蔡學(xué)娟

摘 要：小學(xué)教育是人一生中的啟蒙教育，不但會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的推進(jìn)作用，更能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。小學(xué)語文是一門重要學(xué)科，通過語文學(xué)習(xí)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和閱讀能力，更能讓學(xué)生的語言駕馭能力得到鍛煉，同時語文中有很多文字構(gòu)成的文章，可以讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到很多道理。故此，在語文教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生對語文的熱情，就要讓學(xué)生快速融入到課堂活動中，發(fā)揮其課堂主體作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；發(fā)揮學(xué)生；主體地位

社會的進(jìn)步和發(fā)展，讓人們更為重視教育，特別是在小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)程中，要對學(xué)生的地位有何種定位以及教師致力于將學(xué)生培養(yǎng)成何種人才，是教育界普遍關(guān)心的問題。小學(xué)語文教學(xué)中，教師要通過有效課堂，逐步發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。

一、小學(xué)語文中落實(shí)學(xué)生主體地位的重要意義

第一，提升教學(xué)的有效性。在小學(xué)語文教學(xué)中，要讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，就要讓學(xué)生主動融入到課堂內(nèi)，研究或者學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，使學(xué)生全面、具體地掌握教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的有效性。

第二，提升學(xué)生的積極性。小學(xué)語文教學(xué)中，教師對學(xué)生的主體地位有一定的認(rèn)知，但是很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，對于提升學(xué)生主體地位內(nèi)心會有排斥，特別是在初期實(shí)行過程中，由于教師和學(xué)生雙方都要適應(yīng)此教學(xué)模式，必然會滯緩課堂進(jìn)度，甚至有部分教師主觀認(rèn)為這種教學(xué)模式對提升教學(xué)效率的效果并不大，導(dǎo)致教師在整個過程中棄用了該教學(xué)方法。其實(shí)運(yùn)用此類教學(xué)方法主要是讓學(xué)生全面了解知識內(nèi)容，提升教學(xué)的有效性，進(jìn)而快速推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。

第三，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要通過培養(yǎng)學(xué)生的主體意識讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，與此同時把更多的課堂時間交給學(xué)生支配，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位

1.注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

興趣是最好的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。培養(yǎng)學(xué)生的興趣對于學(xué)好語文來說非常重要。一旦學(xué)生對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，帶著強(qiáng)烈的熱情去學(xué)習(xí)語文那么學(xué)生就會主動積極的開動腦筋，自主學(xué)習(xí)酒己合教師充分發(fā)揮自己的主觀能動性。這樣一來語文教學(xué)一定能起到事半功倍的效果。教師可以在語文課堂教學(xué)中把握好對學(xué)生情緒的調(diào)動適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)清境。實(shí)踐證明巧妙設(shè)置情境是提高學(xué)生興趣的一個有效方式。此外，導(dǎo)入教學(xué)對語文教學(xué)來說非常重要，然而這一環(huán)節(jié)卻常常被語文教師所忽視她們認(rèn)為導(dǎo)入教學(xué)是沒必要的只需把課堂時間利用好盡量的在課堂上教授完課本的內(nèi)容完成教學(xué)目標(biāo)即可。這種想法是錯誤的我們通過一個有效的導(dǎo)課環(huán)節(jié)就能夠大大的提高學(xué)生的積極性，從而提高整堂課的教學(xué)效率?？偠灾處熞氡M一切辦法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以情導(dǎo)學(xué)形成良好的教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生的求知欲發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

2.實(shí)行開放式語文教學(xué)。

語文知識就像是浩瀚的海洋，無邊無際浩瀚無垠。語文的外延與生活的外延相等在語文教學(xué)中不應(yīng)該將教學(xué)課堂僅僅局限于教室之內(nèi)我們還應(yīng)該拓展第二課堂赴學(xué)生走進(jìn)生活法體驗(yàn)生活中無處不在的“語文”知識。在課堂教學(xué)內(nèi)教室也應(yīng)該多多的滲透生活上的知識嘗試生活化教學(xué)赴語文和生活緊密的聯(lián)系起來。比如說教師可以組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動加春游、公益活動、參觀名人故居等很據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況滯領(lǐng)學(xué)生出游法領(lǐng)略大自然的美好在游覽歷史景點(diǎn)之后赴學(xué)生感受到濃厚的文化氣息愛到文化的熏陶提升文化素養(yǎng)。活動結(jié)束之后教師可以安排學(xué)生寫一篇觀后感或者是出游日記將這次出行的收獲用文字記錄下來這樣能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

3.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，落實(shí)學(xué)生主體地位。

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，當(dāng)前許多教師與學(xué)生都形成了一種“默契”，教師說什么學(xué)生就聽什么，教師問什么學(xué)生就答什么，顯然忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致課堂呈現(xiàn)出一種不平等的狀態(tài)。對此，有必要對課堂的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，改善傳統(tǒng)的師生關(guān)系。在實(shí)際的教學(xué)中，一些教師無法放下高高在上的姿態(tài)，以自身在教學(xué)當(dāng)中的教育權(quán)威性自居，對學(xué)生所提出的各種建議不予理睬或是直接否定，甚至還會出現(xiàn)責(zé)備、嘲諷等情況。在這樣的課堂當(dāng)中，教師便成為了課堂的獨(dú)裁者和知識的灌輸者，學(xué)生完全無法發(fā)揮應(yīng)有的主體地位，也沒有獨(dú)立的思考空間，提不起學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師需要對學(xué)生有熱情，有真摯的感情。這一點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)民主性課堂的根本。沒有真情教師就無法真正投入到教育當(dāng)中。在教學(xué)當(dāng)中，教師不僅需要關(guān)心學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)鼓勵成績較差的學(xué)生，使每一位學(xué)生都能得到應(yīng)有的關(guān)懷和照顧。教師在平常的教育中，需要杜絕急躁、呵斥以及責(zé)備等行為。其次，教師應(yīng)杜絕在教學(xué)時釋放自身負(fù)面情緒的習(xí)慣。情緒具備一定的傳播性，教師在生活當(dāng)中遭遇到的不滿，堅(jiān)決不能帶到課堂當(dāng)中。如果教師感覺到傷心、痛苦，在教學(xué)中不能加以克制，必然會導(dǎo)致課堂氛圍受到影響。對此，教師需要在課堂當(dāng)中學(xué)會健忘，在學(xué)生面前抑制負(fù)面情緒，為學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅的教學(xué)氛圍，從而優(yōu)化師生關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生主體地位。

可以說，小學(xué)語文教學(xué)改革的過程是復(fù)雜的，改革的渠道是多樣的，但其目標(biāo)只有一個，就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。只要我們在教學(xué)中真正把學(xué)生放在主體的位置，時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，圍繞“學(xué)”來設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，那么，學(xué)生真正樂學(xué)、會學(xué)，自主學(xué)習(xí)的日子將不遠(yuǎn)了。

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