摘要：在課前、課中、課后的三個(gè)時(shí)段里，我們英語(yǔ)教師一般要做的事情是課前備課、課中上課、課后反思。而很少有教師從這三個(gè)環(huán)節(jié)整體上來(lái)把握英語(yǔ)教學(xué)的“二度設(shè)計(jì)”。尤其是課后反思，很多老師僅僅局限于本節(jié)課的即時(shí)反思，沒(méi)有從整體上去反思自己的教學(xué)。筆者認(rèn)為英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)中進(jìn)行二度設(shè)計(jì)。本文從什么是二度設(shè)計(jì)、如何有效的在課前、課中、課后進(jìn)行二度設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的一些觀點(diǎn)和做法，做了一些闡述。

關(guān)鍵詞：二度設(shè)計(jì)課前、課中、課后二度設(shè)計(jì)教學(xué)策略

一、問(wèn)題的提出

在實(shí)際課堂中，我們不得不正視這個(gè)現(xiàn)實(shí)：學(xué)生仍然在被動(dòng)的接受知識(shí)，仍然缺乏自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生太大變化，仍然是在教師的指揮下，做著機(jī)械重復(fù)的英語(yǔ)語(yǔ)言活動(dòng)。而為了真正實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的各項(xiàng)要求，我們有必要重新審視這個(gè)現(xiàn)狀，即我們到底怎樣進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)？筆者認(rèn)為：我們目前的英語(yǔ)教學(xué)需要進(jìn)行“二度設(shè)計(jì)”。

二、什么是“二度設(shè)計(jì)？”

“二度設(shè)計(jì)”是指第一種教學(xué)設(shè)計(jì)之外的教學(xué)設(shè)計(jì)，它是以“以學(xué)生發(fā)展為本”等新課程理念為依據(jù)的新型構(gòu)想，是面對(duì)新課程動(dòng)態(tài)變化的課堂教學(xué)情況的一種應(yīng)對(duì)策略。我們要改變一成不變的教學(xué)設(shè)計(jì)為計(jì)劃與動(dòng)態(tài)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)；改變傳統(tǒng)教學(xué)教案牽著教師走，教師牽著學(xué)生走的現(xiàn)象，努力實(shí)現(xiàn)新課程促進(jìn)學(xué)生、教師發(fā)展的宏偉目標(biāo)。而這也是我們目前倡導(dǎo)的新課程的努力方向。

三、如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“二度設(shè)計(jì)”

1、課前“二度設(shè)計(jì)”

課前“二度設(shè)計(jì)”是指在上課之前教師預(yù)設(shè)的多種教學(xué)方案。教師在課前備課時(shí)，要充分考慮會(huì)出現(xiàn)哪些情況，每種情況應(yīng)如何處理等。要把方案一一寫出來(lái)，做到有備無(wú)患。如在教學(xué)BookII Unit2 It’s rainning時(shí)，除考慮教學(xué)sunny、windy、cloudy等詞以外，我又準(zhǔn)備了其他的一些表示天氣情況的詞，如霧、冰雹、雷雨等，以便學(xué)生在討論天氣時(shí)用這些詞匯。由于事先考慮到了表示天氣的這些單詞，所以當(dāng)學(xué)生在詢問(wèn)這些單詞的英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，我能游刃有余的解答。又如在教學(xué)Book I Unit9 1 want to be an actor這一單元時(shí)，除doctor，reporter，policeman，waiter，bankclerk等詞外，我又找了一些學(xué)生感興趣的職業(yè)做好準(zhǔn)備，如律師lawyer，司機(jī)driver，Chairman主席等等。

2、課中“二度設(shè)計(jì)”

課中“二度設(shè)計(jì)”是指在上課之中的第二種應(yīng)變的教學(xué)策略。課中的“二度設(shè)計(jì)”，更多的要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的思維方向和策略，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，在教學(xué)的過(guò)程中，如果我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路偏離教學(xué)設(shè)計(jì)的方向時(shí)，就必須進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行；當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力超前或者滯后于教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就必須調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度。2008年我參加區(qū)學(xué)科帶頭人評(píng)選的時(shí)候，中間有一個(gè)聽(tīng)錄音的環(huán)節(jié)。但是當(dāng)我進(jìn)行到這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生表現(xiàn)的很不積極。學(xué)習(xí)熱情不高。于是我做了一個(gè)大膽的舉動(dòng)，我問(wèn)學(xué)生：Do youlike listening to the tape？在得到學(xué)生的否定回答后，我果斷的調(diào)整了教學(xué)過(guò)程，刪除了該環(huán)節(jié)，而本節(jié)課的效果并沒(méi)有減小，并且也實(shí)現(xiàn)了讓教程服務(wù)于學(xué)程，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體這一目標(biāo)。

3、課后“二度設(shè)計(jì)”

課后“二度設(shè)計(jì)”實(shí)際上是指上課之后的教學(xué)反思或教后記。包括備課時(shí)是否有效、上課時(shí)是否有效落實(shí)、課堂上出現(xiàn)了哪些問(wèn)題、針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該采取的措施等等。如在教學(xué)BOOK II UnitI I’m watching TV時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，我讓學(xué)生做了一個(gè)打籃球的姿勢(shì)，并詢問(wèn)學(xué)生：“What’s he doing？”，學(xué)生能夠回答出He’s playing basketball.但是學(xué)生在做練習(xí)題，鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的時(shí)候，很多學(xué)生就忘記了寫playing前面的is。在課后的教學(xué)反思中，我注意到了這一點(diǎn)。于是在教第二個(gè)班的時(shí)候，我在學(xué)生進(jìn)行了大量的聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行了寫的訓(xùn)練，并特別強(qiáng)調(diào)了要注意的事項(xiàng)。多數(shù)學(xué)生都對(duì)Be doing印象很深刻，在接下來(lái)的練習(xí)中，出錯(cuò)率明顯降低了，效果很好。如果我們經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)自己的教學(xué)行為重新審視，重新整合，真正實(shí)現(xiàn)課后反思的“二度設(shè)計(jì)”最優(yōu)化，這無(wú)疑對(duì)我們改進(jìn)課堂水平，提高課堂效率有著重要的作用。

結(jié)束語(yǔ)：學(xué)生作為英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)主體，應(yīng)該積極參與到課堂中，并能主動(dòng)的探究知識(shí)，這也是我們當(dāng)前新課標(biāo)所要求的努力方向，而學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，很大程度上受制于老師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。如果我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行“二度設(shè)計(jì)”，我們的課堂會(huì)越來(lái)越受學(xué)生歡迎，也越來(lái)越有生機(jī)，無(wú)形中也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。