陸亞秋

摘 要：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生自主識(shí)字是課程教學(xué)的基礎(chǔ)性目標(biāo)和重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等技能培養(yǎng)起到導(dǎo)向性作用。圍繞小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知心理，注重畫圖、游戲、情境、競(jìng)賽等方法運(yùn)用，有助于增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)記感知體驗(yàn)和加深感悟。

關(guān)鍵詞：自主識(shí)字能力 策略 低年級(jí) 小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0165-01

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）強(qiáng)調(diào)：識(shí)字、寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，尤其要關(guān)注學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，動(dòng)識(shí)字愿望的培養(yǎng)。因此，在低年級(jí)教學(xué)中，要注重學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)。

1 畫圖導(dǎo)認(rèn)識(shí)字法：直觀感受漢字之“形象”

漢字是有形的，更有象，象形字則是代表。小學(xué)生直觀感知較強(qiáng)，運(yùn)用畫圖的形式來(lái)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)漢字，讓他們清楚觀察和直觀識(shí)記，定會(huì)起到“事半功倍”的效果。

蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第一課與“美麗的春天”有關(guān)的24個(gè)漢字中有9個(gè)是生字。我要求學(xué)生運(yùn)用畫筆，圍繞“美麗的春天”畫出自己喜歡的景象。有的學(xué)生畫出了可愛(ài)的燕子在屋檐下筑巢，有一群幼燕探出鳥巢四處張望，萌萌的；有的同學(xué)畫出了漂亮的桃花盛開(kāi)，粉紅的花朵與綠葉相襯，一副生機(jī)盎然的景象；有的學(xué)生畫出了小草的嫩芽，幾個(gè)小朋友在草地上追逐嬉

鬧……通過(guò)這些畫圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出想要表達(dá)的意思。在學(xué)生分別說(shuō)出其中的生字時(shí)，我就會(huì)轉(zhuǎn)身寫到黑板上，引導(dǎo)他們觀察，幫助他們感受漢字形象。

在教學(xué)中，抓住漢字的特征以及歸屬類別，引導(dǎo)學(xué)生在自我畫圖的過(guò)程中深入體味，更能突破“遺忘曲線”問(wèn)題，便于他們?cè)趧?dòng)手和動(dòng)腦的過(guò)程中達(dá)成默契，形成高度的一致。

2 游戲揣測(cè)識(shí)字法：增強(qiáng)認(rèn)知漢字之“趣味”

游戲揣測(cè)識(shí)字法能促使學(xué)生帶著興趣主動(dòng)融入學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助他們?cè)趯捤捎鋹偟沫h(huán)境中學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的生字時(shí)，結(jié)合球類、田徑等不同特點(diǎn)，我嘗試了游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在互動(dòng)中揣測(cè)。在教授游泳、射擊時(shí)，做出與游泳相關(guān)的動(dòng)作，頭抬起，兩手臂張開(kāi)，兩手向前并作左右劃動(dòng)，讓學(xué)生揣測(cè)“這是什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”；在教學(xué)射擊時(shí)，左手作拿弓狀，右手向后拉，左眼緊閉，作弓箭欲發(fā)射狀，引導(dǎo)學(xué)生思考“這又是什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生也競(jìng)相跟著老師做“你猜猜看”游戲，使得課堂的氣氛頓時(shí)就活躍了起來(lái)。在游戲過(guò)程中，還穿插播放一些音樂(lè)，以此幫助學(xué)生感受現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，如，在學(xué)習(xí)“足”字時(shí)，結(jié)合足球的特征，播放了經(jīng)典的1990年世界杯主題曲《意大利之夏》，讓學(xué)生在感受到強(qiáng)大的氣場(chǎng)中獲得深度的識(shí)記。在教學(xué)中，還運(yùn)用找朋友、作迷藏、猜字謎等游戲，讓學(xué)生在互動(dòng)中識(shí)記和使用生字，像在學(xué)習(xí)“鼻”字時(shí)，不妨用猜字謎進(jìn)行引導(dǎo)：山中兩個(gè)洞，空氣通里邊。──打一人體器官。這些游戲揣測(cè)方法運(yùn)用使得在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中不僅能了解生字的特點(diǎn)，還能夠有助于他們記住字形。

教師應(yīng)多融入學(xué)生的游戲揣測(cè)過(guò)程中，根據(jù)課程內(nèi)容精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)方式，幫助他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用漢字。

3 情境熏陶識(shí)字法：提高記憶漢字之“效果”

漢字作為表達(dá)基本物化單位，其情感性不容忽視。創(chuàng)設(shè)一定的情境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在“境相似”和“情相通”的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，能使得學(xué)生在發(fā)散性思維感知的過(guò)程中產(chǎn)生觸類旁通的學(xué)習(xí)記憶，從而提高識(shí)記效果。

在教授《送給盲婆婆的蟈蟈》時(shí)，我?guī)Я藘芍幌X蟈，要求學(xué)生聆聽(tīng)其發(fā)音，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握“咯咯，咯咯，咯咯……”特征，通過(guò)這樣的聲音引導(dǎo)，幫助學(xué)生體味課文學(xué)習(xí)與蟈蟈相關(guān)。結(jié)合本文教學(xué)要求，圍繞“讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的詞語(yǔ)”，我將課堂搬進(jìn)了大自然，要求學(xué)生坐在學(xué)校草坪上，每位同學(xué)都帶上能夠發(fā)聲的小玩具，像狗熊、貓咪、布娃娃等，要求學(xué)生能夠在相互傾聽(tīng)的過(guò)程中明白其中的一些生字意思。在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，一方面，要求學(xué)生能夠有感情朗讀，讀出兒童本真之心，要求學(xué)生通過(guò)兒童送蟈蟈給盲婆婆，讓盲婆婆得到歡樂(lè)，體味他們對(duì)殘疾人的愛(ài)心；另一方面，為學(xué)生播放歌曲《相親相愛(ài)一家人》，讓學(xué)生在熟悉的歌聲中，識(shí)記文本中的一些生字。借助這樣的情境熏陶，能使得學(xué)生不再規(guī)規(guī)矩矩聽(tīng)講，而是在自我認(rèn)知體味的過(guò)程中不斷改變學(xué)習(xí)理解策略方法，使得他們的學(xué)習(xí)定力更加久遠(yuǎn)，更能夠提高記憶效果。

教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該體現(xiàn)“隨時(shí)隨地”的特征，充分利用班級(jí)、學(xué)校畫廊等，結(jié)合學(xué)生的好奇和獵奇心理，多為他們創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境氛圍。

4 競(jìng)賽鼓勵(lì)識(shí)字法：激發(fā)識(shí)記漢字之“信心”

運(yùn)用競(jìng)賽的方法引導(dǎo)學(xué)生去識(shí)記，能使得他們的才能更加凸顯，更能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)激情和信心。

在《狐假虎威》教學(xué)中，我采取了競(jìng)賽的方法，要求學(xué)生對(duì)照拼音進(jìn)行自我預(yù)讀，看誰(shuí)讀得流利準(zhǔn)確。在解決了上述問(wèn)題后，我就要求學(xué)生模擬文中的角色，運(yùn)用扮演對(duì)話的方式來(lái)讀出老虎和狐貍的各自心理想法。同時(shí)，也請(qǐng)班級(jí)的同學(xué)作為評(píng)委，予以打分評(píng)比，看誰(shuí)扮演得更像。通過(guò)這樣的競(jìng)賽，一方面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)常識(shí)的過(guò)程中不斷釋放自己的學(xué)習(xí)活力和動(dòng)力；另一方面，能滿足學(xué)生的好齊心理，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與的過(guò)程中相互比較和彼此學(xué)習(xí)，增強(qiáng)信心動(dòng)力。

總而言之，提高小學(xué)生自主識(shí)字能力對(duì)他們認(rèn)識(shí)漢字和準(zhǔn)確發(fā)音、讀寫等語(yǔ)言技能有著不可替代的重要作用。依據(jù)小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和課程教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松自由的情境，引導(dǎo)學(xué)生在大膽嘗試和主動(dòng)辨音的過(guò)程中掌握識(shí)字的規(guī)律和技巧。多關(guān)注小學(xué)生的感知需求，引導(dǎo)他們?cè)谧晕覈L試的過(guò)程中總結(jié)歸納語(yǔ)音特征，幫助他們?cè)谧晕掖头磸?fù)朗讀的過(guò)程中不斷增強(qiáng)語(yǔ)言感知，有助于促進(jìn)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)化生成。

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