趙楷平++趙楷存

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0239-01

眾所周知，我國(guó)農(nóng)村教育水平與城市相比較為落后，師資力量也相對(duì)匱乏，尤其是班主任工作水平參差不齊，亟待向?qū)I(yè)化發(fā)展。班主任是班級(jí)活動(dòng)的組織者、實(shí)施者和引領(lǐng)者，是學(xué)生快樂(lè)健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與其他任課教師、溝通學(xué)校與家庭的橋梁。做好班主任工作是做好學(xué)校工作的關(guān)鍵。要想做好班主任工作，就必須充分認(rèn)識(shí)班主任工作現(xiàn)狀，很據(jù)實(shí)際采取相關(guān)措施，促使班主任工作向?qū)I(yè)化發(fā)展。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中班主任工作現(xiàn)狀

（一）外在因素

1.留守兒童的增多，加大了班級(jí)管理難度。在農(nóng)村，隨著外出務(wù)工人員的增多，一部分學(xué)生的父母到了外地打工，造成留守兒童越來(lái)越多。這些孩子在家里有爺爺奶奶過(guò)度的溺愛，一味的嬌慣、袒護(hù)，疏于管教。親情的缺失，監(jiān)護(hù)錯(cuò)位造成這些學(xué)生以自我為中心、生活不能自理、情感非常脆弱，心理素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)不自覺、紀(jì)律松散、勞動(dòng)觀念弱等問(wèn)題。加之部分學(xué)生離校較遠(yuǎn)，只能住校，這些加大了班主任工作的難度。

2.班主任隊(duì)伍整體不穩(wěn)定，素質(zhì)難以提高。學(xué)校層面上對(duì)班主任隊(duì)伍管理失范，班主任隊(duì)伍建設(shè)還沒(méi)有引起足夠的重視。好多班主任不能完整的將一屆學(xué)生從七年級(jí)帶到九年級(jí)畢業(yè)，中途換了又換，臨時(shí)抱佛腳，致使班主任隊(duì)伍不穩(wěn)定。加之缺少對(duì)班主任進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，班主任素質(zhì)難以提高。試想，這樣如何能提高班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)？低水平下的班級(jí)管理和教育現(xiàn)狀，當(dāng)然就很難造就高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍了。

（二）自身方面

1.專業(yè)理論匱乏，管理能力不強(qiáng)。由于班主任工作的特殊性，班主任需要廣博的知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)、管理的藝術(shù)?！耙o學(xué)生一碗水，教師得有一桶水。”作為班主任，僅僅一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠信息環(huán)境下的教育，要有源源不斷的活水。教育觀念落后、工作方法陳舊、解決問(wèn)題模式單一，難以應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的情況，不能跟上信息時(shí)代的教育步伐。

2.班主任負(fù)擔(dān)過(guò)重，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。農(nóng)村初中班主任工作量大，很苦很累。大多數(shù)班主任都擔(dān)任兩班語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或者英語(yǔ)教學(xué)工作，周課時(shí)數(shù)均在12節(jié)以上，同時(shí)兼班主任工作。一天到晚，校內(nèi)凡與學(xué)生有關(guān)的大小事情都要找班主任，都得班主任來(lái)協(xié)調(diào)處理。班主任老師既要管理學(xué)生，又要和家長(zhǎng)取得溝通，還要做好與科任老師的協(xié)調(diào)工作，同時(shí)還有教學(xué)任務(wù)要完成，真可謂“亞歷山大”。班主任工作無(wú)邊界，班主任成了管家婆，事務(wù)主義者，無(wú)暇顧及專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，這是造成班主任負(fù)擔(dān)過(guò)重、職業(yè)倦怠的重要原因。

3.部分教師不愿做、不會(huì)做、不適合做班主任?！爱?dāng)教師難，當(dāng)班主任更難”。教師本身教學(xué)壓力就大，面對(duì)超繁重而又瑣碎的班主任工作，加之班主任待遇又很低，所以有相當(dāng)一部分老師不愿當(dāng)班主任?，F(xiàn)在學(xué)生很多是獨(dú)生子女，這對(duì)班級(jí)管理無(wú)疑帶來(lái)難度，管理難，吃力不討好，班主任工作棘手。再加上班主任工作安全風(fēng)險(xiǎn)大，導(dǎo)致部分班主任工作只停留在“把學(xué)生管住”的層面，充當(dāng)維持會(huì)長(zhǎng)的角色，學(xué)生中的問(wèn)題“能不管就不管，能少管就少管”，因此出現(xiàn)了教育管理不作為現(xiàn)象，不適合做班主任。

二、采取的措施

1.加強(qiáng)班主任的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，對(duì)提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。學(xué)校要加大對(duì)班主任的培訓(xùn)力度，加強(qiáng)班主任理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高班主任的綜合素質(zhì)。可定期召開班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，班主任論壇，集體研究、討論班級(jí)工作中存在的共性和個(gè)性問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。班主任要不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。當(dāng)班主任視學(xué)習(xí)為自身的一種需要，把從教當(dāng)作一種事業(yè)和專業(yè)去追求，班主任工作的水平就能不斷提高，教育中的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

2.保障班主任的權(quán)利。要切實(shí)提高班主任待遇，保障班主任的權(quán)利。教育部頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》明確了班主任的地位與作用、職責(zé)與任務(wù)、待遇與權(quán)利、培養(yǎng)與培訓(xùn)、考核與獎(jiǎng)懲等。這對(duì)發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的作用，保障班主任的合法權(quán)益，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。只有合理安排班主任的工作量，切實(shí)提高班主任的待遇，才能營(yíng)造有利于班主任專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的環(huán)境，班主任工作才有干勁。才能形成人人爭(zhēng)做班主任、人人爭(zhēng)做優(yōu)秀班主任的工作局面。

3.加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)造激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校依據(jù)工作實(shí)際，創(chuàng)造激勵(lì)機(jī)制，要讓班主任工作有奔頭，有出路，讓優(yōu)秀班主任能夠在工作中脫穎而出。要達(dá)到這種效果，就必須在工作中加強(qiáng)考核，加強(qiáng)檢查指導(dǎo)，建立切實(shí)可行的班主任考核機(jī)制，科學(xué)規(guī)范的進(jìn)行管理。努力提高班主任待遇，在評(píng)優(yōu)和評(píng)先時(shí)優(yōu)先照顧班主任，適當(dāng)向班主任傾斜，使教師真正能感覺到當(dāng)班主任的優(yōu)越性。讓教師不再把班主任當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)性的“苦差”，而是視作優(yōu)秀教師錘煉自己的平臺(tái)，以此來(lái)提升班主任隊(duì)伍的工作水平。

三、結(jié)語(yǔ)

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而繁重的工作。班主任專業(yè)化不是一蹴而就的，而是一個(gè)不斷發(fā)展、持續(xù)提高的終身發(fā)展過(guò)程。作為班主任只有不斷加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的工作理念、工作思路和工作技巧，才能適應(yīng)學(xué)生、教育和社會(huì)的發(fā)展要求，才能使學(xué)校教育教學(xué)走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路。