趙潔

摘要：建立中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試制度是深化職業(yè)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理水平和保證教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，對培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生積極進(jìn)取、勤奮學(xué)習(xí)的職業(yè)精神，形成較高的職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及職業(yè)發(fā)展能力具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)測的必要性；具體實(shí)施；推廣價值

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）29-0174-02

深化職業(yè)教育教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量，江蘇省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見》，明確要求建立中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試制度，計劃2015年實(shí)行全省統(tǒng)一的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試。提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，堅持以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展，是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提高中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力的迫切需要。

1中職學(xué)測的必要性

建立中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試制度是深化職業(yè)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理水平和保證教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，對培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生積極進(jìn)取、勤奮學(xué)習(xí)的職業(yè)精神，形成較高的職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及職業(yè)發(fā)展能力具有重要的意義。學(xué)業(yè)水平測試是考核畢業(yè)生主要課程學(xué)習(xí)成效的重要手段，建立中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試制度是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的迫切要求，是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的當(dāng)務(wù)之急。推進(jìn)學(xué)業(yè)水平測試工作要堅持正確方向、做好統(tǒng)籌設(shè)計，明確測試課程，全面考查學(xué)生公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)綜合知識、專業(yè)實(shí)踐技能三方面的學(xué)習(xí)情況；明確測試內(nèi)容，突出測試的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性；明確測試時間，提高測試的科學(xué)性與規(guī)范性。要積極穩(wěn)妥、加快完善，在現(xiàn)有試點(diǎn)城市的基礎(chǔ)上，逐步吸收有條件的地方參與試點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)區(qū)域的全覆蓋、學(xué)校的全覆蓋、專業(yè)的全覆蓋；在現(xiàn)有組織部門的基礎(chǔ)上，逐步吸收教育考試部門的參與，在考試組織與管理上實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，構(gòu)建起分工明確、協(xié)調(diào)配合的工作體系。建立科學(xué)完善、符合我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的中職教育學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試機(jī)制，是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2中職學(xué)測的現(xiàn)狀

我國中職教育教學(xué)質(zhì)量檢測的主要方式是政府評估和校內(nèi)考試，第三方主導(dǎo)的大規(guī)模學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試長期缺位。政府督導(dǎo)以學(xué)校辦學(xué)能力評估和重點(diǎn)項(xiàng)目驗(yàn)收為主要形式，可量化的教學(xué)質(zhì)量檢測標(biāo)尺缺位學(xué)校辦學(xué)能力評估以2011年教育部發(fā)布的《中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估辦法》和2014年教育部職成司發(fā)布的《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作合格評估指標(biāo)體系（試行）》為典范文件；重點(diǎn)項(xiàng)目驗(yàn)收評估以2006年教育部職成司發(fā)布的《國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校評估指標(biāo)體系》和2013年國家中職教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃項(xiàng)目實(shí)施工作辦公室發(fā)布的《檢查驗(yàn)收指南（試行）》為代表。

學(xué)校辦學(xué)能力評估目的在于評價學(xué)?？傮w辦學(xué)水平，其中，教學(xué)質(zhì)量評價主要依據(jù)為學(xué)生技能評價和社會認(rèn)可度，涵蓋招生數(shù)、就業(yè)率和專業(yè)技能競賽情況，不能直接、全面反映學(xué)生整體學(xué)業(yè)水平達(dá)標(biāo)情況。重點(diǎn)項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量評價因子和學(xué)校評估類似，以《國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校評估指標(biāo)體系》為例，“教學(xué)管理制度健全，有專門機(jī)構(gòu)、工作規(guī)范，質(zhì)量監(jiān)控對促進(jìn)教學(xué)改革作用大”等相關(guān)指標(biāo)不能到位檢測教學(xué)質(zhì)量。

校內(nèi)考試以期末考試成績和技能考證為依據(jù)，評測效度和信度不足。中職學(xué)校普遍實(shí)施“畢業(yè)證+技能證”的“雙證書”制度，學(xué)生修滿規(guī)定學(xué)分并通過職業(yè)技能鑒定即可獲取畢業(yè)證書，“雙底線”不能到位檢測學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平。學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控以期末考試成績?yōu)橹饕问?，是學(xué)生學(xué)業(yè)水平評測的唯一依據(jù)。命題、監(jiān)考、評卷、補(bǔ)考由學(xué)校獨(dú)立組織。由于第三方監(jiān)控缺位、專業(yè)測試體系缺位，加上學(xué)校專業(yè)水平不平衡，教師普遍缺乏教學(xué)質(zhì)量評估的先進(jìn)理念和方法，校內(nèi)專業(yè)考試信度不足，且不足以提供區(qū)域教學(xué)質(zhì)量參照。職業(yè)技能鑒定是對從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求，考察重點(diǎn)是職業(yè)（工種）的核心技能，提供用人單位錄用、使用人員的基本依據(jù)，不適用于全面、到位評價學(xué)生專業(yè)學(xué)業(yè)水平。

中高職銜接考試屬于選投性考試，對無升學(xué)需求的學(xué)生不存在學(xué)業(yè)監(jiān)控作用。近年來，職業(yè)教育體系內(nèi)部銜接試點(diǎn)蓬勃發(fā)展，但總體規(guī)模不大，升學(xué)考試覆蓋率低。根據(jù)教育部統(tǒng)計，2014年全國升入各類高一級學(xué)校就讀的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生占15.32%。中高職銜接考試的目的在于提供選拔人才的依據(jù)，不屬于水平測試性質(zhì)的考試，不能測量學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平和學(xué)習(xí)效果。

學(xué)業(yè)水平測試是由教育行政部門統(tǒng)一組織的第三方標(biāo)準(zhǔn)參照考試，“測試內(nèi)容一般都是學(xué)生有能力完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，如此可使得數(shù)據(jù)能全面有效地反映檢測對象的能力水平及其他有關(guān)數(shù)據(jù)的相關(guān)性?！卑l(fā)達(dá)國家和地區(qū)長期實(shí)施國家主持的校外考試，檢測學(xué)生才能，提高教育效率，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

中職教育在我國職業(yè)教育體系中具有重要的基礎(chǔ)性地位，目前，全國中職學(xué)生在校生數(shù)量達(dá)到兩千萬人次，占高中階段教育在校生人數(shù)的44%，承擔(dān)大規(guī)模培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重大責(zé)任，是我國人力資源戰(zhàn)略的組成部分。體量巨大的中職教育需要有效的大規(guī)模教學(xué)質(zhì)量評測，符合中職教育發(fā)展的規(guī)律。

3中職學(xué)測的具體實(shí)施

開展中職學(xué)測主要是為了明確中職學(xué)生掌握了哪些知識、學(xué)會了哪些技能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，促進(jìn)個性發(fā)展、發(fā)掘潛能，并依據(jù)中職學(xué)測成績推斷學(xué)校或地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮以考促學(xué)、以考促教、以考促建的功能，督促學(xué)校執(zhí)行教學(xué)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，同時為學(xué)校考核教師教育教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.1研究中職學(xué)測知識點(diǎn)內(nèi)容

江蘇省中等職業(yè)學(xué)校《Photoshop CS5圖像處理》課程學(xué)業(yè)水平測試旨在檢評學(xué)生圖像處理基礎(chǔ)知識、基本技能、綜合技能的掌握情況。有利于落實(shí)《Photoshop CS5圖像處理》課程的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握必要的圖像處理基礎(chǔ)知識，具備必需的相關(guān)技能與能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；同時，又為學(xué)生將來升入高等職業(yè)院校提供擇優(yōu)選拔依據(jù)。

3.2研究中職學(xué)測試題庫

中職學(xué)測的命題，以省教育廳發(fā)布的《江蘇省普通中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)業(yè)水平測試課程考試大綱》為依據(jù)，結(jié)合全省中等職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)實(shí)際，以中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)課程要求的基礎(chǔ)知識與基本技能為主要考查內(nèi)容，并注重考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.3重視中職學(xué)測結(jié)果的使用

中職學(xué)測結(jié)果雖是學(xué)生達(dá)標(biāo)與否及其達(dá)標(biāo)程度的體現(xiàn)，但如果不賦予中職學(xué)測其他的功能又會導(dǎo)致中職學(xué)測不被重視、流于形式，而如果過度重視又會導(dǎo)致競爭加劇，加重學(xué)生、教師及學(xué)校的負(fù)擔(dān)，達(dá)不到引領(lǐng)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

4中職學(xué)測的推廣價值

通過學(xué)業(yè)水平測試明確中職學(xué)生掌握了哪些知識、學(xué)會了哪些技能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，促進(jìn)個性發(fā)展、發(fā)掘潛能，并依據(jù)中職學(xué)測成績推斷學(xué)校或地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮以考促學(xué)、以考促教、以考促建的功能，督促學(xué)校執(zhí)行教學(xué)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，同時為學(xué)?？己私處熃逃虒W(xué)質(zhì)量提供依據(jù)，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，堅持以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提高中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力的迫切需要。建立中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試制度是深化職業(yè)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理水平和保證教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，對培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生積極進(jìn)取、勤奮學(xué)習(xí)的職業(yè)精神，形成較高的職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及職業(yè)發(fā)展能力具有重要的意義。