李穎

提起作文，學生表現(xiàn)出來的狀況總是令人擔憂：手撐著腦袋，嘴咬著筆頭，眼睛盯著題目，腦子一片茫然……家長犯急，卻愛莫能助，于是，抱怨聲不絕于耳：平時看那么多書怎么就不生效？嘴巴能說會道怎么就不會寫？家長越急，孩子心里就越煩，僅有的一點兒興致也蕩然無存。偶然幾次，和學生一起午餐、午休，輕松詼諧地聊起生活軼事，驚喜的是從中誕生了幾篇充滿真情實感的佳作，真是“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”，一種新的作文教學思路在筆者腦中初步形成。此后，筆者從教材中走出來，把更多的時間花在觀察、研究學生的事情、思想和情感變化上，試著走進學生的生活領(lǐng)域。孩子們豐富的內(nèi)心世界時常觸到筆者的心靈深處，讓筆者感受到童真童趣的可愛。

一、豐富生活，創(chuàng)造素材

生活是寫作的源泉。生活中，除了要注意開展形式多樣的活動外，更重要的是注意形式的新穎。為此，筆者邀請一位富有經(jīng)驗的醫(yī)生家長走進課堂，客串了一堂課，反響很大，學生的健康意識加強了。此外，這堂健康課還給學生提供了很多寫作素材。這位醫(yī)生家長的孩子寫了《課堂上的媽媽》，表現(xiàn)出對媽媽的刮目相看，不再嫌棄生活中嘮叨的媽媽，對媽媽的敬業(yè)精神肅然起敬；有學生從班級管理的角度寫了敘事文章《這樣的課堂多好》，文章提到這堂課同學們前所未有地守秩序，希望每個同學上好每堂課，認真聽講；還有學生以《特殊的一堂課》為題……同一活動，個人的感受不同，所獲取的素材也不一樣。隨著身體發(fā)育，學生的心理也隨著變化，更強調(diào)自我。同學間的矛盾陡然多起來。筆者要求學生用小品形式再現(xiàn)班級日常生活中典型的負面事例。一個個小品如同鏡子折射出生活中的道理，學生也從小品中找到自己的影子。由此，寫作的大量素材應(yīng)運而生：有寫自己如何戰(zhàn)勝膽怯心理《第一次登臺》；有贊嘆他人才藝的《搞笑第一人》；還有剖析問題引人深思的《鏡子》…….只有真正觸動學生的心靈，他們才會有思想，因此，要解決學生在作文中沒素材的問題，就是要盡量豐富他們的生活，使學生了解并認識到生活是取之不盡、用之不竭的寫作源泉。

二、交流生活，挖掘素材

課間、午休時間，教師如能和學生親近、交流，會不由驚嘆：學生小腦袋里積累的感性材料可真不少啊！筆者抓住幾個典型的材料順勢引導(dǎo)進一步把寫作話題說開、說透。學生看到大家都對自己的話題感興趣，就越說越來勁，繪聲繪色，甚是可愛。如有學生傾訴，他搬了新家，每天放學回家都要過一條很寬很寬的大馬路。其他學生不以為然，說：“走十字路口，有紅綠燈怕什么？”這學生急了，跳起來說：“根本沒有紅綠燈，而且馬路四十多米寬，大小汽車川流不息……”這時，其他學生的眼睛瞪得大大的，屏住呼吸，有個學生小聲說問道：“那你怎么過去呀？”剛剛搬家的學生便仔細描述起過馬路的每一個動作，不忽略任何一個細節(jié)?！澳悴慌卵?？”“怕呀！”學生充分尋找富有表現(xiàn)力的文學手段，如比喻、擬人、夸張等修辭手法，把自己過馬路時的心理變化生動、形象地再現(xiàn)了出來，一驚一乍、牽動著在場每個人的情緒。事后，筆者鼓勵學生把他剛才用語言描述的內(nèi)容用文字寫下來，題目就是《過馬路的險情》。又如，有學生談到某人平時沉默寡言，給人一種冷漠的感覺，可另外一個學生有自己的看法，其實這個同學很善解人意，并列舉實例：有一次自己在校吃飯，菜不合胃口，吃的很慢，眼看其他同學陸續(xù)走了，心里著急，而這位“冷漠”的同學卻默默地坐在自己的對面，陪他一起吃完……不久，有學生以此為素材，采用對比的手法寫了一篇《外冷內(nèi)熱的xx》的文章，寫得有血有肉，感情真摯。由此可見，孩子的感情世界是豐富多彩的。他們一直在用自己的思維方式認識周圍的人和事，只要教師順應(yīng)孩子的認知特點引導(dǎo)他們學會思考、學會挖掘生活中的素材，讓他們用我手寫我心，表我意，這樣的文章才會生動具體，才會避免言之無物、空話連篇、感情貧乏、無病呻吟，只有這樣，才能真正消除學生對作文的恐懼。

三、 精心提煉，打造成文

學生有了自己感興趣的素材，就會有話可說，下筆如行云流水。但生活的內(nèi)容不等于作文的內(nèi)容。要把生活的內(nèi)容變成作文的內(nèi)容，必須經(jīng)過分析、比較，從豐富的生活內(nèi)容中選取最能表達文章中心的材料。怎樣幫助學生提高這種能力呢？一是學會借鑒，充分利用課本中的文章，入選的文章都是典型的值得借鑒的好作品，讓學生圍繞文章的中心分析作者所寫材料，提高感性認識；二是學會比較，等學生寫出作文后挑選若干篇目，讓大家評議，分析材料的選擇是否典型，在實踐中熟練技法。反復(fù)訓練，學生不斷閱讀借鑒，不斷動腦筋，思維能力得以提高，進而懂得如何圍繞文章中心選擇典型的寫作材料。

學生的生活是豐富多彩的，教師應(yīng)該遵循他們的心理特點，走進他們的生活，引導(dǎo)學生把情感和生活淋漓盡致地表述出來。（作者單位：江西省南昌市育新學校）