夏云

作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要尺度，是學(xué)生綜合素質(zhì)的最高體現(xiàn)，同時(shí)作文教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”?？僧?dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué)生難寫(xiě)——要么泛泛而談、東拼西湊，要么選材陳舊、單調(diào)乏味，甚至總覺(jué)得無(wú)話(huà)可寫(xiě)，或干脆不寫(xiě)；教師難指導(dǎo)，作文教學(xué)常常耗在時(shí)間加汗水的拼搏中，收效甚微，可謂“羚羊掛角，無(wú)跡可求”。

如何改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生從厭煩寫(xiě)作轉(zhuǎn)向愛(ài)好寫(xiě)作，是語(yǔ)文教師不可忽視的重要課題。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都需要依賴(lài)于興趣?！币虼?，要讓學(xué)生走出作文的困境，首先是讓學(xué)生喜愛(ài)作文，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

一、積累素材，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思維

魯迅說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)?！边@里的“學(xué)習(xí)”，不單是課內(nèi)的閱讀，更重要的還離不開(kāi)課外的延伸。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。作為一個(gè)語(yǔ)文教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中積累素材，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在這方面，可以改進(jìn)常規(guī)教學(xué)模式，采取多樣的形式，讓學(xué)生自由閱讀作文類(lèi)書(shū)籍，并在自己心愛(ài)的日記本上記下文章里優(yōu)美的詞句、動(dòng)人的事例或自己獨(dú)特的感悟，作為作文時(shí)仿寫(xiě)的參考，教師要定期檢查，公開(kāi)評(píng)講誰(shuí)記得好進(jìn)步快。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)作的興趣就會(huì)越來(lái)越濃。有時(shí)候某個(gè)學(xué)生讀到一篇十分精彩的文章，便忍不住念給大家聽(tīng)，共同分享；還有的學(xué)生找別人借作文書(shū)，更有甚者，專(zhuān)門(mén)利用周末到書(shū)店購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的作文書(shū)籍，然后在班內(nèi)互相交換，共同閱讀。久而久之，學(xué)生積累的素材也逐漸多了，口頭表達(dá)能力也有所增強(qiáng)，在潛移默化中還學(xué)到了很多寫(xiě)作知識(shí)和技法。在以后的實(shí)際寫(xiě)作中，不僅內(nèi)容變得充實(shí)起來(lái)，而且也能運(yùn)用很多靈活的表現(xiàn)手法。

二、重視日記、周記、演講訓(xùn)練，打磨學(xué)生的情感積淀

寬松、民主、和諧的課堂氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生親和力和積極的情感。日記，顧名思義就是每天的記事，是學(xué)生對(duì)客觀(guān)存在的記載，是個(gè)體情感和體驗(yàn)的書(shū)面表述，是學(xué)生作文的素材積累。通過(guò)記日記、周記，學(xué)生就對(duì)日常生活有了理性的認(rèn)識(shí)和分析，學(xué)生的心靈就處于一種有目的且又無(wú)壓力的輕松狀態(tài)。一個(gè)寬廣讓人自由馳騁的寫(xiě)作的氛圍，能讓學(xué)生的思想得到自由真實(shí)的表達(dá)。只要心靈之窗打開(kāi)了，教師就可以潛移默化地誘發(fā)學(xué)生對(duì)生活的體悟，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生較為穩(wěn)定的情感素質(zhì)，形成體驗(yàn)——積累——打磨——升華——再體驗(yàn)——再積累——再打磨——再升華的良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高，并有意識(shí)地用豐富的感情去喚起、激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。這是“雙贏(yíng)”的：一方面可以了解學(xué)生心理，接近學(xué)生，培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情；同時(shí)學(xué)生個(gè)體方式成長(zhǎng)的愉快和滿(mǎn)足，會(huì)積沉下來(lái)，在作文時(shí)表露。

三、每天一則、每周一篇寫(xiě)作訓(xùn)練，豐富學(xué)生的寫(xiě)作技巧

生活是萬(wàn)花筒，悠久的文明，燦爛的文化，豐滿(mǎn)的偉人形象，無(wú)不撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生多方面、多層次的情感體驗(yàn)，身邊的人和事就是寫(xiě)作的素材。中華民族的文化，是幾千年來(lái)中華文明歷史長(zhǎng)河里流淌至今依舊熠熠發(fā)光的金子，是一個(gè)民族情感的長(zhǎng)廊：如，明月、霜露、白發(fā)、杜鵑等融合的鄉(xiāng)愁，陽(yáng)光、春天、鶯啼、燕語(yǔ)等組成的希望，梅、蘭、菊、竹等體現(xiàn)的氣節(jié)，等等，這些傳統(tǒng)的氤氳美妙的意境對(duì)于積累學(xué)生的情感作用很大。社會(huì)上的英雄人物，心目中的學(xué)習(xí)楷模：如，歷史上的浪漫主義詩(shī)人屈原、意氣豪邁又濃郁冷峭的陸游、身經(jīng)亂世仍關(guān)心天下寒士的杜甫，現(xiàn)實(shí)生活中的雷鋒，抗震救災(zāi)的人民解放軍，身邊的優(yōu)秀人才，等等。通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，寫(xiě)作訓(xùn)練不僅可以增加學(xué)生的人文素養(yǎng)，而且可以豐富學(xué)生的情感。

四、精心創(chuàng)設(shè)條件，多途徑地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行盡可能多的情感教育，能豐富學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生情感的積淀，從而達(dá)到積多于內(nèi)、而后能發(fā)于外、直至流之于筆端的良好效果。首先，利用教材進(jìn)行情感教育。高一語(yǔ)文教材中就包含有豐富的情感個(gè)案：如，《燭之武退秦師》中的燭之武表現(xiàn)出的超然的人格魅力令人折服，《離騷》中屈原的愛(ài)國(guó)情懷讓人嘆惋，《沁園春·長(zhǎng)沙》中毛澤東“到中流擊水，浪遏飛舟”的激昂豪邁催人奮進(jìn)，等等。其次，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐中進(jìn)行情感教育。如，汶川大地震的影視圖片，可以引導(dǎo)學(xué)生體味生命的美好；父母接送孩子上學(xué)的事跡，可以讓學(xué)生感受親情的可貴；美妙的花草樹(shù)木，可以勾起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)；社會(huì)的陰暗面偷、搶、賭等，可以使學(xué)生理解什么是正義，激發(fā)學(xué)生對(duì)光明的渴望；等等。學(xué)生通過(guò)這些進(jìn)行討論和寫(xiě)作，就是對(duì)生命、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類(lèi)的關(guān)注和理解。由此可見(jiàn)，在作文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境是十分重要的，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)擁有自己的靈魂。試想，面對(duì)這樣的寫(xiě)作內(nèi)容，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，尤其是對(duì)于那些遠(yuǎn)離大海的山村學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)是無(wú)從寫(xiě)起的。

總之，寫(xiě)好作文，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。在作文教學(xué)過(guò)程中，只有努力激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，從而讓學(xué)生諳熟門(mén)徑，使那些貌似“老大難”的作文都成為學(xué)生的“小兒科”。