邢勤

語(yǔ)文教學(xué)改革涉及方方面面，而最核心的問(wèn)題是如何提高語(yǔ)文教學(xué)效率，要提高語(yǔ)文教學(xué)效率首要的是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。教學(xué)效率的提高與教學(xué)手段的運(yùn)用密切相關(guān)。有人感到，語(yǔ)文課，“一本書(shū)，兩支粉筆足矣”。殊不知，這僅僅是維持低效課堂活動(dòng)的起碼要求?？陬^講解與板書(shū)所能傳遞的信息是十分有限的，它直接影響課堂教學(xué)效率的提高，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)這一新的科技成果，被應(yīng)用到了語(yǔ)文課堂教學(xué)中。實(shí)踐證明，它對(duì)提高課堂教學(xué)效率，起到了積極的輔助作用。但部分教師對(duì)它的優(yōu)點(diǎn)和使用的原則還不太清楚。下面試就談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用原則。

多媒體手段引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)課堂，這是時(shí)代發(fā)展的必然。它不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用……但近年來(lái)的有些語(yǔ)文課堂教學(xué)卻又走向了另一個(gè)極端，不管教材特點(diǎn)，無(wú)視目標(biāo)主次，競(jìng)相使用多媒體，特別是公開(kāi)課，幾乎無(wú)多媒體就不能上，而且評(píng)課時(shí)也往往會(huì)把有無(wú)使用多媒體作為衡量教學(xué)成敗的一項(xiàng)重要指標(biāo)。于是多媒體便被濫用亂用了：以錄像代講解，以錄音代范讀，以屏顯代板書(shū)……因而它也就失去了應(yīng)有的教學(xué)輔助價(jià)值。為了讓多媒體恰到好處地運(yùn)用以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率的問(wèn)題，特別是根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)選擇時(shí)機(jī)適量的多媒體手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。筆者以為，多媒體的應(yīng)用要注意以下幾點(diǎn)。

一、激發(fā)興趣，有效服務(wù)課堂

興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)力。身邊同學(xué)做游戲時(shí)有趣的情形，蔚藍(lán)色天空上朵朵美麗的白云，悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，本身就是對(duì)學(xué)生的極大的吸引，興趣被激發(fā)出來(lái)后，參與的積極性、主動(dòng)性就是自然而然的了。多媒體的使用，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體要注意能引起學(xué)生的興趣。

任何事物都有長(zhǎng)短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。再加上它還是一種新的教學(xué)手段，我們對(duì)它的性能了解還不很清楚，駕馭起來(lái)難免會(huì)不順手。所以我們不要因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)偏漏失誤，就一概予以否定，而應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí)，多探索，多思考，揚(yáng)長(zhǎng)避短，想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)。正確、科學(xué)的使用多媒體技術(shù)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、符合語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)施教

多媒體CAI應(yīng)以遵循學(xué)生已有的認(rèn)知心理為前提，注重與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，要符合語(yǔ)文教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律。

語(yǔ)文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為最終目標(biāo)，這種語(yǔ)文能力的養(yǎng)成是以學(xué)生的積極主動(dòng)參與為基礎(chǔ)的。而在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，我們卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)以媒體信息的展示來(lái)代替學(xué)生積極主動(dòng)思考的情況，這完全是違背語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的。另外我們也看到為追求輔助教學(xué)的課件美觀，有的課件采用了大量無(wú)關(guān)的圖形、圖象、音頻等信息，沖淡了主題，背離了教學(xué)大綱的要求。

因此，必須明確，多媒體CAI作為一種教學(xué)形態(tài)，它同樣也應(yīng)該符合語(yǔ)文教育教學(xué)規(guī)律，符合語(yǔ)文課程計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求以及語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律。

三、輔助教學(xué)，不能喧賓奪主

多媒體教學(xué)手段雖然能給我們帶來(lái)意想不到的諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因?yàn)樗皇且环N輔助性的教學(xué)手段，不能過(guò)分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的應(yīng)有的創(chuàng)造性工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)法中的合理有效的東西。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是多媒體所無(wú)法取代的。但有一些老師在運(yùn)用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)，一會(huì)兒放錄象，一會(huì)兒聽(tīng)錄音，一會(huì)兒又用計(jì)算機(jī)控制、顯示畫(huà)面，一會(huì)兒又使用投影，雖然各種手段都盡可能地用上了，然而這節(jié)語(yǔ)文課卻走了樣。就好象一個(gè)窮急了又被逼急的餓漢一樣，不知如何辦才好，一味地依賴(lài)這種電教手段，有時(shí)一節(jié)課學(xué)生基本上是看他在講臺(tái)上擺弄多媒體課件，花俚呼哨的，讓人看得眼花繚亂。學(xué)生眼睛始終盯著屏幕，這是一種繁瑣的單調(diào)，這是由過(guò)去教師講的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào)，這樣就失去了多媒體這種手段的本質(zhì)意義了。多媒體做為一種輔助性的教學(xué)手段，不能代替一切，不能濫用，但有些教師對(duì)它缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，要么整節(jié)課全然不用，要么僅靠它來(lái)幫助板書(shū)而已，這都是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

四、適合學(xué)科，制作精品課件

多媒體手段的使用不僅要適時(shí)，更要適當(dāng)。作為課堂使用多媒體的選題，其內(nèi)容必須適合于用多媒體表現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)媒體難以解決或解決效果不夠理想的問(wèn)題，應(yīng)是多媒體使用的理想選題。具體地說(shuō)，要讓學(xué)生感悟難以直接觀察到的事物或現(xiàn)象，理解較為抽象的概念或道理，這些語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，最適合作為多媒體表現(xiàn)的選題。

如教材中有一篇課文《神奇的極光》，介紹了極光及其相關(guān)知識(shí)，科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性都很強(qiáng)。文章涉及許多概念：極光、極光卵、極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒等等。雖然文章以生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行描述說(shuō)明，但由于極光遠(yuǎn)離我們，學(xué)生對(duì)這些概念極為陌生，教學(xué)中要讓學(xué)生記住這些概念已非易事，還要讓他們了解各自特點(diǎn)，清晰地理解這些概念就更難了。教學(xué)中如果能借助多媒體手段，適當(dāng)?shù)卣故居嘘P(guān)圖片、錄像，或用動(dòng)畫(huà)制作模擬顯示，便可使之形象具體真切可感。

恰當(dāng)使用多媒體不僅指恰當(dāng)選擇教材，還包括適當(dāng)選取媒體。錄音、錄像、投影、實(shí)物投影、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等，各有各的特點(diǎn)，各有各的利弊；制作多媒體課件，Powerpoint平臺(tái)，Authorware平臺(tái)，F(xiàn)lash動(dòng)畫(huà)制作，各有各的功能。我們要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，根據(jù)教材情況和學(xué)生的年齡等特點(diǎn)，合理選用，不講求課件本身的華麗與技巧。