馮瑞華

（河北省獻(xiàn)縣陌南鎮(zhèn)中心幼兒園 河北滄州 062251）

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)思路沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)理念中的落后弊端，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)踐教學(xué)過程中大膽嘗試生活化教學(xué)方法，已經(jīng)取得了相當(dāng)可觀的教學(xué)成果，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式也受到了廣大師生的一致好評。本文首先針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的現(xiàn)存問題作出簡要闡述，進(jìn)而進(jìn)一步討論小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 教學(xué) 探討

引言

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在諸多弊端，一定程度上影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的發(fā)揮，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。隨著新課標(biāo)教學(xué)理念的不斷完善發(fā)展，全新的教學(xué)思路正在逐漸形成，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法是在新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出全面改革要求的背景下應(yīng)運(yùn)而生的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新型教學(xué)理念。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要用生活化教學(xué)思路重組小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[1]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)存問題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念的限制

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的嚴(yán)重影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍仍然采取較為落后的教學(xué)思路，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，更不利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往占據(jù)課堂教學(xué)的中心位置，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上始終處于邊緣地位，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體性沒有確立，小學(xué)生被動接受數(shù)學(xué)教學(xué)的情況非常嚴(yán)重，一定程度上影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的形成。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師以自身為教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)威，壓抑小學(xué)生的個性化成長。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要求學(xué)生按照千篇一律的解題模式思考問題，不允許小學(xué)生提出不一樣的個性化見解，給小學(xué)生造成了數(shù)學(xué)枯燥難學(xué)的錯誤印象，導(dǎo)致了師生之間的關(guān)系不合理等問題，小學(xué)生普遍從敬畏數(shù)學(xué)老師到懼怕數(shù)學(xué)學(xué)科，十分不利于小學(xué)生的成長發(fā)展[2]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法不合理

受應(yīng)試思想的嚴(yán)重影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍認(rèn)為教材中規(guī)定的解題方法和解題步驟的強(qiáng)化訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有通過大量的反復(fù)解練習(xí)才能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，從而在考試中取得高分。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了避免學(xué)生在解題過程中犯錯，往往將固定化的解題模板直接教授給學(xué)生，盡量不讓學(xué)生通過自己的頭腦展開思考與質(zhì)疑，從而避免學(xué)生在思考中犯錯，但是這樣的教學(xué)方法雖然可以使學(xué)生少走彎路，但卻不利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法。千篇一律的解題訓(xùn)練抽象枯燥，脫離了生活實(shí)際，不但忽視了學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣，同時不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高，通常使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事倍功半[3]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)思路可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下理論與實(shí)踐相脫離的弊端，降低小學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題的難度，從而使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生由討厭數(shù)學(xué)到熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)問題還原到生活實(shí)際中去，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比方說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“估算”一課時，很難使小學(xué)生領(lǐng)悟估算的概念，在解題思路上，小學(xué)生也很難掌握“化零為整”的方法技巧，但是如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠運(yùn)用生活中的實(shí)例輔助課堂教學(xué)的開展，將收到事半功倍的教學(xué)效果。以“17.68÷3.42”為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：一包零食售價3.42元，小明只有17.68元，請同學(xué)們思考小明最多能買幾包零食？這樣的教學(xué)情境，與小學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，小學(xué)生就會脫離課堂教學(xué)的有限思路，展開豐富的聯(lián)想，以自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題，從而馬上得出“小明最多可買5包零食”的正確答案。此時小學(xué)數(shù)學(xué)教師要馬上從生活化情境中回歸教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)說“同學(xué)們剛剛的思維過程就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的估算的計算方法”，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)課堂教學(xué)的升華[4]。

2.教學(xué)融入生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是為了指導(dǎo)學(xué)生在未來的生活工作過程中更好地解決實(shí)際問題。課堂教學(xué)脫離理論化，走向應(yīng)用化是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)改革方向。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將教學(xué)內(nèi)容融入生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。比如，當(dāng)小學(xué)生學(xué)會了各種立體圖形的體積計算以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有計劃地引導(dǎo)學(xué)生對日常生活周邊的立體實(shí)物展開測量計算，培養(yǎng)小學(xué)生動手實(shí)踐的能力，發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中運(yùn)用周邊一切實(shí)際模型，激發(fā)學(xué)生的探索與求知欲。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，開展探究式課題教學(xué)，使學(xué)生組成小組針對一個數(shù)學(xué)問題展開具體探究，然后試寫探究報告，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以開展豐富多彩的教學(xué)活動，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，并展開作品評比，引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化改革[5]。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，不僅提高了學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了合作意識、社會交流能力等重要素質(zhì)，這完全體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，使學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動向社會拓展、向生活進(jìn)軍.筆者希望更多的專業(yè)人士能投入該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議，為提高我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量做出重大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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