摘要：本文簡(jiǎn)單介紹了情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用，針對(duì)情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了深入的研究分析，發(fā)表了一些自己的建議看法，希望可以對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)起到一定的參考和幫助，將情感教育更好地應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：情感教育；高中語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

情感屬于一種感性體驗(yàn)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)認(rèn)知主體思維的激發(fā)和豐富，提高個(gè)人修養(yǎng)，幫助認(rèn)知主體從人文關(guān)懷角度出發(fā)去看待和思考問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行約束和規(guī)范，創(chuàng)建和諧穩(wěn)定的社會(huì)氛圍。語(yǔ)文屬于一項(xiàng)基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握表達(dá)能力和技巧，還需要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀以及情感觀，語(yǔ)文教學(xué)與情感教育密不可分。高中階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的主要階段，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，將其放在教學(xué)工作的主要位置，具有十分重要的作用和意義，本文就此進(jìn)行了研究分析。

一、情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

情感不僅屬于作者創(chuàng)作的動(dòng)力和源泉，同時(shí)也是讀者閱讀過(guò)程中所要達(dá)到的思想境界。高中階段的學(xué)生正處于身心健康發(fā)展關(guān)鍵期，而語(yǔ)文課本中的文章大多都蘊(yùn)藏著非常豐富的情感意境，能夠引起學(xué)生在思想方面的共鳴。在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，老師需要以課本為依據(jù)，借助多樣的教學(xué)方法，將文章的意境傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生深入理解文章的情感和內(nèi)涵，讓學(xué)生的心靈融入到作品中，與作者的意境交融在一起，在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)，完成心理以及文化方面的提高，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）重視教學(xué)情感導(dǎo)入

語(yǔ)文教學(xué)比較重視教育性、感染性以及生動(dòng)性，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，做好教學(xué)情感的導(dǎo)入，能夠充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，在課堂學(xué)習(xí)投入更多的精力，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的深層次理解，最終提高學(xué)生的感性思維水平。在課堂最開(kāi)始階段，教師實(shí)施情感導(dǎo)入，將真實(shí)情感注入到教材內(nèi)容中，可以使在學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識(shí)的同時(shí)，感受到來(lái)自心靈方面的震撼和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者、與老師情感之間的連接，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，有著多種情感導(dǎo)入方式，比如說(shuō)情境體驗(yàn)、故事講述、烘托渲染等，將這些方法靈活的應(yīng)用在課堂教學(xué)中，可以引起學(xué)生的共鳴，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如在西藏班講解老舍《想北平》一文時(shí)，筆者讓學(xué)生講述自己對(duì)家鄉(xiāng)西藏的感受，激發(fā)西藏學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的思念，感同身受體會(huì)老舍對(duì)北平的思念，有效提升了本篇課文的教學(xué)效果。

（2）重視將情感教育滲透到朗讀中

想要做好語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，就必須要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際特點(diǎn)，以語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特性進(jìn)行情感的構(gòu)建，將情感教育有效的應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中。語(yǔ)文屬于語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，朗讀是其主要教學(xué)手段，借助情感朗誦的方式，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不僅可以營(yíng)造出良好的課堂氛圍，同時(shí)還可以借助朗讀幫助學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)有更好的把握，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。高中語(yǔ)文在教材內(nèi)容理解方面有較高的要求，很多詩(shī)歌以及散文蘊(yùn)含著深層次的意義，借助朗讀的方式，學(xué)生可以了解到閱讀過(guò)程中部分被忽略部分，增強(qiáng)語(yǔ)言的駕馭水平，實(shí)現(xiàn)與作者情感方面的共鳴。因此，語(yǔ)文老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)和鍛煉，采取不同的朗讀形式，幫助學(xué)生更好的融入自身的情感，提高情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果。

（3）重視挖掘教材中的情感因素

教材是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的主要方式和途徑，高中階段的文章，在措辭、文質(zhì)、結(jié)構(gòu)、情感方面都有著其獨(dú)特的特點(diǎn)，老師可以以教材為基點(diǎn)開(kāi)展情感教育，就地取材，提高情感教育的應(yīng)用效果。語(yǔ)文老師需要重視對(duì)教材中情感因素的挖掘，一方面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的豐富，另一方面讓學(xué)生感受到作品的魅力，學(xué)生只有對(duì)文章所隱藏的情感有透徹的領(lǐng)悟，才可以感受到作者復(fù)雜的人生體驗(yàn)以及深邃的思想境界。比如說(shuō)《我與地壇》這篇文章，作者在寫(xiě)作的過(guò)程中融入了自己最真實(shí)的情感體驗(yàn)，在古園中實(shí)現(xiàn)了對(duì)人生的感悟和思考，對(duì)生命有了全新的認(rèn)識(shí)。老師在進(jìn)行文章的講解時(shí)，先要全面理解文章所表達(dá)的內(nèi)涵和意義，再將文章中所蘊(yùn)含的情感轉(zhuǎn)化為自己的思想傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的理解文章的要點(diǎn)和內(nèi)涵，引起學(xué)生情感方面的體驗(yàn)和共鳴。

結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文教學(xué)與情感教育有著十分密切的聯(lián)系，想要將情感教育更好地滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中，首先要重視教學(xué)情感導(dǎo)入，其次要將情感教育滲透到朗讀中，最后要挖掘教材中的情感因素。通過(guò)這種方式，提高情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。