魏麗君

摘 要：“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)模式是職業(yè)院校與社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合的產(chǎn)物，以技能大賽作為平臺(tái)，提升了參賽者的專(zhuān)業(yè)技能水平，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生技能水平和實(shí)踐能力的提高，已經(jīng)成為一種衡量學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平、加強(qiáng)橫向聯(lián)系的有效手段。通過(guò)“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，可以有效的將行業(yè)、企業(yè)以及職業(yè)院校三方面緊密聯(lián)系在一起，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：以賽促學(xué) 以賽促教

2016年廣東嶺南現(xiàn)代高級(jí)技工學(xué)校組建的《金色夢(mèng)想》、《親子益游》、《老非銀毫》等五個(gè)項(xiàng)目參加了由廣東省人力資源和社會(huì)保障廳、商務(wù)廳、農(nóng)業(yè)廳、省團(tuán)委、省婦聯(lián)共同舉辦的2016年廣東省“眾創(chuàng)杯”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽之創(chuàng)青春農(nóng)村電商賽。大賽歷時(shí)半年，從初賽來(lái)自廣東省21個(gè)地市的300多個(gè)項(xiàng)目，到75個(gè)項(xiàng)目預(yù)決賽再到20支隊(duì)伍總決賽，經(jīng)過(guò)激烈的角逐，我校五個(gè)項(xiàng)目全部晉級(jí)總決賽，其中《金色夢(mèng)想》項(xiàng)目以團(tuán)隊(duì)組預(yù)決賽第一名的成績(jī)晉級(jí)總決賽，總決賽以排名第二奪得銀獎(jiǎng)，《親子益游》項(xiàng)目總決賽成績(jī)?nèi)∨琶谄?，獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)，同時(shí)獲得團(tuán)隊(duì)組最佳人氣大獎(jiǎng)。作為技工類(lèi)學(xué)校，與全省各行各業(yè)創(chuàng)業(yè)精英同臺(tái)競(jìng)技，過(guò)五關(guān)斬六將，獲得如此佳績(jī)，實(shí)屬不易。

一、“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式的內(nèi)涵

職業(yè)院校的學(xué)生多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)理論知識(shí)的吸收能力有限，學(xué)習(xí)的自主意識(shí)不強(qiáng)，因此，對(duì)于職業(yè)院校的老師來(lái)說(shuō)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造力顯得尤為重要，也是當(dāng)前職業(yè)院校教師最為困惑的問(wèn)題，而“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)模式的合理應(yīng)用能針對(duì)性地解決這一問(wèn)題。

“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式中，是以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為核心開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，實(shí)行“教、學(xué)、練、賽”相結(jié)合，此種模式的優(yōu)勢(shì)在于以大賽為契機(jī)，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求，制定專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，將課程的教學(xué)內(nèi)容與技能大賽的內(nèi)容結(jié)合，以此提高參賽者指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)的整體水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的整體提高。

二、“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變

1.培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變?！耙再惔俳獭币蠼處熌軌虿粩嗟倪M(jìn)行學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)教學(xué)技能競(jìng)賽，這樣不僅能夠提高了老師的教學(xué)水平，同時(shí)還能讓老師在競(jìng)賽過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)到新的教學(xué)方法，接受新的教學(xué)理念來(lái)幫助自己完成教學(xué)任務(wù)。各類(lèi)技能競(jìng)賽的開(kāi)展為教師提供了大量走出的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這些省、市、國(guó)賽的賽前培訓(xùn)使教師團(tuán)隊(duì)不僅有機(jī)會(huì)接觸與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)，而且能了解到本行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步明確目標(biāo)和方向，促進(jìn)其取得相關(guān)行業(yè)的資格證書(shū)，成為具有“雙師證”的專(zhuān)業(yè)教師，有利于教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

2.學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的興趣并不高，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多數(shù)都處于被動(dòng)狀態(tài)，“以賽促學(xué)”可以提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到賽程的各項(xiàng)任務(wù)中去，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在以往的課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)接受教師的授課，實(shí)際上，只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師主導(dǎo)，這樣才能充分鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力與獨(dú)立思考能力。

三、“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式中技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)之間的關(guān)系

1.技能訓(xùn)練常態(tài)化，日常教學(xué)技能化。技能大賽作為學(xué)校重要的教學(xué)工作，應(yīng)該納入日常的教學(xué)中來(lái)管理，從而達(dá)到技能大賽與常規(guī)教學(xué)兩不誤。若要建立以技能大賽引領(lǐng)日常教學(xué)的職業(yè)院校，還需制定良性的教研獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)有技能訓(xùn)練任務(wù)的老師，學(xué)校應(yīng)折算相應(yīng)的課時(shí)補(bǔ)貼，同時(shí)在教師的績(jī)效考核中給予評(píng)優(yōu)、評(píng)先、年度考核方面的優(yōu)待。

2.競(jìng)賽內(nèi)容課程化，課堂內(nèi)容項(xiàng)目化。技能競(jìng)賽的開(kāi)展，還可以促進(jìn)學(xué)校第二課堂的順利開(kāi)展。如果學(xué)校將技能訓(xùn)練的相關(guān)課程，開(kāi)設(shè)到第二課堂和日常教學(xué)中去，形成職業(yè)的特色教育，不僅可以讓學(xué)生在日常教學(xué)和第二課堂中學(xué)到必要的技能知識(shí)，而且還可以為技能訓(xùn)練的學(xué)生梯隊(duì)提供充足的后備軍，同時(shí)，又能滿(mǎn)足行業(yè)、企業(yè)對(duì)在校學(xué)生的實(shí)踐技能標(biāo)準(zhǔn)。

四、“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式的實(shí)施舉措

1.制定有針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案。職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定要以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)為參考依據(jù)，以學(xué)生的技能大賽為契機(jī)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課程以及職業(yè)崗位課四層遞進(jìn)課程體系，實(shí)現(xiàn)校企業(yè)無(wú)縫對(duì)接和學(xué)生零距離就業(yè)。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課兩類(lèi)模塊中，要求課程內(nèi)容和技能大賽的內(nèi)容相匹配。職業(yè)崗位課模塊中應(yīng)包含職業(yè)證書(shū)、頂崗實(shí)習(xí)、技能大賽等，同時(shí)將技能大賽中獲得的成績(jī)作為課程考核成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)之一。

2.充分利用校外比賽機(jī)會(huì)，搭建校內(nèi)大賽平臺(tái)，擴(kuò)大學(xué)生參與面。在學(xué)校資源有限的條件下，要想讓更多的學(xué)生能夠參與比賽并獲得提升，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，可以通過(guò)搭建校內(nèi)比賽平臺(tái)的方式來(lái)應(yīng)對(duì)資源有限的困擾。舉辦校級(jí)技能大賽，實(shí)現(xiàn)好中擇優(yōu)。以廣東嶺南現(xiàn)代高級(jí)技工學(xué)校為例，為提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平，學(xué)校十分重視學(xué)生的職業(yè)技能競(jìng)賽工作，每年5月都會(huì)舉辦科技節(jié)，科技節(jié)期間，活動(dòng)分為技能競(jìng)賽類(lèi)、成果展示類(lèi)和校企合作類(lèi)三大類(lèi)共14個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)這些活動(dòng)的舉辦，展示學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的科學(xué)技術(shù)視野。

3.支持學(xué)校專(zhuān)業(yè)社團(tuán)開(kāi)展技能競(jìng)賽活動(dòng)。我校自建立以來(lái)，一直著力搭建學(xué)生的日常訓(xùn)練平臺(tái)，對(duì)具有專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)生社團(tuán)給予特殊政策，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)社團(tuán)組織開(kāi)辟對(duì)外服務(wù)門(mén)市，配備經(jīng)費(fèi)和工具設(shè)備。目前，我校共有24個(gè)專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)，19個(gè)文體社團(tuán)，大批學(xué)生可以利用課余時(shí)間參與對(duì)外服務(wù)活動(dòng)，如對(duì)學(xué)校師生及四周居民提供便民洗車(chē)、維修服務(wù)等活動(dòng)，在社團(tuán)指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，拓展課外科技、拓展活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.搭建跨專(zhuān)業(yè)開(kāi)放式綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)?！鞍哑髽I(yè)搬進(jìn)學(xué)?！笔悄壳奥殬I(yè)教育學(xué)院培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的重要途徑?？鐚?zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)體現(xiàn)了其現(xiàn)代教學(xué)理念和價(jià)值，其倡導(dǎo)“雙主”教學(xué)模式，即由“教師教、學(xué)生學(xué)”的被動(dòng)教學(xué)模式變?yōu)橐匀蝿?wù)為驅(qū)動(dòng)的“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的雙主模式，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性；虛擬場(chǎng)景，體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，形成探究式、討論式、沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；實(shí)現(xiàn)跨專(zhuān)業(yè)綜合能力素質(zhì)提升，通過(guò)綜合性訓(xùn)練，幫助學(xué)生由割裂的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為跨專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的融會(huì)貫通的綜合能力。

5.組建高素質(zhì)雙師型教師團(tuán)隊(duì)。技能大賽指導(dǎo)老師的水平?jīng)Q定著參賽選手的水平。長(zhǎng)期以來(lái)，我校一直堅(jiān)持大力培養(yǎng)“雙師型”教師的舉措，選派教師參加國(guó)家、省、市級(jí)別的教師培訓(xùn)，到各大型企業(yè)參觀(guān)學(xué)習(xí)，為專(zhuān)業(yè)教師制定了一系列的獎(jiǎng)勵(lì)和支持政策，方便教師進(jìn)修和下廠(chǎng)鍛煉，提高了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，我校還邀請(qǐng)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同組成專(zhuān)家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化了專(zhuān)業(yè)教師結(jié)構(gòu)，共同完成對(duì)課程的建設(shè)和技能大賽的指導(dǎo)工作。

五、結(jié)語(yǔ)

“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)模式是職業(yè)院校與社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合的產(chǎn)物，以技能大賽作為平臺(tái)，提升了參賽者的專(zhuān)業(yè)技能水平，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生技能水平和實(shí)踐能力的提高，已經(jīng)成為一種衡量學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平、加強(qiáng)橫向聯(lián)系的有效手段。通過(guò)“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，可以有效的將行業(yè)、企業(yè)以及職業(yè)院校三方面緊密聯(lián)系在一起，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡勤生.“賽教結(jié)合，寓賽于學(xué)，以賽促改”教學(xué)模式實(shí)踐探索.職業(yè)技術(shù)教育，2010年第26期第31卷 總624期.

[2]呂汝娟.高職教育“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式改革探析.價(jià)值工程.