摘要：刻畫人物時使用細節(jié)描寫能讓人物形象更加生動，感情更加豐滿，使文章價值得到提高。在小學高段作文教學中注重人物的細節(jié)描寫，能夠培養(yǎng)小學生的觀察與欣賞能力，逐步提高寫作水平。本文以小學生作文寫作中人物細節(jié)描寫為研究對象，闡述人物細節(jié)描寫的方法，為小學高段作文教學提供指導建議。

一、細節(jié)描寫的定義

細節(jié)描寫常用于記敘文的寫作中，是一種以小見大的描寫方法。人物細節(jié)描

是以人物為對象，通過將某些細節(jié)放大的方式，準確、生動的刻畫人物的性格、思想和故事情節(jié)，給讀者身臨其境的感覺。

二、細節(jié)描寫在小學寫人作文中的意義

人物細節(jié)描寫可以讓人物形象更加生動、準確，增加文章價值。在小學寫人作文教學中，提高細節(jié)描寫的重視程度，不僅能夠培養(yǎng)小學生的觀察能力，讓學生在寫作中積累古今中外優(yōu)秀的文學素材；還能鍛煉學生描寫人物細節(jié)的能力，攻克寫人作文的難點，提高學生的作文寫作水平。

三、小學寫人作文教學中人物細節(jié)描寫的教學方法

（一）練習肖像描寫，奠定感情基調(diào)

肖像描寫是小學寫人作文中最常見的手法，能夠直觀的反映人物的思想性格特征和內(nèi)在精神狀態(tài)。小學語文課文中有豐富的肖像描寫文章素材，在小學語文教學中可以鍛煉學生的積累能力，為文章感情的表達奠定基礎。例如《傻二哥》一課中對傻二哥的肖像描寫，從衣著、頭發(fā)、工具裝備等細節(jié)形象生動的呈現(xiàn)了傻二哥工作時，穿著打扮的“講究”，充分體現(xiàn)傻二哥的“傻靈傻靈”聰明中透著執(zhí)著、認真。這種細致的肖像描寫再現(xiàn)了他的個性特點。

教師在授課時應把握典型的文學素材，訓練學生的肖像描寫能力。首先，教師應選取一段肖像描寫的文字，讓學生有感情的朗讀，然后讓學生們分小組討論：例如從課文中可以看出主人公是一個什么樣的人？性格如何？精神狀態(tài)如何？通過表揚、獎勵等方式激勵學生們踴躍發(fā)言。最后，教師再進行總結，突出素材中關鍵的詞語，讓學生明白肖像描寫對刻畫人物思想性格的重要性及肖像描寫的寫作方法。同時再以教師或同學為模特，讓學生模仿素材中的寫作手法，把模特的肖像特點描繪出來。在其他同學和老師不知道的情況下，讓學生閱讀自己的作文，看看其他同學是否能夠猜出作文中的人物是誰。經(jīng)過反復訓練，讓學生們抓住人物肖像的特點，逐漸增加學生對人物外貌描寫的能力。

（二）重視動作描寫，烘托人物性格

在小學寫人作文中，人物動作的細節(jié)的描寫是必不可少的。主要包括行為、動作、神態(tài)等方面，從動作描寫中可側面烘托出人物的性格特點，使讀者更清楚的了解故事情節(jié)。小學生進行人物描寫時，對人物動作描繪往往不夠，導致經(jīng)常出現(xiàn)人物性格刻畫不明顯、記敘故事真實感低等問題。

基于以上問題，在教學中老師應著重引導學生寫出人物是怎么做的，從細微之處凸顯人物的特征。首先，教師應讓學生閱讀課文，標記出描寫動作的詞語，幫助學生們明白動作描寫可以讓文章更加生動。然后，根據(jù)所學課文趁熱打鐵，讓學生展開想象，描寫“打掃衛(wèi)生、做游戲”等活動，具體寫出人物動作特點，增強小學生寫人作文的畫面感。

（三）加強神態(tài)描寫，體現(xiàn)人物特征

神態(tài)描寫往往是小學生寫人作文中的難點，掌握不好的話很容易給讀者華麗空洞的感覺。因此在教學中，教師要引導學生抓住人物主要的神態(tài)和表情進行描繪，準確形象的表現(xiàn)出人物此時的心理情感。

首先，教師應該讓學生找出文中描寫人物神態(tài)的語句；然后，將學生分為四人或六人小組進行討論，總結出人物動作、聲音等神態(tài)背后暗藏的心理活動，進而體會人物特征和對課文情節(jié)的作用；最后，教師進行點評，并給出一些短視頻作為素材，讓學生選擇其中一個仔細觀察，然后用一系列神態(tài)描寫描繪出人物特點，對課文中的人物神態(tài)描寫方法進行鞏固。

（四）鍛煉語言描寫、直觀表現(xiàn)人物

“言為心聲”，在小學寫人作文中，語言描寫能夠直接反應出人物的性格特點，讓人物形象變得更加豐滿，實現(xiàn)語言與精神的共生，因此在描寫人物時要充分利用語言描寫。

在教學中，教師可選擇一段人物語言描寫的課文，讓學生默讀后認真思考。例如在《我的伯父魯迅先生》一問中，魯迅先生說“還是我的記性好”，表面是在夸獎自己，其實是在批評侄女讀書馬虎，委婉的告誡侄女要認真讀書。讓學生從語言描寫體會語言的魅力，感受語言描寫對人物形象的刻畫作用。課后讓學生根據(jù)同學或家人的語言描寫進行練筆，描繪出不同人物、不同場合說話的語氣和方式，在練習中培養(yǎng)學生語言描寫的能力。

（五）掌握環(huán)境描寫，渲染主旨氣氛

在小學作文的寫作中，環(huán)境描寫是一種側面描寫的方法，可分為社會環(huán)境和自然環(huán)境兩個方面，小學課文中主要使用的是自然環(huán)境的描寫。環(huán)境能夠反映人物的心里狀態(tài)，常常與人物的命運相呼應，不同的環(huán)境可以表現(xiàn)人物不同的命運。例如，蕭條的環(huán)境表現(xiàn)人物的悲涼，明媚的環(huán)境反映人物的幸福。

在教學中，教師首先應該讓學生多多體會環(huán)境描寫的意義所在，環(huán)境描寫能夠推動文章情節(jié)的發(fā)展，例如“東方升起了啟明星”這一描寫將故事情節(jié)推到了高潮，反映出黃繼光英勇犧牲的壯舉，增強了文章的感情色彩。隨后教師應讓學生模仿課文中環(huán)境描寫的方法，課后選擇圖片或電影素材進行寫作，讓學生熟練掌握環(huán)境描寫的技巧。

結語

寫作中利用人物細節(jié)描寫有利于塑造人物形象，本文從人物肖像、動作、神態(tài)、語言、環(huán)境五個方面深入分析了小學寫人作文中的教學方法，幫助教師抓住教學重點，更科學準確的培養(yǎng)小學生人物細節(jié)描寫能力。