何英

摘 要：“堂堂清”是指當(dāng)場(chǎng)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，當(dāng)場(chǎng)解決學(xué)生的問(wèn)題，當(dāng)場(chǎng)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)及提高他們的學(xué)習(xí)能力。實(shí)際上，新課改一直強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，即在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)利益的最大化，其中，“堂堂清”便是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的有力手段。對(duì)如何在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中做到“堂堂清”展開(kāi)研究與分析。

關(guān)鍵詞：六年級(jí)；數(shù)學(xué)；堂堂清；練習(xí)；策略

小學(xué)六年級(jí)一年至關(guān)重要，因?yàn)樵谶@一年，小學(xué)生也即將面臨人生中第一次全國(guó)性的考試——小升初，在這個(gè)時(shí)期，小學(xué)生所接受的教育質(zhì)量直接決定他們會(huì)進(jìn)入哪所初級(jí)中等學(xué)校接受教育。數(shù)學(xué)一直是小學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，很多小學(xué)生即使將大量的時(shí)間、精力都耗費(fèi)在數(shù)學(xué)練習(xí)中，也總是無(wú)法提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，也就漸漸失去了學(xué)習(xí)信心。造成這個(gè)問(wèn)題的最主要原因便是教師將重點(diǎn)放在了教學(xué)計(jì)劃上，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以至于他們的問(wèn)題越積越多，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂效率十分低下。因此，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)，教師就必須要實(shí)現(xiàn)“堂堂清”，確定絕大部分學(xué)生都可以及時(shí)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。下面，筆者便從選擇合理的練習(xí)內(nèi)容、注重分層練習(xí)訓(xùn)練、注意練習(xí)形式的多樣化三個(gè)方面，討論六年級(jí)數(shù)學(xué)“堂堂清”課堂下的課后作業(yè)的設(shè)計(jì)策略。

一、選擇合理的練習(xí)內(nèi)容

要想讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，單靠聽(tīng)講是不夠的，還需要通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固小學(xué)生的知識(shí)。“堂堂清”中的練習(xí)，并非是傳統(tǒng)意義上的“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是倡導(dǎo)教師要綜合考慮多樣的輔導(dǎo)練習(xí)題，從中挑選出精題，在實(shí)現(xiàn)減負(fù)的同時(shí)，還能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候，要以數(shù)學(xué)教材為依據(jù)，突出重點(diǎn)，讓小學(xué)生在練習(xí)中突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，加深對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。在“圓的認(rèn)識(shí)”一課中，我為學(xué)生布置練習(xí)作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)題目：“請(qǐng)每個(gè)同學(xué)根據(jù)本課所學(xué)知識(shí)，制作出一個(gè)生活中以圓為原型的實(shí)物模型?！边@個(gè)作業(yè)不僅與學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂緊密相連，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。于是，很多同學(xué)開(kāi)始踴躍發(fā)言。有的說(shuō)：“我準(zhǔn)備制作一個(gè)汽車(chē)模型?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我準(zhǔn)備制作一個(gè)水車(chē)?！钡鹊取Ｔ趯W(xué)生呈現(xiàn)自己的作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生同時(shí)選擇了一種實(shí)物模型，比如有兩個(gè)學(xué)生都制作了自行車(chē)，卻大小不一。我趁此機(jī)會(huì)問(wèn)學(xué)生：“為什么自行車(chē)輪子的大小不一樣？”學(xué)生大聲回答：“因?yàn)榘霃讲灰粯??！?/p>

二、注重分層練習(xí)訓(xùn)練

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，直接反映在他們依靠自己的能力，所能完成的作業(yè)量、不同難度的作業(yè)、完成作業(yè)的時(shí)間等方面存在顯著的差異。因此，教師在實(shí)施“堂堂清”教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要注意展開(kāi)分層訓(xùn)練，讓每個(gè)小學(xué)生都能夠根據(jù)自己的認(rèn)知水平，自由選擇不同難度、不同數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。很多學(xué)生之所以不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，除了數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥、抽象以外，還是因?yàn)榇罅康木毩?xí)作業(yè)讓他們苦不堪言。而“堂堂清”下的練習(xí)，實(shí)施分層訓(xùn)練，可以兼顧小學(xué)生的需求，讓他們學(xué)得快樂(lè)。在“分?jǐn)?shù)乘法”一課中，我為學(xué)生布置的課后作業(yè)練習(xí)題根據(jù)難度，分成基礎(chǔ)題、鞏固題還有拓展題。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，選擇相應(yīng)難度的練習(xí)題，檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)過(guò)程中，如果學(xué)生一開(kāi)始錯(cuò)估自己的學(xué)習(xí)能力，比如自己并沒(méi)有學(xué)好本課知識(shí)，便可直接降低練習(xí)難度；如果學(xué)生在完成基礎(chǔ)題或鞏固題時(shí)感到十分輕松，他們可以選擇更高難度的練習(xí)。

三、注重作業(yè)形式的多樣化

實(shí)際上，數(shù)學(xué)在我們生活中的應(yīng)用十分廣泛，它無(wú)時(shí)無(wú)刻地在我們的生活中存在。然而，教師與學(xué)生都把目光集中在數(shù)學(xué)課堂上以及數(shù)學(xué)教材、輔導(dǎo)書(shū)中，在設(shè)計(jì)練習(xí)題目的時(shí)候，也總是直接按照“紙筆測(cè)驗(yàn)”的方式來(lái)要求學(xué)生完成練習(xí)任務(wù)。久而久之，學(xué)生便認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)只存在于書(shū)本之中，失去在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。因此，在“堂堂清”的課后訓(xùn)練中，教師要注意實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多元化，根據(jù)不同的知識(shí)與教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出多種練習(xí)，在鞏固學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能夠提高他們的動(dòng)手能力、探究能力等。除此之外，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，還可以豐富作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生能夠更加積極、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。就如上文所說(shuō)，在“分?jǐn)?shù)乘法”中，作業(yè)是計(jì)算題；但是在“圓”“圓柱與圓錐”等課后練習(xí)中，我讓學(xué)生親自繪制或制作幾何模型，并找到生活實(shí)物；在“統(tǒng)計(jì)”一課，我讓學(xué)生展開(kāi)調(diào)查再統(tǒng)計(jì)等等。

總而言之，“堂堂清”強(qiáng)調(diào)的是師生之間及時(shí)根據(jù)課堂活動(dòng)做好反饋，教師根據(jù)這些反饋有針對(duì)性地輔導(dǎo)小學(xué)生，幫助他們獲得提高。因此，“堂堂清”是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的重要方式。教師要選擇合理的練習(xí)內(nèi)容，讓小學(xué)生做精題，而非多做題；教師要注重分層練習(xí)，兼顧所有學(xué)生的需求，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生；教師要實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化，讓小學(xué)生接受豐富、生動(dòng)的數(shù)學(xué)教育，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)更加積極。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田怡.高效課堂是這樣煉成的：數(shù)學(xué)課堂中的“及時(shí)反饋”[J].學(xué)子（教育新理念），2013（5）.

編輯 溫雪蓮