摘要：培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)動機(jī)，既有必要性，也有可能性。從必要性方面看：首先，語文學(xué)科的性質(zhì)決定我們有必要對學(xué)生進(jìn)行動機(jī)教育，它的基礎(chǔ)性、思想性、綜合性和社會性決定了它在中學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要地位，中學(xué)生也必須要重視這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，而作為教師理所當(dāng)然要進(jìn)行動機(jī)教育；其次，從學(xué)生的綜合成長來看，語文學(xué)習(xí)動機(jī)并不單一對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起作用，它對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣具有積極影響，甚至對學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理想也有好處；再次，從語文與心理學(xué)的關(guān)系說，語文學(xué)科的內(nèi)容是最接近人的心靈的事物，它對心靈的塑造、撫慰和感動作用是其他學(xué)科所無法媲美的。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論。語文的學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要等等；最后，中國當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀需要我們培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)動機(jī)，以提高語文學(xué)習(xí)效率。振興母語教學(xué)。根據(jù)上述動機(jī)心理機(jī)制的理論和語文學(xué)科的有關(guān)特性，筆者提出以下培養(yǎng)和激發(fā)的措施。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；學(xué)習(xí)動機(jī)

一、經(jīng)常的學(xué)習(xí)目的性教育。這是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的重要途徑，也是激發(fā)動機(jī)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目的包括樹立遠(yuǎn)大的理想和確立明確而具體的近期學(xué)習(xí)目標(biāo)。中學(xué)生的心理特征是，樹立了遠(yuǎn)大的理想，但很容易脫離實(shí)際。而且遇到挫折就容易放棄。因此，既要幫學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，又要確立具體的目標(biāo)。教師可結(jié)合語文課本的教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的目的性和重要性，樹立遠(yuǎn)大的理想。語文是祖國傳統(tǒng)文化的載體，學(xué)語文也是對文化傳統(tǒng)的繼承與創(chuàng)新，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對漢字、對漢語的濃厚興趣，“為祖國而學(xué)習(xí)”、“通曉民族文化”，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。明確而具體的近期學(xué)習(xí)目標(biāo)，則是指“每星期一篇周記”、“每兩天閱讀一篇佳作”等等具體而明確的學(xué)習(xí)要求。有研究指出，確立了具體目標(biāo)的學(xué)生與那些只有抽象目標(biāo)的學(xué)生相比，往往更容易獲得較好的學(xué)習(xí)成績。因為只有抽象目標(biāo)而沒有具體目標(biāo)，就等于只有空想而沒有行動，學(xué)生處于一種很空洞的境地，動機(jī)也就失去了它的推動作用，遠(yuǎn)大理想和近期學(xué)習(xí)目標(biāo)的結(jié)合，可以使學(xué)生具有遠(yuǎn)大的目光，又能腳踏實(shí)地，一點(diǎn)一滴地積累知識，真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

二、良好的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。動機(jī)與興趣是有區(qū)別的，有一個好的動機(jī)去學(xué)習(xí)某一門功課，并不一定對這門功課有興趣。但如果對某一門功課很感興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)的可能性會更大，興趣能產(chǎn)生專注的、比較穩(wěn)定的注意力，出現(xiàn)積極的振奮的精神狀態(tài)，對學(xué)習(xí)孜孜以求。有了興趣，就很容易轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。因而，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是培養(yǎng)激發(fā)良好學(xué)習(xí)動機(jī)的重要途徑之一。而語文學(xué)科中，很多課文生動形象，語言優(yōu)美，風(fēng)格多樣，情感真摯感人，與生活的聯(lián)系緊密……對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的優(yōu)勢。

三、科學(xué)的學(xué)習(xí)反饋的進(jìn)行。要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使之長久發(fā)生作用，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的反饋。讓學(xué)生及時了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果，加強(qiáng)其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)的需要。因為學(xué)生知道結(jié)果，既能看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)努力程度；又能發(fā)現(xiàn)自己的不足，激起上進(jìn)心，克服缺點(diǎn)，爭取好的成績。由于語文學(xué)科的模糊性，學(xué)生并不容易清楚自己的語文學(xué)習(xí)狀況，有時即使學(xué)習(xí)狀況有了一定的波動，在短時間也不一定能表現(xiàn)出來，這就需要教師及時掌握情況、及時進(jìn)行反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況。

教師反饋時，要恰當(dāng)?shù)厥褂帽頁P(yáng)、批評的反饋形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以肯定或否定的強(qiáng)化。過多的表揚(yáng)可能會讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲的情緒，增長惰性，動機(jī)反而會下降；過多的批評又會讓學(xué)生覺得氣餒，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此要從鞏固與發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動機(jī)出發(fā)，在合適的時候、適度地進(jìn)行表揚(yáng)或批評。，還要針對不同學(xué)生的心理特征，運(yùn)用這兩種反饋形式。在作文反饋評語中，要實(shí)事求是地指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，評語要具體明確，有針對性、啟發(fā)性和教育性，利于學(xué)生進(jìn)行修改完善，而不是空洞地以等級來評定。

四、科學(xué)的結(jié)果歸因的指導(dǎo)。要保證動機(jī)的正確性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需要向好的方向發(fā)展，教師有時不僅要科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，讓學(xué)生知道結(jié)果，還應(yīng)適時地幫助學(xué)生進(jìn)行結(jié)果歸因。成敗歸因理論的研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因不僅是解釋以往學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生的原因，更重要的是對以后的學(xué)習(xí)行為會產(chǎn)生影響。對成功的正確歸因可以使他們體驗到成功感和能力感，增強(qiáng)自信心，對失敗的正確歸因可以使學(xué)生改變以往不正確的學(xué)習(xí)方法，奮起學(xué)習(xí)，取得較好的成績。通過科學(xué)的歸因指導(dǎo)，幫學(xué)生增強(qiáng)持之以恒的學(xué)習(xí)語文的意志，不因一時的效果不明顯而半途而廢。

五、適當(dāng)?shù)母傎惢顒拥拈_展。上述措施主要是幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力。我們已經(jīng)知道，外在誘因是不可或缺的因素，因而在教學(xué)中，教師應(yīng)該提供誘因使動機(jī)向行動轉(zhuǎn)化。一般在競賽活動中，學(xué)生的好勝動機(jī)和成就動機(jī)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大增強(qiáng)，所以，多數(shù)人在競賽情況下學(xué)習(xí)和工作的效率會有很大提高，但過多的競賽或過于激烈的競爭環(huán)境又會導(dǎo)致人的焦慮感，產(chǎn)生心理壓力。為了保證競賽對動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)產(chǎn)生積極作用，避免不良后果，學(xué)校、教師應(yīng)組織適量的、形式多樣的競賽活動，如作文、閱讀、朗誦、基礎(chǔ)知識等多種形式，使每個人都能發(fā)揮特長，展現(xiàn)才能，還要按能力分組，使學(xué)生有同等獲勝的機(jī)會。在競賽中培養(yǎng)合作的精神，降低心理壓力。

六、融洽的師生關(guān)系的建立。這同樣是重要的誘因。古人云：“親其師，則信其道?！睂W(xué)生對某教師有好感，往往會由此而對教師所教的課程感興趣，積極主動地學(xué)習(xí)該門課程。融洽的師生關(guān)系的建立，有利于形成良好的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文學(xué)科的教學(xué)，潛移默化的作用比較重要。為此，教師首先要了解學(xué)生所處的年齡階段的特點(diǎn)，掌握他們的心理特征、關(guān)心他們的喜怒哀樂，以求達(dá)到情感的共鳴。其次，要尊重學(xué)生，不損害學(xué)生的人格和自尊心，平等地對待他們，對所有的學(xué)生都一視同仁，與其共同研究生活和學(xué)習(xí)等各方面的問題。再次，要啟發(fā)他們的主觀能動性，是“知之者”逐漸成為“樂之者”與“好之者”。

總之，培養(yǎng)和激發(fā)中學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)動機(jī)，還有許多措施，如合理滿足學(xué)生的各種心理和學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，充分發(fā)揮教師的榜樣作用，使學(xué)生體驗成功的喜悅，幫學(xué)生樹立良好的自我概念等等。在教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)動機(jī)的有關(guān)理論，采取適當(dāng)?shù)拇胧囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。