摘要：課外作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固和延伸，是英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)中極為重要的輔助環(huán)節(jié)。但在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中.作業(yè)的設(shè)計(jì)還未引起足夠重視。本文針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，就如何根據(jù)具體情況，改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，使英語(yǔ)作業(yè)活起來(lái)，讓孩子們從中收獲成果做了一些的嘗試。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)作業(yè)；活起來(lái)

英語(yǔ)作業(yè)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)極為重要，是英語(yǔ)課堂教學(xué)的鞏固和延伸。英語(yǔ)作業(yè)的有效布置是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、查漏補(bǔ)缺的重要途徑，更是學(xué)生自我學(xué)習(xí)，提升能力的輔助工具。隨著社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)要求的提高，英語(yǔ)作業(yè)的布置也有了更高的意義，不再是機(jī)械的記憶和書(shū)寫，而是要發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們?cè)诮處煵贾玫淖鳂I(yè)中的獲得全面的發(fā)展。然而據(jù)我校英語(yǔ)組研究調(diào)查，仍有少部分的學(xué)生不樂(lè)于完成作業(yè)，而多數(shù)會(huì)完成作業(yè)的學(xué)生也只是將英語(yǔ)作業(yè)的完成視為任務(wù)，并沒(méi)有從中獲得樂(lè)趣，對(duì)于其中的一些聽(tīng)讀作業(yè)更敷衍了事。如何根據(jù)具體情況，改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，使英語(yǔ)作業(yè)活起來(lái)，讓孩子們從中收獲成果？筆者做了下面的嘗試。

一、預(yù)習(xí)作業(yè)的布置

設(shè)計(jì)有效的預(yù)習(xí)作業(yè)能使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。因此教師在

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)注意以下方面：

1.預(yù)習(xí)作業(yè)的合理性

對(duì)于小學(xué)生，尤其是剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)孩子而言，預(yù)習(xí)的任務(wù)不能脫離他們的實(shí)際情況。因此筆者在最開(kāi)始布置預(yù)習(xí)這反面的作業(yè)時(shí)會(huì)要求學(xué)生結(jié)合詞匯表，將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)的中文意思在課前進(jìn)行了解，然后要求學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的聽(tīng)讀，一來(lái)有利于學(xué)生培養(yǎng)聽(tīng)錄音的習(xí)慣，二來(lái)有利于學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿。筆者認(rèn)為英語(yǔ)的錄音磁帶是最標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音老師。

2.預(yù)習(xí)作業(yè)的趣味性

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這就要求教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候除了關(guān)注傳統(tǒng)的“聽(tīng)讀”方面的內(nèi)容，還要增強(qiáng)新穎，趣味的任務(wù)。

比如說(shuō)在教授PEP2 U1這個(gè)單元時(shí)，筆者布置學(xué)生課前查詢他們自己感興趣的十個(gè)國(guó)家的信息，包括該國(guó)的英語(yǔ)名字，相應(yīng)的國(guó)旗以及該國(guó)的標(biāo)志性建筑，以便在課堂上展示。這樣的一個(gè)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)到的不僅學(xué)到了課文內(nèi)的知識(shí)，還能在預(yù)習(xí)過(guò)程中了解到他國(guó)的文化信息。這種靈活的預(yù)習(xí)方式相信能提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、復(fù)習(xí)作業(yè)的布置

作業(yè)的布置最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。復(fù)習(xí)作業(yè)的布置既是為了讓學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，也是一種課堂內(nèi)容的延續(xù)和拓展，讓學(xué)生在課后完成有必要但是課堂時(shí)間不允許做的任務(wù)。如何讓學(xué)生在課后能樂(lè)于完成教師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)，這就需要我們教師在這部分的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)注意下面的部分。

1.復(fù)習(xí)作業(yè)的靈活性

通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容不管是從語(yǔ)音還是從句子結(jié)構(gòu)都有了一定的認(rèn)知，這時(shí)教師就要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合舊知，布置具有趣味性、挑戰(zhàn)性的英語(yǔ)作業(yè)。

如L教師在教授完P(guān)EP5 B read后給學(xué)生布置的作業(yè)就是運(yùn)用課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的句型“The…is…”和“The…are…”來(lái)向他人描述自己房間事物所在的位置，并且在表達(dá)的同時(shí)利用文具擺一擺，不僅讓學(xué)生鞏固了已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力。

2.復(fù)習(xí)作業(yè)的分層性

新課標(biāo)要求教師教師既要面向全體學(xué)生，又要因材施教。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力等，來(lái)設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，讓每一位學(xué)生都能得到適合自己的作業(yè)，以增強(qiáng)其自信心。教師平時(shí)可以把作業(yè)分為幾類，類似必做題、選做題、拓展題等。如在上完peplu4 A learn課后，筆者布置了以下作業(yè)：

（1）聽(tīng)錄音熟讀今天所學(xué)的動(dòng)物名稱和句子。（必做題）

（2）畫你喜歡的一樣動(dòng)物，涂色，并用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。（選做題）

（3）兩人合作，編對(duì)話。（拓展題）

根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，筆者做了以上的分層作業(yè)設(shè)計(jì)，讓不同水平的學(xué)生都能“吃得飽”。當(dāng)然，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生一段時(shí)間的課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)學(xué)生提出要求，尤其是那些原先只完成必做題的學(xué)生要慢慢對(duì)其提高要求，向選做題甚至拓展題進(jìn)攻。

三、開(kāi)放性的作業(yè)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的。隨著孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入，需求也會(huì)加大，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)除了在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方面加強(qiáng)外，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造和想象的任務(wù)。如新教材PEPl就出現(xiàn)了字母教學(xué)，對(duì)孩子有一定的難度，如果只是單純的讓孩子“聽(tīng)讀記”字母，學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得無(wú)聊。其實(shí)平常就有很多字母在我們的生活中出現(xiàn)，因此在復(fù)習(xí)26個(gè)字母時(shí)，筆者要求學(xué)生回家設(shè)計(jì)字母照型（選擇幾個(gè)字母有自己決定），將它們畫出來(lái)，然后在下堂課讓同學(xué)邊找，邊說(shuō)，邊進(jìn)行字母的書(shū)寫，看看誰(shuí)找快得多，說(shuō)得快，寫得規(guī)范。

這一作業(yè)的設(shè)計(jì)既提高了學(xué)生的記憶，將落實(shí)了知識(shí)目標(biāo)，又培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)是通過(guò)對(duì)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”等方面的要求，讓學(xué)生在課后鞏固和加強(qiáng)課堂中所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。因此，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)際，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生樂(lè)于去完成并從中獲得成就感。教師只有通過(guò)精心的設(shè)計(jì)，讓英語(yǔ)作業(yè)活起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能完成學(xué)生從“不得不做”到“我樂(lè)于做”的轉(zhuǎn)變，從而真正的讓作業(yè)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)。