陳娟

新高考語文試題的選做題改為實用類文本和文學(xué)類文本兩篇必做，這對學(xué)生閱讀提出了更高的要求，需要學(xué)生在三十分鐘內(nèi)完成兩道選擇題和四道簡答題。學(xué)生要想在較短時間內(nèi)快速閱讀文章，準(zhǔn)確把握文章要領(lǐng)，有條理地回答問題，是需要一定的閱讀方法的。

如何引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行高效閱讀呢？筆者在多年的閱讀教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，辨析“人、事、理”，利用提出“主問題”讓學(xué)生探究的方式開啟學(xué)生的系統(tǒng)思維，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中篩選有效信息，學(xué)會“化事為理”，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀。

一、辨析小說中的“人、事、理”， 利用提出“主問題”讓學(xué)生探究的方式開啟學(xué)生的系統(tǒng)思維，達(dá)到高效閱讀的目的

小說是一種敘事性的文學(xué)體裁，它的特點是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和人物活動的環(huán)境的描寫，來反映復(fù)雜的社會生活。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三個要素。閱讀小說，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處?？雌饋硗?fù)雜的閱讀過程，其實用“人、事、理”三個字就可以概括了。這就要培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力，以達(dá)到高效閱讀的目的。

系統(tǒng)思維是思維的高級形式，是一個人思維成熟程度和綜合運用能力的體現(xiàn)。它強(qiáng)調(diào)從全局的角度思考問題，并能協(xié)調(diào)結(jié)構(gòu)及要素之間的互動關(guān)系。

“主問題”即思維含量高的綜合性問題，這類問題的提出有助于激活學(xué)生思維，讓學(xué)生思考問題的范圍較全，思考問題的程度較深。

閱讀小說，先快速閱讀，找出文中的所有人物，然后根據(jù)人物出現(xiàn)的次數(shù)、所處的場景等，初步確認(rèn)誰是主人公。接著，教師設(shè)計學(xué)生感興趣的“主問題”進(jìn)一步開啟閱讀之旅：“某人做了什么事，表現(xiàn)了某人的什么性格特點？”“性格特點”就相當(dāng)于“理”。或者問：“某人的行為反映了什么社會現(xiàn)實？”“社會現(xiàn)實”也可以相當(dāng)于“理”。

學(xué)生清晰地辨析“人、事、理”，開啟系統(tǒng)思維，從一個“主問題”延伸開來，分析人物的性格特點，了解環(huán)境描寫的作用，逐步探究小說的主旨，達(dá)到高效閱讀的目的。

二、辨析傳記中的“人、事、理”，引導(dǎo)學(xué)生運用系統(tǒng)思維，篩選有效信息，“化事為理”，達(dá)到高效閱讀的目的

閱讀傳記，人和事是顯而易見的。初讀應(yīng)注意“感”，即整體感知人和事。這一步主要做實以下幾件事：①用帶圈的阿拉伯?dāng)?shù)字快速標(biāo)出段落的序號；②讀標(biāo)題、開頭和結(jié)尾，注意將重復(fù)的詞語畫上記號；③根據(jù)自身實際把握文章的側(cè)重點，以不少于每分鐘200字的速度快速瀏覽文章，并且盡可能標(biāo)出每段的中心句、評價性語句和議論性語句；④盡可能劃出一些標(biāo)志詞——有承接、提示作用的詞，有顯示層次或彰示語意作用的關(guān)聯(lián)詞；⑤篩選有效信息，用簡明的語句概括事件。

再讀時就要注意“理”了?；聻槔?，“事”指具體的事例或具體的細(xì)節(jié)描寫；“理”指傳主的性格特征或精神品質(zhì)。對人物形象的分析概括其實也是對傳主個性特點或精神品質(zhì)的分析概括。這類題目是傳記閱讀的常見題型。

又如閱讀2011年廣東卷的傳記《梁宗岱先生》（原文略），學(xué)會“化事為理”。

題目：④⑤⑥三段文字寫出了梁宗岱在文學(xué)活動中的哪些性格特點？（5分）分析：下面看看如何將篩選出的梁先生典型事件加以“分析提煉”。

① 對于他，辯論簡直是練武術(shù)，手、腿、頭、眼、身一齊參加。若一面走路一面辯論。

化事為理：事，將辯論比喻成練武術(shù)，手腳并用。

理，這說明他有熱情，有激情。

②他走得越快。他尖聲喊叫，他打手勢，他踢腿。若在室內(nèi)，他完全照樣?；聻槔恚菏?，他隨意的姿勢與普通人一樣，無論在什么場合。

理，這說明他隨性灑脫，真摯率性。

③辯論的緣由呢，為字句，為文體，為象征主義……而最難對付的往往就是為某兩位詩人的功過優(yōu)劣。

化事為理：事，一個文人的基本行為。

理，這說明他在學(xué)術(shù)上很較真。

④一個字一個字計較，力求和原作一致，翻譯作品達(dá)到較真。接近原著。

化事為理：事，從細(xì)小處做事，注意細(xì)節(jié)，精益求精。

理，這說明他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，才華橫溢。

因此，從事到理，得到我們想要的答案：

梁宗岱在文學(xué)活動中的性格特點有這幾個：①有熱情，有激情。②隨性灑脫，真摯率性。③很較真。④治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，才華橫溢。

在傳記閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生運用系統(tǒng)思維，先對傳主有總體的認(rèn)識，然后篩選出具體的事例，從事到理，化事為理，歸納出傳主的性格特點。

文本包含著各種“人、事、理”，蘊含著人情美、人性美，它能帶領(lǐng)閱讀者站在一定的高度全面準(zhǔn)確地評價人物，幫助閱讀者更清楚地審視社會現(xiàn)象。在閱讀小說和傳記時，教師引導(dǎo)學(xué)生辨析“人、事、理”，從不同角度、從整體上用聯(lián)系的觀點開展系統(tǒng)全面的思維活動，強(qiáng)化整體閱讀意識，篩選有效信息，“化事為理”，力爭達(dá)到高效閱讀的目的，讓學(xué)生閱讀更有自信！