摘要：本文針對(duì)機(jī)電設(shè)備診斷與維修課程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出簡(jiǎn)單合理的課程改革的方法，希望能對(duì)各個(gè)院校針對(duì)本門課程出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修課程一體化教學(xué)改革

機(jī)電一體化設(shè)備作為當(dāng)前企業(yè)工廠中最常用的機(jī)械，由于其設(shè)備型號(hào)多，更新快，操作復(fù)雜，直接影響生產(chǎn)力等問(wèn)題，對(duì)于它的操作使用、調(diào)試調(diào)節(jié)、故障診斷、維護(hù)維修等都需要專業(yè)技術(shù)和實(shí)際操作能力非常強(qiáng)的人才。而隨著機(jī)電一體化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，提供的工作崗位也如雨后春筍，層出不窮，各大高校為了緩解人才的缺乏的問(wèn)題，針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的相關(guān)課程的教學(xué)效果非常的重視，而作為其核心課程之一的機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修，由于其工作崗位需求最為強(qiáng)烈，但是教學(xué)效果并不明顯，所以針對(duì)它的教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文將從教學(xué)現(xiàn)狀中出現(xiàn)教與學(xué)和實(shí)踐操作之間的不和諧等問(wèn)題，利用教學(xué)五步法與合理的企業(yè)實(shí)踐，更好的將教與學(xué)和操作三者之間進(jìn)行一體化結(jié)合，旨為培養(yǎng)出更多先進(jìn)設(shè)備故障診斷和維修的高端專業(yè)人才。

一、機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修課程一體化教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修課程內(nèi)容圖一所示

由此我們可以看出，機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修課程重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，由于實(shí)踐的課程太少，不能良好的將教與學(xué)和操作之間進(jìn)行一體化結(jié)合，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是由老師在課堂上進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)很難記憶，實(shí)際動(dòng)手操作能力也得不到培養(yǎng)，這樣很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。而由于一體化機(jī)電設(shè)備更新速度快，學(xué)生課本上學(xué)到操作技巧很難應(yīng)用到企業(yè)中實(shí)際所使用的設(shè)備上，這導(dǎo)致學(xué)生一旦進(jìn)入企業(yè)一切將從零開(kāi)始，所有的知識(shí)都要進(jìn)行重組，以適應(yīng)企業(yè)的要求。這些都是我們?cè)诮虒W(xué)中急需改革的問(wèn)題。

二、課程改革思路與方法

通過(guò)上述分析，機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修課程改革的思路如下，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力為導(dǎo)向，進(jìn)行理論與實(shí)踐結(jié)合的一體化教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)邊教邊動(dòng)手，邊學(xué)邊操作的目標(biāo)，所以與企業(yè)聯(lián)合舉辦實(shí)踐課程非常的重要，針對(duì)企業(yè)正在使用的新晉機(jī)電設(shè)備，設(shè)立不同的故障診斷與維修項(xiàng)目，將學(xué)生分為不同的小組，按照教學(xué)五步法的模式，由企業(yè)內(nèi)的相關(guān)技術(shù)人員來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的講解，學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)和操作。

在實(shí)踐操作過(guò)程中應(yīng)用教學(xué)五步法（如圖二），能夠有秩序的進(jìn)行小組項(xiàng)目的每一步操作流程。而在分析診斷以及動(dòng)手解決實(shí)際性機(jī)械設(shè)備可能出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，因?yàn)槟繕?biāo)明確，有明顯的針對(duì)性，學(xué)生真正親自動(dòng)手操作時(shí)，就會(huì)非常的投入，勾起他們的求學(xué)欲望和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，避免了因?yàn)檎n本枯燥的理論學(xué)習(xí)而產(chǎn)生煩躁的厭學(xué)態(tài)度。在實(shí)踐過(guò)程中，真正的實(shí)現(xiàn)了在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行有效的教學(xué)，在操作的過(guò)程中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行有效的實(shí)際操作，這給教與學(xué)和實(shí)踐的一體化結(jié)合教學(xué)提供了非常環(huán)境。

通過(guò)實(shí)踐我們還發(fā)現(xiàn)很多班級(jí)的人數(shù)過(guò)多，因?yàn)闆](méi)有過(guò)于嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，往往也會(huì)發(fā)生學(xué)生濫竽充數(shù)、魚(yú)目混珠的現(xiàn)象，所以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，要從倆方面來(lái)進(jìn)行改革，首先上課的模式應(yīng)該由傳統(tǒng)大班人數(shù)過(guò)多，不好管理，改采用分流制的小班模式，每個(gè)班級(jí)20到40人不等，而實(shí)踐研究證明，班級(jí)的人數(shù)與教學(xué)效果明顯成反比，人數(shù)越多，效果越不好，班級(jí)人數(shù)大于40，就會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象。第二，考核方式的進(jìn)行適當(dāng)改變，傳統(tǒng)考核一直以考試成績(jī)定江山，如果能夠?qū)⑵綍r(shí)的表現(xiàn)，以及小組內(nèi)人員的彼此評(píng)價(jià)，還有安全性問(wèn)題都綜合的加入進(jìn)去，一定會(huì)減少學(xué)生們的懈怠心理，具體考核標(biāo)準(zhǔn)可以參考如下：實(shí)際操作能力50分，包括下面幾個(gè)項(xiàng)目，操作流暢性30分，團(tuán)隊(duì)合作能力10分，現(xiàn)場(chǎng)秩序的維護(hù)10分，安全問(wèn)題可有老師自主進(jìn)行扣分，教師評(píng)分50分，包括項(xiàng)目有，考勤10分，學(xué)習(xí)態(tài)度20分，組內(nèi)人員互評(píng)20分，共一百分，作為考核的最終結(jié)果，既有操作水平的考核，又給平時(shí)表現(xiàn)一個(gè)準(zhǔn)繩，用嚴(yán)格的考核制度來(lái)制約學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

三、課程改革的效果與結(jié)論

通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合組織的有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)企業(yè)現(xiàn)有的先進(jìn)一體化家電設(shè)備進(jìn)行基本的故障分析診斷以及后續(xù)實(shí)際動(dòng)手維修，這大大的彌補(bǔ)了學(xué)生們實(shí)操能力的不足。由于學(xué)校所提供的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，一般都是過(guò)時(shí)且淘汰的機(jī)械組織，很難與企業(yè)更新?lián)Q代的新一代一體化機(jī)電設(shè)備相匹配，其故障診斷和維修都有很大的區(qū)別，而將學(xué)生實(shí)際的放在企業(yè)中去鍛煉，通過(guò)教師和設(shè)備相應(yīng)技師的聯(lián)合講解，將會(huì)大大增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，以及實(shí)踐動(dòng)手能力，改善了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)從零開(kāi)始的現(xiàn)象，并且提升了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的人際交往能力。所以學(xué)校應(yīng)該制造更多與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們能夠“走出去”，真正的學(xué)到與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)技術(shù)和理論。而課堂人數(shù)的分配與考核制度的改革，相信也會(huì)在實(shí)施中取得良好的效果。機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修課程的教與學(xué)和實(shí)踐的一體化教學(xué)真正的實(shí)施落實(shí)，可以在一定程度上為企業(yè)輸入更多的實(shí)操性強(qiáng)的專業(yè)化人才，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供更多的新鮮血液。

參考文獻(xiàn)

[1]張超.機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修課程一體化教學(xué)的改革與實(shí)施[J].新技術(shù)新工藝，2012，05：91-93.

[2]姜鑫，劉龍江，修學(xué)強(qiáng)，李赟.《機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修》課程的教學(xué)改革[J].機(jī)械職業(yè)教育，2011，07：42-43.

[3]田小靜，劉愛(ài)云.機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修課程改革實(shí)踐[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，01：38-41.

作者簡(jiǎn)介

張亞雄（1987.6-），男，云南省輕工業(yè)學(xué)校助理講師，碩士研究生。研究方向：機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修。