摘要：作文是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題，不少學(xué)生一聽(tīng)寫(xiě)作文就頭疼。究其原因，主要還是教師忽視了三年級(jí)作文起步教學(xué)。如何扎實(shí)、有效地進(jìn)行作文教學(xué)？筆者結(jié)合實(shí)踐，提出了三個(gè)層次的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：作文起步；教學(xué)策略

當(dāng)前，作文教學(xué)仍然是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題，不少學(xué)生一聽(tīng)寫(xiě)作文就頭疼。有的小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生為了應(yīng)付考試背習(xí)作；有的為了完成任務(wù)，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書(shū)上一抄了事……學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有興趣，作文質(zhì)量更無(wú)從談起。究其原因，主要還是教師忽視了三年級(jí)作文起步教學(xué)。三年級(jí)是學(xué)生作文起步階段，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，如何扎實(shí)、有效地進(jìn)行作文教學(xué)更是我們要探索與實(shí)踐的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，我做了以下一些嘗試：

一、激趣鋪路，引發(fā)寫(xiě)作

對(duì)于初次接觸寫(xiě)作的三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛起步時(shí)有難度，易產(chǎn)生畏難心理。教師要采取多種手段，降低難度，激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

1.營(yíng)造氣氛，激發(fā)興趣

歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時(shí)往往是知識(shí)內(nèi)化和深化之時(shí)。情境能使語(yǔ)言具體化、形象化，在寫(xiě)作活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，使學(xué)生身臨其境，情緒受感染，產(chǎn)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的最佳情感狀態(tài)。

比如，開(kāi)學(xué)后不久，我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，那就是讓學(xué)生描述一下自己班中一個(gè)同學(xué)的外貌，讓老師猜猜描述的是哪個(gè)同學(xué)。這樣既增加了師生間的了解，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了介紹人物外貌要抓住他的特點(diǎn)并要按一定的順序來(lái)進(jìn)行介紹，為后面的學(xué)習(xí)寫(xiě)人打下基礎(chǔ)。又如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我的自畫(huà)像》一文時(shí)，安排時(shí)間讓學(xué)生先畫(huà)一畫(huà)，然后再說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，比一比，學(xué)生的興趣盎然，“畏寫(xiě)”情緒也就一掃而光了。

2.由易到難、循序漸進(jìn)

作文起步教學(xué)應(yīng)當(dāng)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，不可盲目冒進(jìn)，要攙好扶好再放手，降低寫(xiě)作難度，假設(shè)寫(xiě)作梯度。可以為先指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好重點(diǎn)段，再逐漸落實(shí)謀篇布局、遣詞造句的要求。

如寫(xiě)《燒菜》一文，我先請(qǐng)同學(xué)回去請(qǐng)家長(zhǎng)示范煎了一個(gè)荷包蛋，然后在課堂中交流家長(zhǎng)是如何煎荷包蛋的，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生梳理出幾大過(guò)程：開(kāi)煤氣灶——倒油——敲蛋——下鍋——煎好一面——翻身再煎——放調(diào)料——盛起吃蛋。這樣一來(lái)，原來(lái)不會(huì)寫(xiě)作的學(xué)生也能寫(xiě)出有模有樣的作文了，他們寫(xiě)作的興趣一下子提高了。然后再請(qǐng)學(xué)生回去在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下學(xué)燒一樣菜，并把燒的過(guò)程記錄下來(lái)。這樣，學(xué)生寫(xiě)作的自由度一下子大了。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)寫(xiě)作

作文起步教學(xué)的終極目標(biāo)是為培養(yǎng)學(xué)生良好的筆頭表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以只有夯實(shí)寫(xiě)作基本功德訓(xùn)練才能促進(jìn)學(xué)生正確地寫(xiě)，有效地寫(xiě)，為今后寫(xiě)作立下堅(jiān)固的基石。

1.從每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)抓起

在作文起步教學(xué)階段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文中標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)現(xiàn)象較嚴(yán)重，特別是引號(hào)的運(yùn)用有一部分學(xué)生還沒(méi)正確掌握。所以在學(xué)了第二課《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》后，重點(diǎn)又復(fù)習(xí)了一下引號(hào)的運(yùn)用，同時(shí)設(shè)計(jì)寫(xiě)話練習(xí)《我和秋天對(duì)話》，既增加了寫(xiě)作素材，同時(shí)又一次復(fù)習(xí)了標(biāo)點(diǎn)的正確運(yùn)用。

2.抓遣詞造句

作文起步教學(xué)要豐富學(xué)生的書(shū)面表達(dá)形式，要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用不同的表達(dá)方式。可以教會(huì)學(xué)生一些比較簡(jiǎn)單實(shí)用的表現(xiàn)手法。如疊詞和比喻、擬人的運(yùn)用。比如在教《秋天來(lái)了》這篇作文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：你能加上疊詞使句子變生動(dòng)嗎？秋天像個(gè)害羞的小姑娘，（遮遮掩掩），（躲躲藏藏）；樹(shù)木吐出（）嫩芽；秋天的小雨（）地下；果園里（）長(zhǎng)大。而當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“秋天來(lái)了”一句時(shí)，我又這樣引導(dǎo)學(xué)生：“如果秋天是一位美麗的姑娘，這句話可以怎么說(shuō)？”學(xué)生的思維一下子被打開(kāi)了，有的說(shuō)：“送走了夏婆婆，美麗的秋姑娘來(lái)了?！薄芭瓮?，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，秋姑娘的腳步近了?！睂W(xué)生的文字逐漸就豐富起來(lái)了。

三、發(fā)展能力，引導(dǎo)寫(xiě)作

在作文起步教學(xué)中，我們要充分利用和拓展現(xiàn)有的各種資源，加強(qiáng)知識(shí)積累，提高寫(xiě)作水平，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

1.課內(nèi)多讀、多背、多練

大量的誦讀與背誦，可以增加字詞的儲(chǔ)備量，還有助于把所記憶的好詞好段靈活地運(yùn)用到自己的習(xí)作中。教材中要求記憶的內(nèi)容較多，平時(shí)利用課前兩分鐘滾動(dòng)背誦以加強(qiáng)記憶。同時(shí)，教材中的“口語(yǔ)交際”中設(shè)計(jì)了許多說(shuō)話寫(xiě)話練習(xí)，教師教學(xué)時(shí)可以巧妙地加以運(yùn)用。

比如《掌聲》這篇文章寫(xiě)得很含蓄，文中有多處空白，特別是其中有兩處很好的訓(xùn)練寫(xiě)好人物心理活動(dòng)的訓(xùn)練素材。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，把人物的想法寫(xiě)具體，在這過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行心理描寫(xiě)的意識(shí)。這些隨文練筆不一定非要寫(xiě)成一篇完整的文章，只要能寫(xiě)成一段清楚連貫的話即可，這樣學(xué)生不會(huì)感到是負(fù)擔(dān)，而寫(xiě)作的能力則在平時(shí)的訓(xùn)練中慢慢得到培養(yǎng)。

2.課外多看、多記、多寫(xiě)

課外閱讀是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。多讀多看一些課外書(shū)籍，能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，還能幫助學(xué)生正確閱讀文章、理解文意，又能幫助學(xué)生準(zhǔn)確寫(xiě)作。

我引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)里建立了圖書(shū)角。同時(shí)結(jié)合學(xué)?！白x書(shū)節(jié)”活動(dòng)，推薦一些好的書(shū)籍讓學(xué)生去購(gòu)買(mǎi)一本然后拿到班級(jí)圖書(shū)館互相借閱，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把自己家里原有的一些優(yōu)秀的書(shū)籍拿來(lái)互相傳閱，然后利用班會(huì)、午會(huì)進(jìn)行閱讀心得交流。如，我讓學(xué)生每人備一本采蜜本，及時(shí)摘錄好文章、好句子、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等。通過(guò)這個(gè)過(guò)程積累語(yǔ)言材料，擴(kuò)大視野，在腦子里儲(chǔ)存詞匯，為寫(xiě)作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.平臺(tái)多展示、多交流、多鼓勵(lì)

每一個(gè)孩子都希望別人對(duì)自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵(lì)。因此每次習(xí)作后我都要安排一次習(xí)作評(píng)獎(jiǎng)?wù)n。要求學(xué)生要挖掘出交流文章的閃光點(diǎn)，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生給與掌聲鼓勵(lì)。我還把學(xué)生習(xí)作中的妙詞佳句，或別具一格的構(gòu)思，寫(xiě)在黑板報(bào)上，讓其他同學(xué)記在隨記本上。結(jié)合學(xué)校的“作文月月賽”活動(dòng)讓獲獎(jiǎng)同學(xué)把他們的文章請(qǐng)家長(zhǎng)打印發(fā)好后到我的郵箱里，我?guī)椭麄兣虐婷阑?，再給每篇文章寫(xiě)上老師的話，然后編輯出版《班級(jí)作文小報(bào)》，隨后每位學(xué)生發(fā)一份，寫(xiě)上“我的話”，“爸爸媽媽的話”，讓這些學(xué)生對(duì)自己的作文有成就感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，只要我們把作文起步教學(xué)重視起來(lái)，貼近生活，從實(shí)踐中汲取素材，以說(shuō)促寫(xiě)，博覽群書(shū)、積累語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生思維，就一定能使學(xué)生贏在作文的起點(diǎn)上，使他們有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有情可抒。