學(xué)生跟隨父母去勞動(dòng)一下，讓他們親身體驗(yàn)一下父母勞動(dòng)的艱辛，或許他們會(huì)更懂得節(jié)約，懂得體諒父母了。這樣，他們自然會(huì)明白怎么做是對(duì)，怎么做是錯(cuò)了。

以前，我在為樹立“八榮八恥”的社會(huì)榮辱觀、推進(jìn)公民道德建設(shè)的活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)心身邊之事，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)身邊的“榮”與“恥”。并把他們的發(fā)現(xiàn)都張貼在墻上，或者把他們的發(fā)現(xiàn)在班上交流、討論，在這一活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容有的是反映我班實(shí)際情況的，如“以抄作業(yè)為恥，以勤學(xué)好思為榮”；有的是反映學(xué)生自身問題的，如“以著裝整潔樸素為榮，以衣冠不整為恥”；有的是反映家庭社會(huì)問題的?？傊?。這些都與他們的生活密切相關(guān)，通過這一活動(dòng)，學(xué)生明辨是非的能力提高了，很多學(xué)生的不良行為得到了控制，班紀(jì)班風(fēng)更好了，家長(zhǎng)們也反映孩子長(zhǎng)大了，懂事了。

總之，思辨能力的提高不是一朝一夕的事，它需要教育者把知識(shí)傳播和能力訓(xùn)練很好地結(jié)合起來，利用一切可能的方式和機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的思考辨別能力。它需要教育者注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，需要教育者注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，解決問題，養(yǎng)成關(guān)注生活的習(xí)慣，讓學(xué)生處處留心觀察生活，體驗(yàn)生活，讓他們通過與生活的對(duì)話來感悟生活，思考問題，從而提高他們的洞察力、判斷力和辨別力。