張喻平

摘要：面對軟件測試人才市場的巨大缺口，高職院校迫切需要提高軟件測試方向?qū)W生的專業(yè)能力。文章闡述了高職院校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對軟件測試人才專業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從培養(yǎng)目標(biāo)方向性、知識傳授深度及廣度、專業(yè)能力提升成效性、企業(yè)需求傳遞時效性這四個方面，對高職與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)軟件測試人才專業(yè)能力培養(yǎng)的差異性進(jìn)行了對比分析，提出了優(yōu)化高職院校軟件測試人才專業(yè)能力培養(yǎng)的建議。

關(guān)鍵詞：高職；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；軟件測試；專業(yè)能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）29-0172-02

隨著我國軟件行業(yè)的迅猛發(fā)展和不斷成熟，市場對軟件測試人員缺口高達(dá)30、40萬。特別是隨著高端軟件測試人員需求的與日俱增，為了保證每個學(xué)生都擁有進(jìn)入測試行業(yè)的就業(yè)基礎(chǔ)，高職院校必須抓住這個市場機(jī)遇，采取切實(shí)可行的教育教學(xué)改革措施，強(qiáng)化軟件測試方向?qū)W生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

1高職與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對軟件測試人才專業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

專業(yè)能力是人們從事職業(yè)或職業(yè)活動賴以生存的能力，在勞動世界中其作用趨于核心地位，它是高職學(xué)生職業(yè)能力中的核心能力，是高職學(xué)生特點(diǎn)的集中體現(xiàn)，也是構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容。目前，中國的高職教育觀主要是知識本位的職業(yè)能力觀，對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)主要以開展學(xué)科課程教育為主。通過對湖北省內(nèi)及省外幾所高職院校定位了軟件測試方向人才培養(yǎng)的專業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，針對軟件測試專業(yè)能力培養(yǎng)的課程比較少，大多數(shù)都只是開設(shè)了《軟件測試技術(shù)》這一門課程，少數(shù)院校把性能測試單獨(dú)作為一門課程。通過對30余家軟件公司的問卷調(diào)研，筆者了解到軟件測試技術(shù)包括的方面比較廣，企業(yè)需求的測試技術(shù)主要有手工功能測試、性能測試、易用性測試、安全測試、自動化測試、云端測試與眾包測試服務(wù)，還有從無到有、從簡單到專業(yè)的移動APP、H5測試。然而，高職院校只用大約32至68個課時來講解部分測試技術(shù)，通常就是泛泛地講授軟件工程知識、主流自動化測試軟件（如Quick Test Professional、LoadRunner、TestDirector等）等，以此提高學(xué)生的專業(yè)測試能力，便把軟件測試定位于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之中。

據(jù)中國產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)報道，國內(nèi)具有一定規(guī)模的軟件測試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有華育國際、安博教育、北大青鳥、達(dá)內(nèi)科技等。其中，華育國際采用“訂單+實(shí)訓(xùn)”的人才培養(yǎng)模式來提高軟件測試學(xué)員的專業(yè)能力。華育國際通過與軟件企業(yè)“點(diǎn)對點(diǎn)”方式，即簽訂定向委培協(xié)議，按照企業(yè)的需求，為學(xué)生專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生在畢業(yè)時就能勝任協(xié)議企業(yè)里約定的工作崗位。華育國際還通過與某一類企業(yè)（如金融行業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等）“點(diǎn)對面”方式，按照這一類企業(yè)的需求來設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，安排課程設(shè)置。無論采用哪種與企業(yè)的合作方式，其實(shí)訓(xùn)在培養(yǎng)方式上，均是以項目實(shí)戰(zhàn)為主，培訓(xùn)學(xué)員都有機(jī)會參加IT名企的實(shí)際測試項目，掌握規(guī)范的軟件測試流程，增加豐富的項目測試經(jīng)驗(yàn)。安博教育實(shí)行以就業(yè)為導(dǎo)向的IT人才教育體系，通過IT軟件測試實(shí)訓(xùn)，協(xié)助畢業(yè)生在就業(yè)之前，參與到企業(yè)的項目開發(fā)與測試過程中，解決軟件測試方向?qū)W生和軟件企業(yè)之間需求的錯位。北大青鳥的培訓(xùn)策略是通過與高校合作辦學(xué)來培養(yǎng)軟件測試人才。通過課程置換的方式，北大青鳥將自身職業(yè)課程體系的優(yōu)勢與高校的教學(xué)優(yōu)勢相結(jié)合來提升學(xué)生的專業(yè)能力。達(dá)內(nèi)科技主要推廣“遠(yuǎn)程教育”，即在全國各地設(shè)置培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)將達(dá)內(nèi)的課堂引進(jìn)各個地方，將擁有國際化大公司工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專家和資深工程師通過遠(yuǎn)程在線的方式共享。達(dá)內(nèi)也在各個高職院校推廣這種遠(yuǎn)程教育模式，與全國一些高職院校合作，讓高校提供培訓(xùn)場地和學(xué)生，達(dá)內(nèi)提供教學(xué)內(nèi)容和師資，在人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行“課程置換”。

2高職與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對軟件測試人才專業(yè)能力培養(yǎng)的差異性

2.1培養(yǎng)目標(biāo)方向性差異

目前，國內(nèi)軟件測試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場主要定位在校待就業(yè)學(xué)生，尤其是臨近畢業(yè)的學(xué)生居多，主要是以線下培訓(xùn)為主。很多軟件測試方向的大專生為了提升自己的就業(yè)實(shí)力，在畢業(yè)前選擇去軟件測試職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受培訓(xùn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對學(xué)生的培訓(xùn)只有幾個月的時間，培養(yǎng)目標(biāo)是能高薪勝任IT企業(yè)軟件測試的工作崗位，在對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，會強(qiáng)化訓(xùn)練軟件企業(yè)需要的相關(guān)測試技術(shù)，如：手工測試、自動化測試、接口測試等，培養(yǎng)內(nèi)容更有針對性和方向性。高職院校軟件技術(shù)專業(yè)軟件測試方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握軟件開發(fā)、軟件服務(wù)所需的系統(tǒng)基礎(chǔ)知識和具備軟件開發(fā)、測試、技術(shù)支持及銷售所需系統(tǒng)動手能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。高職院校比較注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力發(fā)展較均衡，但是專業(yè)能力不突出；軟件測試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比較重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，但因?yàn)槭芟抻谂嘤?xùn)時間、培訓(xùn)規(guī)模、投入資金等因素，對學(xué)生方法能力和社會能力培養(yǎng)的力度不足。

2.2知識傳授深度及廣度差異

高職院校的課程體系分為通識課程、專業(yè)課程和拓展課程，既有思想道德類、英語類、體育、數(shù)學(xué)等素質(zhì)與通識課程，也有程序設(shè)計、軟件工程等專業(yè)課程，以及職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育等拓展課程，課程開設(shè)門數(shù)一般在28門左右，還有各種競賽和團(tuán)體活動，使學(xué)生的職業(yè)能力得到了廣泛發(fā)展，尤其是自學(xué)能力、分析與解決問題的方法能力、創(chuàng)新與溝通等社會能力得到了鍛煉與提高，對學(xué)生知識傳授的廣度比較廣，但對軟件測試專業(yè)知識傳授的深度不夠。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于培訓(xùn)的內(nèi)容更有針對性和方向性，所以在知識傳授的深度上不斷強(qiáng)化深入，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)適應(yīng)軟件測試崗位的各個層次，但今后職業(yè)生涯的發(fā)展會有所局限性。

2.3專業(yè)能力提升成效性差異

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通常在3-6個月的短期內(nèi)，對學(xué)員進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，充分強(qiáng)調(diào)軟件測試專業(yè)能力的培養(yǎng)，培訓(xùn)課程范圍窄，使學(xué)員軟件測試的專業(yè)技能得到明顯提高，達(dá)到企業(yè)和社會對功能測試、自動化測試、性能測試、接口測試等專業(yè)能力的要求，對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)更具有速成性。高職院校學(xué)生的專業(yè)課程主要集中在大一下學(xué)期和大二整個學(xué)年，對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的，成效性提升速度緩慢，但是學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)，為以后的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.4企業(yè)需求傳遞時效性差異

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是解決大學(xué)生和軟件企業(yè)之間需求錯位的橋梁之一。IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的核心資源是擁有多年軟件開發(fā)及軟件測試實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)講師，他們非常熟悉最新IT技術(shù)與動態(tài)，能夠按照軟件企業(yè)的需求來制訂培訓(xùn)計劃且技術(shù)知識傳授更新速度快，使學(xué)員在短期內(nèi)提升專業(yè)能力后就能上崗就業(yè)，故傳遞企業(yè)需求時效性高。由于高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)周期是3年，人才培養(yǎng)方案是在第一學(xué)期就已經(jīng)安排好了三年的培養(yǎng)計劃，面對發(fā)展迅速的軟件技術(shù)，勢必造成傳遞企業(yè)需求的時效性低。

3高職軟件測試人才專業(yè)能力培養(yǎng)優(yōu)化建議

經(jīng)過上述高職與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對軟件測試人才專業(yè)能力培養(yǎng)的差異性對比，可以通過以下途徑來優(yōu)化高職軟件測試人才專業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.1以就業(yè)市場為導(dǎo)向，將培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系真正對應(yīng)

課程體系是為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)而為學(xué)生設(shè)計的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容及其構(gòu)成要素的總和。在軟件測試方向的課程體系中應(yīng)以就業(yè)市場為導(dǎo)向，設(shè)計科學(xué)合理的課程體系。面對軟件技術(shù)專業(yè)教育的特點(diǎn)和要求，優(yōu)化通識課程的教學(xué)內(nèi)容，如大學(xué)英語應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計算機(jī)專業(yè)英語的教育，使學(xué)生具備閱讀計算機(jī)英本欄目責(zé)任編輯：王力力。針對軟件測試崗位的實(shí)際需求，將測試方面的專業(yè)課程細(xì)化為手工測試、具體用哪種測試軟件的自動化測試、性能測試、接口測試、APP測試、云測試等等。拓展課程的開設(shè)應(yīng)與職業(yè)崗位相結(jié)合，如開設(shè)軟件測試方面的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素養(yǎng)等課程，使學(xué)生定位自己今后的職業(yè)規(guī)劃以及掌握擇業(yè)時的面試技巧。高職院校對軟件測試方向?qū)W生的專業(yè)教育既要保證高職教育的基礎(chǔ)性，也要保證學(xué)生對軟件測試工作崗位的適應(yīng)性。因此，在軟件測試方向?qū)W生的人才培養(yǎng)方案中，要增加專而窄的職業(yè)技能課程，將軟件測試人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置真正對應(yīng)起來。

3.2職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)相互融合，校企融合互動，補(bǔ)充專業(yè)能力培養(yǎng)

高職院校可以依托各個城市的地理優(yōu)勢，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以廣泛的職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)相互融合為基礎(chǔ)，聯(lián)系適合高職院校的具有一定規(guī)模的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與軟件企業(yè)進(jìn)行多元化合作辦學(xué)構(gòu)建，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)提供一個更大更專業(yè)的學(xué)習(xí)平臺。

3.3強(qiáng)化專業(yè)師資隊伍，為軟件測試人才專業(yè)能力培養(yǎng)提供保障

高職院校要積極鼓勵專任教師帶薪到對口的軟件企業(yè)全職鍛煉至少半年以上的時間；鼓勵專任教師多承擔(dān)各種行業(yè)企業(yè)的橫向課題。學(xué)校在聘請公司里有項目經(jīng)驗(yàn)的軟件工程師周末到學(xué)校來上課時，要求相應(yīng)的專任教師也隨學(xué)生一起來上課學(xué)習(xí)，并算作教師的教學(xué)工作量，從而大大鼓勵了教師進(jìn)行自我提升的積極性，為軟件測試人才專業(yè)能力培養(yǎng)提供師資保障。

4總結(jié)

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》國發(fā)[2014]19號文件中指出，當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高。高職院校應(yīng)該不斷提升軟件測試方向?qū)W生的專業(yè)能力，讓學(xué)生能夠一畢業(yè)就能上崗，并且能夠上專業(yè)對口的崗，同時也讓企業(yè)在高職院校中挑選到合適的人才。在對軟件測試方向?qū)W生教授的知識與技能方面盡快跟上軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，縮短職業(yè)教育與職業(yè)崗位需求的差距，真正使高等職業(yè)教育在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的作用。