摘 要：經(jīng)過(guò)三十多年的發(fā)展，民辦教育在辦學(xué)條件、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)等方面取得了較大的提高，為了適應(yīng)當(dāng)今市場(chǎng)人才需求多元化、綜合化的模式，根據(jù)民辦高校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式，提出了不同學(xué)科體系的交叉課程在教學(xué)方法、課堂效果和教學(xué)評(píng)價(jià)方面的綜合教學(xué)體系研究。為貫徹國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育決定》提出的關(guān)于培養(yǎng)高層次技能人才的要求，結(jié)合交叉課程的專業(yè)要求，提高學(xué)生的綜合適應(yīng)能力，加強(qiáng)實(shí)踐弱化理論，理論與實(shí)踐相結(jié)合，為構(gòu)建民辦院校綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才 交叉課程 教學(xué)體系

一、引言

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)民辦教育越來(lái)越重視，民辦教育定位于實(shí)踐性和操作性，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合。在課程體系構(gòu)建中，很多學(xué)科之間相互交叉，形成了交叉課程。以《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程為例，本著搞工程的人員懂經(jīng)濟(jì)，不能把經(jīng)濟(jì)架空在工程之上的原則，工程與經(jīng)濟(jì)相互交叉，探討適應(yīng)新時(shí)代下應(yīng)用實(shí)踐型人才的教學(xué)培養(yǎng)模式，滿足行業(yè)的發(fā)展需求，具有重要的意義。

二、交叉課程分析

1.課程介紹?！豆こ探?jīng)濟(jì)學(xué)》是建筑工程及工程管理類專業(yè)的核心專業(yè)課程，注重工程和經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，培養(yǎng)建筑工程從業(yè)人員如何用經(jīng)濟(jì)的眼光來(lái)從事工程建設(shè)。在后續(xù)的職業(yè)教育考試中，“造價(jià)工程師”和“一級(jí)建造師”考試中均占50%左右的分值。另外在日常生活中，進(jìn)行相關(guān)的貸款利息計(jì)算、家庭理財(cái)投資等都有實(shí)際應(yīng)用。

通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獨(dú)立完成一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)分析項(xiàng)目，簡(jiǎn)單的可行性研究報(bào)告等，為后續(xù)相關(guān)主干課程，例如《工程項(xiàng)目管理》、《建筑工程招投標(biāo)與合同管理》《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》等提供一定的幫助。

2.課程內(nèi)容分布。傳統(tǒng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容比較多，涉及到會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)內(nèi)容，考慮到建筑從業(yè)人員的技術(shù)要求，我們只選擇部分與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

該課程的知識(shí)點(diǎn)零散瑣碎，學(xué)生需要記憶的內(nèi)容也比較繁雜，由于計(jì)算和理解的東西比較多，而日常的教學(xué)通常采用講解計(jì)算理論并不斷練習(xí)的方法，相對(duì)比較枯燥乏味，因此積極有效的引進(jìn)良好的教學(xué)模式和豐富有趣的教學(xué)互動(dòng)方法，對(duì)于教學(xué)改革提出了更高的要求。

同時(shí)，該課程的知識(shí)體系又具有系統(tǒng)性，而且層次分明，層層關(guān)聯(lián)，特別前期的資金時(shí)間價(jià)值的章節(jié)是后面所有內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此前期學(xué)習(xí)的疏漏會(huì)影響后期的學(xué)習(xí)。層進(jìn)式的知識(shí)結(jié)構(gòu)使教學(xué)過(guò)程非常注重復(fù)習(xí)和前面知識(shí)的溫故知新，如何在新知識(shí)點(diǎn)中融入舊知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生加深理解又不感覺(jué)啰嗦累贅也是課程改革的重要內(nèi)容。

三、教學(xué)改革

1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)需要與課程改革相適應(yīng)，重點(diǎn)從學(xué)生的實(shí)踐能力和個(gè)人綜合修養(yǎng)方面入手，通過(guò)接軌社會(huì)和職業(yè)發(fā)展要求來(lái)調(diào)整教學(xué)模式，從而改變交叉課程的專業(yè)方向，使所培養(yǎng)的學(xué)生能夠在畢業(yè)后快速進(jìn)入崗位工作，并且具有一定的相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)崗能力。在條件允許的情況下，加強(qiáng)校企合作和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)、走向崗位。

按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握基本理論和分析方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)原理解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，成為具有一定的經(jīng)濟(jì)頭腦和市場(chǎng)思維的合格工程技術(shù)人員。

2.教學(xué)內(nèi)容改革。隨著社會(huì)對(duì)人才多樣化的要求，建筑類從業(yè)人員不僅要求精通本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還要掌握社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)、管理等基礎(chǔ)知識(shí)，以適應(yīng)國(guó)際化趨勢(shì)和市場(chǎng)多元化的需求。傳統(tǒng)的教育模式面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇。作為建筑技術(shù)人員，不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的實(shí)體空間圖形操作上，而是應(yīng)該面向未來(lái)，走向世界，這是社會(huì)對(duì)復(fù)合型建筑人才的要求，也是建筑教育改革和發(fā)展的目標(biāo)。

針對(duì)民辦高校學(xué)生弱化理論、注重實(shí)踐的教學(xué)目的，緊密聯(lián)系建筑業(yè)的發(fā)展要求，針對(duì)大多數(shù)民辦高校學(xué)生的基礎(chǔ)，對(duì)原有內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整合并，同時(shí)吸取國(guó)內(nèi)外建筑技術(shù)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的先進(jìn)理念和成果。在此基礎(chǔ)上編寫(xiě)配套的練習(xí)題和補(bǔ)充講義，加強(qiáng)案例分析題目的植入教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)方法改革。大部分民辦高校類學(xué)生的理論基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)熱情不高，靈活運(yùn)用知識(shí)能力較弱，積極能動(dòng)性差。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大約只有25%的學(xué)生能夠保持認(rèn)真端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。其余50%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)比較懈怠，上課不能完全理解，思想走神。剩下的25%完全對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，上課以玩手機(jī)睡覺(jué)為主。因此如何抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，是教學(xué)方法改革的首要問(wèn)題。

在實(shí)際教學(xué)中采用更加直觀的多媒體課件和案例法等形式，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)枯燥的直接教學(xué)方式。案例教學(xué)法在本課程中具有趣味性和實(shí)際性，例如在資金的時(shí)間價(jià)值知識(shí)點(diǎn)里，可以舉出很多與我們的生活息息相關(guān)的案例來(lái)。比如助學(xué)貸款、貸款買房、等額存錢等等，比如今天的2千元和十年后的2千元是不是等值的，價(jià)值差別多少。在方案比選的知識(shí)點(diǎn)里面，從建設(shè)一棟教學(xué)樓入手，考慮綜合的選址、層高、維護(hù)、造價(jià)等各個(gè)因素，讓同學(xué)展開(kāi)討論，針對(duì)不同的權(quán)重給出不同的方案選擇。再比如講到資本溢價(jià)時(shí)，可以舉例合資做生意，三個(gè)人各自投資5萬(wàn)元開(kāi)書(shū)店，兩年后生意興隆，這時(shí)有第四個(gè)人愿意投資5萬(wàn)元要求占1/4股份是否合理，可以以此展開(kāi)討論分析資本溢價(jià)的含義和價(jià)值計(jì)算。最后可以某具體工程小區(qū)項(xiàng)目為例進(jìn)行財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生掌握編制建設(shè)工程財(cái)務(wù)報(bào)表，計(jì)算各種與工程建設(shè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，比如投資利潤(rùn)率、投資回收期、償債備付率等，以此為基礎(chǔ)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)性和不確定性綜合分析。在案例教學(xué)法中，通過(guò)案例來(lái)理解知識(shí)點(diǎn)，引起同學(xué)的興趣和討論，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深入。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)改革。在傳統(tǒng)考試基礎(chǔ)上，可以采取多種考核方式相結(jié)合的辦法?？荚囍匾暬纠碚撝R(shí)的理解，課堂討論發(fā)言也可以作為一種考核方式，另外還可以加開(kāi)放式試題，例如小論文、小調(diào)查、聽(tīng)講座之類的，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱資料的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

另外通過(guò)課堂上對(duì)建設(shè)工程項(xiàng)目可行性研究的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)部分進(jìn)行詳細(xì)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與綜合講授，使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程有一個(gè)系統(tǒng)的理解，以大作業(yè)的方式完成實(shí)際工程的經(jīng)濟(jì)可行性研究。在學(xué)生完成實(shí)際工程的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，針對(duì)實(shí)際工作中問(wèn)題和不足提出解決方案，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)更加深入。

四、結(jié)語(yǔ)

1.交叉學(xué)科作為綜合性學(xué)科，包含了多學(xué)科的理念和知識(shí)，決定了課程的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，隨著基礎(chǔ)建設(shè)的迅猛發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求在不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能完全適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，因此順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，符合行業(yè)要求，同時(shí)吸納最新研究成果，針對(duì)民辦高校層次學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合并調(diào)整是十分必要。

2.運(yùn)用多種教學(xué)手段和考核方式，根據(jù)交叉課程特點(diǎn)，將案例教學(xué)法引進(jìn)到教學(xué)過(guò)程中，注重教學(xué)交互式方法，提高學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

3.積極參與工程實(shí)踐，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查和對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行可行性研究，讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，以適應(yīng)新時(shí)代下教育的需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：賈小妮（1982—）女。民族：漢。陜西西安人。碩士研究生（講師）。研究方向：工程管理。