摘要：目前，新課改在課堂教學(xué)過(guò)程中遭遇到了無(wú)效和低效兩大問(wèn)題的挑戰(zhàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視教師在課堂教學(xué)方面的效率，因此“高效課堂教學(xué)”已成為廣大師生追求的一種普遍教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也變成教師完成教學(xué)任務(wù)的最佳策略。由此可見(jiàn)高效的課堂教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)新課改所需要的。因此本文就個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一下怎樣提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文；教學(xué)有效性

引言

使課堂教學(xué)有效性提高，是每位教師時(shí)時(shí)刻刻在追求的。本文根據(jù)自身在語(yǔ)文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)及語(yǔ)文本身的特點(diǎn)，針對(duì)提高初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了以下嘗試。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率

初中語(yǔ)文在進(jìn)行課堂教學(xué)前要制定一個(gè)明確的目標(biāo)。初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)大致可以分為縱向四層次：總目標(biāo)為《大綱》要求；階段目標(biāo)為年級(jí)要求；單元目標(biāo)為單元要求；達(dá)成目標(biāo)為課文要求。這四個(gè)層次的目標(biāo)有著緊密的關(guān)系：要求達(dá)成目標(biāo)需要在課堂教學(xué)過(guò)程中做到步步落實(shí)，不但要緊扣單元目標(biāo)，還要體現(xiàn)階段目標(biāo)，同時(shí)關(guān)聯(lián)總目標(biāo)。而這就需要教師對(duì)大綱精神有非常透徹的了解，吃透教材，根據(jù)學(xué)生的不同水平制定一份完美的教案，做到心中有綱，腦中有書(shū)。只有這樣在課堂上才會(huì)做到“教不亂譜”、使學(xué)生做到“學(xué)不亂套”、練習(xí)時(shí)做到“練不亂陣”，盡量避免“架空分析”現(xiàn)象的出現(xiàn)，這樣自然會(huì)提高課堂教學(xué)效率。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，建立正確教學(xué)理念

由于受到應(yīng)試教育對(duì)分?jǐn)?shù)的追求影響以及歷史遺留下來(lái)的一些問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，一般是教師負(fù)責(zé)講解，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)記，教學(xué)就變成教師對(duì)學(xué)生的單向知識(shí)輸出，它具體表現(xiàn)在：

1.以教為主，以學(xué)為輔

教師作為知識(shí)的集大成者和傳道授業(yè)解惑者，對(duì)于求學(xué)的初中生來(lái)說(shuō)，教師就是一座知識(shí)寶庫(kù)，是一部活教科書(shū)，是天底下最有學(xué)問(wèn)的人，一旦沒(méi)有了教師來(lái)傳授知識(shí)，學(xué)生就很難學(xué)到知識(shí)。因此可以說(shuō)教師就是課堂教學(xué)的主宰者。

2.以教為前提，先教后學(xué)

初中學(xué)生自學(xué)能力還稍微有些不足，只能跟著教師所教授的內(nèi)容學(xué)習(xí)，對(duì)教師所講授的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制。先教后學(xué)，教多少就學(xué)多少。教支配并控制著學(xué)，反過(guò)來(lái)學(xué)就無(wú)條件服從于教，由此教學(xué)從共同體發(fā)展成單一體，學(xué)的獨(dú)立性消失了，教也逐漸走向其反面，并在最終變成遏制學(xué)的一種“力量”。這時(shí)候教師越想教，學(xué)生就越不想學(xué)、越學(xué)不會(huì)。總而言之，傳統(tǒng)教學(xué)只是單純的教、學(xué)機(jī)械疊加起來(lái)的教學(xué)。很顯然它己早已與教學(xué)的本質(zhì)不符，因?yàn)榻虒W(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展。

因此，我們應(yīng)該倡導(dǎo)的符合教學(xué)本質(zhì)的現(xiàn)代教學(xué)理念為：教學(xué)是教和學(xué)的交往和互動(dòng)，需要師生之間互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，并且在這個(gè)過(guò)程教師和學(xué)生要分享彼此在問(wèn)題上的思考、解決經(jīng)驗(yàn)和得到的知識(shí)，并交流彼此對(duì)問(wèn)題的觀念和情感體驗(yàn)，以此來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，探索新發(fā)現(xiàn)，并最終達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

三、加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

世界上什么知識(shí)是最有價(jià)值的？人類(lèi)家達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：有關(guān)方法的知識(shí)是世界上最有價(jià)值的知識(shí)。初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該教學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及基本學(xué)習(xí)方法?？梢詮默F(xiàn)代科學(xué)層面理解，方法指的是人們?cè)谟嘘P(guān)領(lǐng)域，把握某種活動(dòng)的運(yùn)行規(guī)律，在完成任務(wù)時(shí)所采用的手段、工具的總結(jié)。古人云：“授人魚(yú)不若授人漁”，可見(jiàn)指導(dǎo)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的地位何等重要。

課前預(yù)習(xí)非常重要，基本適用于所有課程，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，在提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量方面更是非常顯著。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)了解課文的難點(diǎn)、重點(diǎn)，也會(huì)出現(xiàn)疑難點(diǎn)，在教師課堂上講課時(shí)，學(xué)生能有目的地聽(tīng)，帶著疑難點(diǎn)聽(tīng)，這樣不僅可以解決疑難問(wèn)題，還增強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的記憶，相比于無(wú)計(jì)劃、無(wú)重點(diǎn)、無(wú)目的地被動(dòng)聽(tīng)課來(lái)說(shuō)效果大大提高。課前預(yù)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還提高了課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。課文閱讀也是初中語(yǔ)文教學(xué)的另一重要環(huán)節(jié)，而學(xué)生在閱讀方面的能力高低會(huì)直接影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，因此教師要積極幫助學(xué)生盡快掌握閱讀方法。

四、進(jìn)行課堂測(cè)試，提高課堂教學(xué)效果

在每堂課結(jié)束前進(jìn)行課堂測(cè)試，而測(cè)試題多是考查當(dāng)堂課的基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)生完成之后即公布正確答案和評(píng)分規(guī)則，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行互評(píng)，最后統(tǒng)計(jì)測(cè)試結(jié)果，讓學(xué)生能夠及時(shí)地了解自己的測(cè)試是否達(dá)標(biāo)，教師在獲得反饋信息之后，進(jìn)行及時(shí)矯正和鞏固，并對(duì)差生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生有目的、有反饋的去學(xué)習(xí)，是解決學(xué)生達(dá)成目標(biāo)障礙的一個(gè)有效的手段，讓學(xué)生能夠及時(shí)地知曉學(xué)習(xí)結(jié)果，教師也及時(shí)知曉教學(xué)效果的教學(xué)方法，大大提高了教和學(xué)的雙邊實(shí)效性。要想提高初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)有效性，教師就要不斷地探索、大膽創(chuàng)新，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用。

五、課堂教學(xué)激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

心理學(xué)研究結(jié)果證明：內(nèi)部動(dòng)機(jī)的持久作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于外部刺激，一個(gè)人的進(jìn)步與其心智發(fā)展有很大關(guān)系。因此，在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，要多關(guān)注如何使激勵(lì)性評(píng)價(jià)發(fā)揮出真正的作用，采用多元激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使課堂教學(xué)效率提升。例如在真正講課之前讓學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞誦讀，我會(huì)先讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的朗讀效果、優(yōu)劣處以及需要改進(jìn)的地方，之后我進(jìn)行歸納總結(jié)。采用這種交流方式學(xué)生會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)識(shí)自己的不足之處并加以改正。又如，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生分組討論，進(jìn)行作文互評(píng)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、集體評(píng)議等，這些活動(dòng)都旨在將學(xué)生激勵(lì)作為評(píng)價(jià)的主體，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心的作用。

六、結(jié)論

總而言之，新課改下，教師要不斷通過(guò)學(xué)習(xí)新知識(shí)提高自身知識(shí)素養(yǎng)，要能接受新事物，嘗試涉足新領(lǐng)域，不斷發(fā)展自己的新能力，只有使自己具有較高的文學(xué)修養(yǎng)，才有可能適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)教師的需求，在課堂上進(jìn)行有魅力的教學(xué)，才能不斷使課堂效率提升，才能真正地適應(yīng)不斷變化的教學(xué)新形勢(shì)。