摘要：初中語文教學中寫作教學是極為重要的一項教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的寫作能力更是直接關(guān)乎教育教學質(zhì)量提升的重要工作。國內(nèi)大多數(shù)初中學生在進行語文學習時，都無法對寫作學習提起興趣，部分陳舊且落后的寫作教學方法，更是加劇了初中生語文寫作能力低下的窘境。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，諸如案例教學法等創(chuàng)新教學法，與初中語文寫作教學具有較高的融合性。本文也將就案例教學法在初中語文寫作教學中的具體應(yīng)用事宜進行研究。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作；案例教學法

引言

國內(nèi)初中語文教學中具有學生整體學習興趣較低且寫作能力與文學素養(yǎng)相對低下這一現(xiàn)狀，寫作能力是初中學生語文知識學習進程中必須要具備的一種能力，初中語文教學中也需要給予寫作教學應(yīng)有的重視。新課改背景下初中語文教學進行調(diào)整十分必要，在創(chuàng)新教育教學方法的選擇和應(yīng)用上也需要對寫作教學這一關(guān)鍵性教學環(huán)節(jié)予以考慮。

一、案例教學法概述

案例教學是一種開放式、互動式的新型教學方式。通常，案例教學要經(jīng)過事先周密的策劃和準備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學生提前閱讀，要組織學生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動與交流。案例教學法在初中語文寫作教學中可以進行較好應(yīng)用，寫作本身是一項需要學生將語文相關(guān)知識進行“輸出”的一個過程，對于大多數(shù)語文素養(yǎng)較低且寫作能力低下的學生而言，通過案例教學法對于其寫作思維進行培養(yǎng)，以案例教學法進行引導(dǎo)也是一種創(chuàng)新語文寫作教學法的有效選擇。

二、案例教學法在初中語文寫作教學中的具體應(yīng)用

（一）寫作思路的引導(dǎo)

案例教學法在初中語文寫作教學中可以應(yīng)用到寫作思路的引導(dǎo)上，大部分初中生在初中進行語文寫作時往往存在著無從下手的具體問題，其在面對特定作文題目時不善于對命題思想進行把握，不知道怎樣去進行寫作導(dǎo)致其寫作積極性大為受挫。針對這一現(xiàn)實情況，初中語文教師可以在語文寫作教學中應(yīng)用案例教學法進行寫作思路的引導(dǎo)。例如，在議論文這一文體作文的寫作上，教師可以將與命題相關(guān)的優(yōu)秀作文范文作為案例，通過講解案例范文寫作思路的辦法與學生進行作文題目分析的相關(guān)交流，探討。在這一基礎(chǔ)上進行后續(xù)作文寫作指導(dǎo)也將更為便利。

（二）寫作方法的借鑒

初中作文寫作具有一定的技巧性，而掌握較為豐富和全面的寫作方法也有利于學生寫作能力的持續(xù)提升。初中語文寫作教學中也可以引入并應(yīng)用案例教學法進行寫作方法的借鑒教育，在不同案例的影響下，學生也能對各種不同的寫作技巧與寫作方法有更為清晰而全面地理解。例如，在記敘文的寫作上教師可以將同一命題下不同寫作手法的優(yōu)秀寫作案例對學生進行展示。在這一進程中讓學生進行自由討論并分析不透寫作方法下的特點、優(yōu)勢、弊端等。將案例教學法與小組合作學習，自主探究學習等進行有機聯(lián)系也能不斷加強學生對于寫作方法的認識和掌握能力，這也有利于其寫作能力的提升。

（三）寫作內(nèi)容的明確

部分初中學生對于寫作內(nèi)容的確定能力存在不足，這也導(dǎo)致其在進行語文寫作時會出現(xiàn)字數(shù)不足或行文如“流水賬”等具體問題，案例教學法在初中語文寫作教學中也可以應(yīng)用到寫作內(nèi)容明確的層面之上。案例教學法下系列優(yōu)秀案例大多是較為優(yōu)秀且符合文題與文體要求的作品，學生在借鑒了一般性的寫作手法基礎(chǔ)上也可以憑借案例教學法影響下進行寫作內(nèi)容的確定。例如，在與環(huán)保相關(guān)的寫作能力鍛煉上，教師可以通過戶外活動等形式讓學生去親近自然，感受自然，其將各種不文明現(xiàn)象作為案例進行解讀不僅可以加強學生對于寫作方向的確定，更加能直觀的豐富學生寫作內(nèi)容。

三、提升案例教學法在初中語文寫作教學中的應(yīng)用建議

（一）科學進行案例的選擇

案例教學法在初中語文寫作教學中的更好應(yīng)用要求科學進行案例選擇，這一做法也是由案例教學法本身的特性所決定的。初中語文教師作為語文寫作教學中的引導(dǎo)者，其在案例教學法應(yīng)用背景下一旦案例選擇上出現(xiàn)了問題便會導(dǎo)致整個案例教學法的應(yīng)用價值受到影響，而學生在錯誤案例選擇的案例教學法影響下也極容易出現(xiàn)寫作困難等狀況。建議初中語文教師結(jié)合教學內(nèi)容進行案例選擇，在案例資源較少且缺少合適教學案例的情形下更要發(fā)主觀能動性進行案例的創(chuàng)設(shè)，以此來保證案例教學法可以有科學、可行的案例作為支撐。

（二）重視案例教學法目的的突出

案例教學法在初中語文寫作教學中的更好應(yīng)用也需要重視其應(yīng)用目的的凸顯，初中語文寫作教學不僅要解決學生寫什么，怎么寫的問題，更加要注重學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成以及獨立思考能力的培養(yǎng)。案例教學法一旦在應(yīng)用上出現(xiàn)教學目的模糊的情況便極容易導(dǎo)致學生群體在寫作上出現(xiàn)嚴重的同質(zhì)化現(xiàn)象。一些學生根據(jù)目標案例進行照搬照抄的做法明顯與寫作教學初衷相背離。因此，初中語文教師需要在應(yīng)用案例教學法時明確目的并對學生進行正確引導(dǎo)，鼓勵學生在案例教學法下進行寫作手法與寫作內(nèi)容上的創(chuàng)新。

（三）注重案例教學法應(yīng)用效果評估與調(diào)整

及時對案例教學法在初中語文寫作教學中實際狀況進行評估和調(diào)整十分必要，其更是當前大部分初中語文教師對案例教學法運營能力不足這一情形下的一種彌補措施。初中語文教師在應(yīng)用案例教學法進行語文寫作教學時應(yīng)當注重實際應(yīng)用效果的自我評估與總結(jié)。發(fā)現(xiàn)案例教學法在實際應(yīng)用上存在的問題并結(jié)合教學實際進行及時改正也能夠為后續(xù)案例教學法的應(yīng)用及價值發(fā)揮產(chǎn)生積極影響。此外，在案例教學法應(yīng)用下也要注重收集學生的反饋信息，根據(jù)學生需求進行案例教學法應(yīng)用重點的調(diào)整也很必要。

四、結(jié)語

案例教學法雖然可以在初中語文寫作教學中進行較好應(yīng)用且具備實際應(yīng)用價值，但其能否真正成為學生寫作能力培養(yǎng)與提升的“工具”關(guān)鍵因素在于初中語文教師。案例教學法本身在實際應(yīng)用上相對復(fù)雜，語文寫作本身與其它自然學科知識學習存在顯著差異。這一因素影響下，初中語文教師需要對于案例教學法的應(yīng)用有更為熟練地掌握，在充分了解案例教學法的基礎(chǔ)上進行有選擇，有針對性地運用才能真正凸顯出其教育教學上的應(yīng)用價值。