張小遠(yuǎn)

學(xué)生是教學(xué)的生命，生命能否茁壯成長，取決于教師是否能有技巧地澆水，這里指的“水”則是有效的教學(xué)方略。因此，在實(shí)際的語文教學(xué)之中，教師需意識(shí)到自身引導(dǎo)的作用，要善于從學(xué)生的愛好點(diǎn)著手，在課堂的始終都保持對語文的熱情，能夠樂于主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要善于從教材點(diǎn)著手，感悟課文，將其中的精神與感悟傳播給學(xué)生，讓其有效地學(xué)習(xí)，自然這樣的課堂才具有成效，才可以構(gòu)建師生間親密無間的朋友關(guān)系，發(fā)揮情感教學(xué)作用，培育每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性與成長，為以后的語文之路進(jìn)行鋪墊。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀剖析

我國有幾千年的歷史，而這幾千年的歷史教育的步伐從未停止，導(dǎo)致現(xiàn)在較多語文教師教學(xué)一直延續(xù)以往的教學(xué)模式，總是樂于將知識(shí)直接講，這就等于變相的灌輸教學(xué)，會(huì)致使其感受不到學(xué)習(xí)的快樂，更感受不到自己的進(jìn)步，猶如機(jī)器人一樣漫步于苦海之中；無自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，自主學(xué)習(xí)、思考及創(chuàng)新意識(shí)都較為薄弱，試問：這樣的學(xué)生怎么可能有未來，又怎么可能成為社會(huì)主義的接班人呢？此外，教師在教學(xué)之中不僅延續(xù)舊教學(xué)模式，還“不思進(jìn)取”，不是按部就班教學(xué)就是照搬前人教學(xué)模板，對教學(xué)的重難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、導(dǎo)入、活動(dòng)等都未依據(jù)實(shí)際情況擬定，課中總是死板的提問，沒有關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，更不與其有溝通互動(dòng)，所以導(dǎo)致其成績落后，教師教學(xué)既費(fèi)時(shí)費(fèi)力又無效。

二、有效方略剖析

1.給予寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)需要自發(fā)，而自發(fā)的前提是需要寬松的環(huán)境或氛圍。因此，在實(shí)際的語文教學(xué)中，要從心理學(xué)的角度進(jìn)行教學(xué)，巧用語言、動(dòng)作、多媒體、游戲、情境等，先將其樂學(xué)的情緒調(diào)動(dòng)起來，這樣其身心得到放松之后，自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。還要巧用問題方略，通過連貫性的技巧將其引入到最深層次的學(xué)習(xí)，從而樂于思考、樂于聽課、樂于創(chuàng)新。因此，有成效地進(jìn)行環(huán)境的設(shè)置，對其學(xué)習(xí)情緒及積極性是非常必要的。

2.組織合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是語文教學(xué)常用的方式，教師在教學(xué)之中，需根據(jù)當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容，合理地組織合作或者自學(xué)形式。此過程不僅能將課堂的學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建起來，還可以讓學(xué)生們不斷進(jìn)行思想的碰撞、辯論與融合，達(dá)到有成效的教學(xué)。那么怎樣設(shè)計(jì)問題成了關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出來的問題必須是經(jīng)過深思熟慮的，具有較高價(jià)值與討論的意義，所以可以逐步進(jìn)行，比如對某一難題，可以先讓同桌、前后桌進(jìn)行討論，如果不行可以組織小組討論，若還是不行則可以全部與教師一起討論，這樣將師生、生生都融入教學(xué)與學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，真正的達(dá)到新時(shí)期語文教學(xué)的目的。

3.尊重主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自然在學(xué)習(xí)中處于主導(dǎo)地位。對此，在語文教學(xué)之中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案、活動(dòng)及問題之時(shí)，都需以學(xué)生為前提，讓其成為課堂進(jìn)行的主線，這樣感受到自身的學(xué)習(xí)地位之時(shí)，才可以活躍的參與學(xué)習(xí)，積極的發(fā)散思維，對同一問題樂于從多角度思考，之后再展示其學(xué)習(xí)成果與思路，這時(shí)，教師也要給予其正確的評價(jià)，讓其樹立學(xué)習(xí)自信，意識(shí)到自己學(xué)習(xí)不足或者思路不足，從而樂于不斷去改善與完善，真正的發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，達(dá)到學(xué)有所思、學(xué)有所想與學(xué)有所悟的目的。

4.組織拓展練習(xí)。練習(xí)是學(xué)習(xí)的重要鞏固，所以，語文課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師不可以隨之離開，而是要布置一些拓展練習(xí)，作用在鞏固其基礎(chǔ)之時(shí)，發(fā)散其創(chuàng)造思維。當(dāng)然此拓展練習(xí)不僅要貼近學(xué)習(xí)知識(shí)，還要貼近于生活，讓其有熟悉感，真正的學(xué)以致用、靈活運(yùn)用。比如當(dāng)學(xué)完《十六年前的回憶》之后，給其布置任務(wù)，讓學(xué)生走到親朋好友之中調(diào)查和搜集他們都有哪些記憶深刻的故事或有趣的故事，然后讓其自己思考自己的故事，進(jìn)行寫作文，可以寫自己的趣事，也可以描寫他人的事件，其風(fēng)格不限，可是作文，也可以是傳記，還可以是短故事，將拓展訓(xùn)練的作用發(fā)揮出來。

5.發(fā)展學(xué)生智力。智力是學(xué)習(xí)及發(fā)展的前提，對此，在語文教學(xué)之中，需根據(jù)其思維點(diǎn)，設(shè)計(jì)多元化的環(huán)節(jié)，發(fā)展其智力。如低年級(jí)語文課，重點(diǎn)讓其模仿，語文課重在思維，可依據(jù)不同層次情況，設(shè)定智力環(huán)節(jié)。

當(dāng)今語文教學(xué)重在有效，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，需將腐朽的思想擯棄掉，以學(xué)生實(shí)際情況為切入點(diǎn)，構(gòu)造寬松學(xué)習(xí)氛圍，巧用學(xué)生合作，發(fā)揮主體作用，給予學(xué)生實(shí)際拓展練習(xí)機(jī)會(huì)，真正地發(fā)展學(xué)生智力，促其全面進(jìn)步，為人生開辟新的路徑，實(shí)現(xiàn)真正的遠(yuǎn)行。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第一小學(xué)）