邰永林+崔雅男

摘要：文章主要就地方普通本科高校向應用技術型本科轉型下的思政教學改革進行探析，從應用技術型大學的意義入手，闡述了地方本科高校轉型發(fā)展下思想政治理論課教學的困境，就地方本科高校轉型發(fā)展下思想政治理論課教學改革措施進行了研究，力求能夠給地方本科高校轉型發(fā)展下思想政治理論課教學改革起到一定的積極作用。

關鍵詞：地方普通本科應用技術型大學思想政治教育

引言

應用技術型大學所關注的是面向當前社會生產(chǎn)服務一線來培養(yǎng)其需要的人才，其人才培養(yǎng)目標都是圍繞著行業(yè)發(fā)展需求以及企業(yè)崗位需求來進行的。關注的重點是就業(yè)導向，突出培養(yǎng)學生的實踐能力，更加關注職業(yè)素質教育，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力。

一、應用技術型大學的意義

（一）時代背景

2014年我國高校畢業(yè)生達到727萬人，大學生面臨史上最難就業(yè)問題。與此同時有許多企業(yè)正在面臨著急需大量應用技術型人才的缺口，甚至出現(xiàn)了“用工荒”的現(xiàn)象。這種不對稱的情況使得大學畢業(yè)生出現(xiàn)結構性失業(yè)，這都是由于現(xiàn)有的高等教育結構失衡所導致的。然而在技術人才急需的現(xiàn)代化社會，尋求轉型是高校的發(fā)展的必然途徑，應用技術大學成為了高校轉型的主要方向之一。應用技術大學實現(xiàn)了快速發(fā)展，給我國實體經(jīng)濟奠定了堅實的基礎，在一定程度上保障了大學生的就業(yè)率。

（二）基本涵義

2014年4月在河南開展了“部分地方本科高校轉型發(fā)展”以及“中國特色應用技術大學生建設之路”的主題研討活動。并且達成了有關應用技術大學的共識。應用技術大學是一種以實踐應用技術為主要教學內容的大學生，其存在的目的是為了轉變地方本科院校近幾年來出現(xiàn)的類別模糊、定位不清晰、特色不顯著、風格趨同等局面。

（三）現(xiàn)實意義

應用技術大學與應用型大學存在著本質的區(qū)別，應用技術大學是一種發(fā)展理念，是需要教育行政主管部門開展最高層的規(guī)劃設計，針對不同性質的高校進行重新定位以及布局調整的一個過程，進而分類引導地方本科院校逐漸向培養(yǎng)綜合型、技術型、復合型的人才轉型。轉變以往地方高校單一的發(fā)展方向，給服務社會做出應有的貢獻，同時滿足當前經(jīng)濟社會轉型，產(chǎn)業(yè)結構升級對人才的需求。

二、地方本科高校轉型發(fā)展下思想政治理論課教學困境

（一）課程單一難以匹配應用型人才培養(yǎng)目標

在應用技術型大學教學過程中思想政治課程則承擔著重要的責任，其是對大學生開展系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的重要平臺，也是幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀的重要途徑，展現(xiàn)了社會主義高校的本質需求。思想政治課程的政治教育功能是其重要的目的之一。當前全國高校所使用的思想政治教材都一樣，課程教學十分單一，教學內容缺乏針對性，難以兼顧不同專業(yè)和崗位的思想政治理論課程的差異化要求，也難以適應地方本科高校轉型的需求。

（二）課程單一難以適應應用型人才培養(yǎng)模式

應用技術型大學將企業(yè)的需求融合在了高校人才培養(yǎng)的過程中，開展了多種形式的校企合作。例如，有的高校開展企業(yè)冠名培訓課程，有的高校不定期的組織學生到合作企業(yè)開展現(xiàn)場教學等。然而思想政治教學長期以來都是采用以教師為主體的課堂教學模式，固定的教學地點、教學時間，在課堂中以教師講授的課程為主，學生只是單純的接受，缺乏活力與學生的激情，也沒有學習思想政治教育的興趣。這種思想政治教育模式難以滿足應用技術型大學人才培養(yǎng)需求，也無法適應多元化的人才培養(yǎng)模式。

（三）課程實踐難以滿足應用型實踐教學環(huán)節(jié)

應用技術型大學的教學目的、教學內容、教學方式等都是以培養(yǎng)學生的實踐能力與操作能力為主要目的，以求提升學生的綜合能力。然而思想政治課程的時間課程相對十分薄弱。在大多數(shù)高校思想政治實踐課程大多數(shù)都是以假期社會實踐來替代，存在認識模式、體系嚴重混亂的情況。當前思想政治課程不管是在教學形式、組織管理還是實際效果來看都與應用技術型大學對實踐環(huán)節(jié)的要求存在很大的差距。

三、地方本科高校轉型發(fā)展下思想政治理論課教學改革

（一）改革著力點

1.強化導向作用

地方本科院校的思想政治課程不僅僅要對其他學科起到一定導向作用，這不僅僅是黨和政府的需求，更加是思想政治課程實踐的需要。堅持不懈的使用中國特色社會主義理論來教育廣大人民，建設哲學社會科學的創(chuàng)新模式，推動具有中國特色的社會主義理論體系進入課程進入教材。

2.增強人文教育

過度的專業(yè)教學容易導致大學生人文素質與人文素養(yǎng)嚴重缺失。因此在應用技術型大學中人文教育也是必不可少的教育內容之一。思想政治課程要承擔起營造人文氛圍，豐富人文內容的重要責任。強調思政政治課程的人文價值，能夠對學生的品格與道德有一定的促進作用，更為重要的是其能夠提升高校思想政治課程的實效性。

3.培養(yǎng)包容性

馬克思主義理論是一種開放性的理論體系，其需要從其他專業(yè)或學科吸取養(yǎng)分，與其他學科交叉碰撞，才能夠出現(xiàn)更加旺盛的生命力。當馬克思主義理論與其他學科交叉的情況下能夠更加有效的發(fā)揮其政治導向作用。因此應用技術型大學教育中的思想政治課程要有一定的包容性，能夠與其他學科發(fā)生碰撞與交叉，以便更大程度的提升思想政治課程教育的實效性。

4.凸顯高校應用型

應用技術型大學所培養(yǎng)的人才是針對社會需求所培養(yǎng)的技能型、應用型人才。因此應用技術型大學的思想政治教學要圍繞“應用型”這一關鍵詞匯來開展。因此，要對高校思想政治課程建設的普遍理論進行探析，摸索出全國高校思想政治理論課程建設的成功因素。同時，還要從生源特征以及培養(yǎng)目標的差異性來進行探索自身在思想政治教育中的特色。

（二）改革具體思路與措施

1.加強師資隊伍建設

思想政治課程教師要擁有善于挖掘教學素材以及設計課堂活動的能力。因此，高校要大力引進新的師資力量，同時對現(xiàn)有的思想政治教師進行科研素質培訓。同時，注重“應用型”思想政治課程師資隊伍的建設，強調思想政治課程的“應用型”。

2.促進理論和實踐教學的融合

將理論教學與實踐教學相融合是推動學生全面發(fā)展的重要前提與保證。將思想政治課堂教學與學生思想政治教育工作相結合是一個十分合理的方式。在地方普通本科教育中思想政治教學通常由課堂教學、學術講座、社團活動以及社會活動組成，而應用技術型大學要使得思想政治教育內容更加豐富與健全，尤其是要突出應用與實踐，重點關注學術講座以及社團活動這兩個教學活動。

3.加強思政課程實踐基地建設

應用技術型大學更加關注對大學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此重視思想政治課程的實踐教學活動能夠進一步培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。在加強思想政治課程實踐基地建設的過程中首先要加大經(jīng)費投入，以便能夠廣泛開展以案例式、體驗式為主的情景教學。建設模擬法庭、模擬社會以及思想政治課程多功能情境實驗室等實踐教學基地。

4.創(chuàng)新課程功能

地方普通本科高校向應用技術型轉型并不是代表著高校僅僅只注重學生的職業(yè)技術技能培養(yǎng)。實施上，應用技術型大學應該更加關注學生的可持續(xù)發(fā)展能力，對學生的理論素養(yǎng)與實踐能力有了更高的要求。由于思想政治課程具有包容性與其他學科交叉的特點，因此其能夠承載更多的功能。思想政治課程擁有強烈的人文性與綜合性，不僅與現(xiàn)實生活的聯(lián)系十分緊密，而且實踐性也很強。所以思想政治課程要在培養(yǎng)應用型人才上找到合適的位置，轉變對思想政治課程功能定位的狹隘認識，在教學內容、教學方法上進行創(chuàng)新改革。

5.改革教學模式

就思想政治教育來說，其教學內容應該主動的為應用型人才培養(yǎng)需求服務。全方位的滲透各個專業(yè)的職業(yè)素質教育，將思想政治教育與職業(yè)素質教育有機的融合在一起，進一步強化思想政治的針對性。在教學模式的選擇上要創(chuàng)新改革，多采用情境教學、互動教學、任務驅動等教學方式，給予學生更多的學習空間。同時，還可以利用微課、慕課等現(xiàn)代化信息技術支持下的教學理念與方式來拓展思想政治教育空間，打造生動而有魅力的思想政治課堂。

四、結束語

地方普通本科高校向應用技術型本科轉型已經(jīng)成為了當前高校建立職業(yè)教育體系中的關鍵內容。思想政治教育作為高校教育中的靈魂也應該僅僅跟隨應用技術型教育需求的發(fā)展，以應用技術型人才培養(yǎng)為目標，在加強師資隊伍建設、促進理論教學與實踐教學融合、強化思想政治課程實踐基地建設、創(chuàng)新課程功能以及改革教學模式等方面入手，以推動地方普通高校向應用技術型人才的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]程燕.新形勢下地方新升本科院校向應用技術型本科轉型的思考[J].人力資源管理，2014，（09）：247-248.