摘要：青少年積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)是對未成年心理健康教育的關(guān)注焦點(diǎn)。作為地方高校秉著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的理念，發(fā)揮地方高校對青少年積極心理品質(zhì)培育的獨(dú)特作用。探索高校心理社團(tuán)對青少年積極心理品質(zhì)培育的方法和途徑，促進(jìn)大學(xué)生和青少年心理健康教育水平，達(dá)到雙向成長目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校心理社團(tuán)；青少年；積極心理品質(zhì)；長效性

1.高校心理社團(tuán)培育青少年積極心理品質(zhì)服務(wù)的現(xiàn)狀分析

我們以問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查和心得體會記錄調(diào)查相結(jié)合方式方法展開，選取某高校心理社團(tuán)長期為某小學(xué)為代表的青少年服務(wù)作為調(diào)查對象。調(diào)查結(jié)果顯示，高校心理社團(tuán)培育青少年積極心理品質(zhì)主要以“金三角服務(wù)模式”進(jìn)行，指從被服務(wù)對象青少年的需求出發(fā)，依托高校心理社團(tuán)平臺組織大學(xué)生展開志愿服務(wù)，同時(shí)在社會保障上由公益組織搭建橋梁，共同培育青少年的積極心理品質(zhì)。這一模式的建立，使服務(wù)活動中的公益組織對大學(xué)生的積極心理培育發(fā)揮了作用，公益組織對青少年成長有引導(dǎo)作用，大學(xué)生對青少年的輔導(dǎo)幫助有“標(biāo)桿”作用，青少年對大學(xué)生的積極心理品質(zhì)起到促進(jìn)作用?？梢?，依托高校心理社團(tuán)培育青少年積極心理品質(zhì)有獨(dú)特的作用，針對心理社團(tuán)大學(xué)生的成長分析需要我們繼續(xù)探索如何拓展服務(wù)青少年積極心理健康品質(zhì)的方法途徑，并發(fā)揮其長效性和可持續(xù)陛。

2.高校心理社團(tuán)培育青少年積極心理品質(zhì)服務(wù)的途徑方法

2.1聯(lián)合互動，長效服務(wù)

青少年所在學(xué)校、高校心理社團(tuán)和公益服組織三者建立聯(lián)合互動服務(wù)機(jī)制，可以某青少年服務(wù)對象基地為實(shí)踐點(diǎn)，分別從組織機(jī)制、工作機(jī)制和整合機(jī)制對青少年積極心理品質(zhì)聯(lián)動服務(wù)的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建，構(gòu)建中要對青少年服務(wù)基地、高校心理社團(tuán)和公益組織的職能進(jìn)行合理規(guī)劃，明確各自的職能，形成以公益組織為主導(dǎo)平臺，高校心理社團(tuán)志愿者參與服務(wù)青少年服務(wù)建設(shè)的組織機(jī)制，充分發(fā)揮高校心理社團(tuán)的服務(wù)作用，確保金三角服務(wù)模式的可持續(xù)性和長效運(yùn)行。

2.2加強(qiáng)培育，合力服務(wù)

以社會公益組織為搭建橋梁，高校心理社團(tuán)參與志愿服務(wù)，需要整理資源，加強(qiáng)對高校心理社團(tuán)的志愿者培訓(xùn)，以期更好地服務(wù)青少年，通過大學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)積極心理品質(zhì)去增強(qiáng)青少年的弱項(xiàng)心理品質(zhì)。首先，加強(qiáng)高校對心理社團(tuán)的培育意識，通過專題講座、網(wǎng)絡(luò)宣傳等方式強(qiáng)化大學(xué)生志愿者認(rèn)識到良好的積極心理品質(zhì)對自身以及服務(wù)對象都有重要的意義。其次加強(qiáng)社會公益組織的培意識，如整合社會優(yōu)秀資源，給心理社團(tuán)的志愿者提供專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，也給心理社團(tuán)服務(wù)的青少年對象提供很好地平臺，這樣可以全方位共同合力服務(wù)，讓金三角服務(wù)模式長效發(fā)揮，促進(jìn)大學(xué)生和青少年積極心理品質(zhì)的雙向成長目標(biāo)。

2.3健全體系，持續(xù)服務(wù)

如何讓高校心理社團(tuán)可持續(xù)地服務(wù)青少年積極心理品質(zhì)的培育作用？需要健全體系，以體系建設(shè)為抓手，首先健全高校心理社團(tuán)對大學(xué)生志愿者積極心理品質(zhì)的培育機(jī)制，系統(tǒng)的全過程的塑造和培養(yǎng)心理社團(tuán)大學(xué)生積極的心理品質(zhì)，并以點(diǎn)帶面，面面輻射，全面提升積極心理素質(zhì)水平。其次社會公益組織、高校心理社團(tuán)和青少年服務(wù)基地三者健全聯(lián)動體系和評估體系。根據(jù)服務(wù)的青少年對象，采取寓教于樂，多元化的途徑，如心理素質(zhì)訓(xùn)練營、心理『青景劇等途徑，結(jié)合假期三下鄉(xiāng)實(shí)踐活動等讓高校心理社團(tuán)大學(xué)生志愿者投入到專項(xiàng)實(shí)踐教育活動中，強(qiáng)化其社會責(zé)任感和服務(wù)意識。同時(shí)通過公益組織和被服務(wù)對象及時(shí)評估高校心理社團(tuán)對青少年積極心理品質(zhì)培育的效果，不斷完善金三角培育模式，使其發(fā)展具有可持續(xù)性。

3.高校心理社團(tuán)培育青少年積極心理品質(zhì)的雙向作用

3.1共贏作用

作為地方高校秉著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的理念，發(fā)揮地方高校對青少年積極心理品質(zhì)培育的獨(dú)特作用，以期達(dá)到關(guān)愛青少年積極心理健康工作既可以切實(shí)改善青少年的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，為孩子們的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，又可以結(jié)合地方高校實(shí)際，通過這項(xiàng)工作，擴(kuò)大高校的社會影響力，提升社會效應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)地方高校的可持續(xù)發(fā)展。高校心理社團(tuán)對青少年積極心理品質(zhì)開展志愿服務(wù)活動也是大學(xué)生人生路上的一種歷練，他們在團(tuán)建及各類表演活動中了解青少年兒童夢想的同時(shí)，自身也能更加堅(jiān)定理想信念，增加奮斗的動力和學(xué)習(xí)的激情。

3.2幫帶作用

根據(jù)調(diào)查高校心理社團(tuán)服務(wù)的青少年對象多為流動和留守兒童，而這部分孩子的父母長期在外務(wù)工，不能很好地投入孩子的陪伴教育，多為隔代長輩代替了父母。通過公益組織搭建橋梁，地方高校依托心理社團(tuán)組織，幫助青少年培養(yǎng)行為習(xí)慣、安全自我保護(hù)能力、家庭親情感受等方式既陪伴了孩子，又給家庭監(jiān)護(hù)人起到了示范教育作用，讓孩子建立積極地心理品質(zhì)。如一大學(xué)生寫到“看著我們來回忙碌的身影，小朋友們似受到影響和觸動，也紛紛跑來幫忙，看著他們熱心可愛的模樣，我不禁在心里給他們點(diǎn)贊。”“我想用我們的微薄的力量，讓更多的孩子感受到愛與保護(hù)，并學(xué)著去溫暖他人?！保S雨）。大學(xué)生能夠在給予青少年溫暖的同時(shí)，青少年也在精神上、思想上給予大學(xué)生幫助和促進(jìn)。初識青少年時(shí)他們與大學(xué)生志愿者之間有隔閡，通過志愿者與這群孩子們的溝通、不斷地做活動，用言行舉止影響他們，最后與志愿者們成為朋友。大學(xué)生志愿者們學(xué)會如何與不善表達(dá)、不擅與人交流的人融洽相處，進(jìn)而提高自身情商?？梢姡咝Ｐ睦砩鐖F(tuán)對青少年積極心理品質(zhì)的培育起到了雙向的幫帶作用。

3.3激勵作用

高校心理社團(tuán)的大學(xué)生自身具有一定的積極心理品質(zhì)，通過志愿服務(wù)活動，不斷地鍛煉自己的優(yōu)秀心理品質(zhì)，將自立自強(qiáng)和富有活力的品質(zhì)，扮演大哥哥大姐姐的角色，采用豐富多彩的方式激勵青少年積極心理品質(zhì)的塑造。通過實(shí)地輔導(dǎo)、家訪等方式進(jìn)行交流，對青少年的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面指導(dǎo)，在交流過程中滲透感恩教育和自立自強(qiáng)教育。在參與青少年積極心理品質(zhì)培育活動的過程中，大學(xué)生所收獲的不僅僅是幫助青少年的快樂與青少年對他們的感謝，其實(shí)也有感恩的存在。在青少年兒童活動過程中社團(tuán)志愿者能明顯感受到青少年存在的心理問題，他們愿意扮作孩子傾訴的對象和成長的引導(dǎo)者，用自己那份微薄的熱情去溫暖孩子，在開展感恩節(jié)活動、進(jìn)行家訪之余，內(nèi)心涌動更多的是自己對父母、社會的感激之情，使他們更加珍惜現(xiàn)在和感恩生活。學(xué)會關(guān)愛他人，學(xué)會與人溝通，提供了一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會。在使其他生命活出色彩的同時(shí)，也可以從中得到思想上的升華，完善自我的價(jià)值觀和人生觀，也更深刻地領(lǐng)會到生命的意義。