彭海燕

對于低年級學(xué)生來說，識字能力決定了他們的上課狀態(tài)、自信心，直接影響學(xué)習(xí)成績。入學(xué)時(shí)識字量大、識字能力強(qiáng)的孩子課堂上發(fā)言更積極，主動參與意識更強(qiáng)，這不單單體現(xiàn)在語文學(xué)科，其他的學(xué)科也會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。那么如何提高學(xué)生的識字能力呢？

一、做好預(yù)習(xí)功課和識字準(zhǔn)備

可能有人會問：課前預(yù)習(xí)如何提高識字能力？低年級學(xué)生的自學(xué)能力還不至于獨(dú)立完成這一作業(yè)，當(dāng)然，筆者所指的預(yù)習(xí)不等同于對高年級的要求，低年級的預(yù)習(xí)是在家長的幫助下正確、流利地朗讀課文后把課文中所需要認(rèn)識的一類字和二類字圈畫出來，標(biāo)注上拼音，反復(fù)識記，這樣做的好處是避免學(xué)生把課文讀的滾瓜爛熟甚至倒背如流，但是你指出其中一個(gè)字時(shí)卻不認(rèn)識的現(xiàn)象。同時(shí)也能在課前就對生字新詞有初步的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)哪些字難以識記，在課堂上有針對性地傾聽識字方法，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握識字方法。

二、創(chuàng)設(shè)趣味課堂，掌握識字方法

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)識字方法、提高識字能力的主要途徑。在教學(xué)中，筆者針對所學(xué)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的識字方法，如：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編故事、找同音字、做動作等。在識字教學(xué)的課堂上，孩子們小手如林，紛紛主動地運(yùn)用自己喜歡的方法來識字。在教學(xué)《郵票齒孔的故事》中的生字時(shí)，將“使”與“便”兩個(gè)形近字進(jìn)行區(qū)分教學(xué)。孩子們讀出這兩個(gè)字的讀音后，只見后排的幾個(gè)男生就開始竊竊地笑，問其原因，一學(xué)生回答說：“讀完這兩個(gè)字讓我想起來拉屎的‘屎，它是‘使的同音字，又叫作‘大便?！痹捯魟偮洌瑢W(xué)生們都哄堂大笑，在肯定他善于發(fā)現(xiàn)、找出了兩個(gè)字之間聯(lián)系的同時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生從形和義上加以區(qū)分。如此一來，在識字的過程中學(xué)生就能夠很好地從音、形、義三方面來扎實(shí)地學(xué)習(xí)生字，提高識字能力。

三、多種形式的課外閱讀，提高識字能力

復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的一種主要方法，同一個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)識記，課堂中見，課外也見才能熟記于心，并學(xué)以致用。課外閱讀就是一個(gè)很好的途徑，所以在學(xué)生掌握拼音之后，引導(dǎo)學(xué)生讀帶拼音的兒童讀物，倡導(dǎo)親子閱讀、全班共讀一本好書、定期推薦分享好書，如《安徒生童話》《小豬唏哩呼嚕》《中國古代神話故事》等，通過閱讀一個(gè)個(gè)生動有趣的童話、神話故事增加了文化積累，還幫助了漢字的記憶。學(xué)生遇到不認(rèn)識的字鼓勵(lì)運(yùn)用查字典的方法自己解決，學(xué)生熟練掌握了工具書的使用方法也就進(jìn)一步提高了學(xué)生的識字能力，開闊了學(xué)生的識字范圍，增加識字量。

四、在生活中自主識字，拓寬識字范圍

我們倡導(dǎo)“大語文”觀，識字也是這樣，不僅可以在課堂教材中學(xué)，生活中凡是有文字的地方都是識字的陣地。在家中，家長用便利貼寫上各種生活用品的名稱讓學(xué)生實(shí)踐并貼在相對應(yīng)的物品上；在菜市場認(rèn)識各種蔬菜水果的名稱；在動物園識記各種動物名稱；在商場留意各種商品的名稱和標(biāo)語、廣告詞，還有孩子們喜愛的各種零食、玩具外包裝上的文字……引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，發(fā)現(xiàn)并主動去認(rèn)識所看到的文字，提高識字能力。

在識字教學(xué)中，我們?nèi)绻茉谔岣邔W(xué)生識字能力的途徑上多下功夫，學(xué)生就會學(xué)得更輕松、更高效，識字能力也會得以提升。（作者單位：江西省貴溪市第三中學(xué)）