徐曉艷

摘 要：高中語文課程教學(xué)是幫助學(xué)生提升文化底蘊(yùn)，拓寬學(xué)生視野，傳揚(yáng)優(yōu)秀文化的重要途徑，學(xué)生在面臨高考這一重大考試時(shí)，往往急功近利，對于語文這門學(xué)科并不給予過多的重視，這嚴(yán)重影響了學(xué)生良好價(jià)值觀的形成，在高中這一學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要的不僅僅是各方面綜合的知識和能力，還需要健全的人格和積極健康的心態(tài)，在高中語文教學(xué)過程中可以很好的對這些方面進(jìn)行培養(yǎng)，本文圍繞“高中語文課堂互動討論教學(xué)模式的構(gòu)建”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：高中語文 互動討論

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0077-01

在新課程改革中，學(xué)生的地位得到大大的提升，要求在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生善于學(xué)，樂于學(xué)，而高中語文教學(xué)所面臨的難題正是學(xué)生不愿意花精力在語文這一門學(xué)科上，部分學(xué)生認(rèn)為漢語作為我們的母語，不需要耗費(fèi)過多的精力，在考試時(shí)依然可以得到較為可觀的成績，而更多的原因語文課堂過于刻板枯燥，學(xué)生在這樣的課堂中不能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自己的才能，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)動機(jī)從而讓語文教學(xué)情況不容樂觀，所以要提高語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，就必須從改變課堂開始，下面本文就從三個(gè)方面來闡述互動討論教學(xué)模式在高中語文課堂中的構(gòu)建。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破固有思想

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們一直遵循課堂中老師為大的原則，課本知識的學(xué)習(xí)，課堂節(jié)奏的帶動，對于問題的見解都是由老師再到學(xué)生，甚至在某些程度上，教師的思想基本取代了學(xué)生的思想，在教學(xué)中要求整齊劃一，不允許有不一樣的聲音出現(xiàn)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生們的創(chuàng)新能力低下，不能夠適應(yīng)社會的快速發(fā)展，這嚴(yán)重違背了我們對于人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在教學(xué)創(chuàng)新的當(dāng)下，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師仍保留原來的理念，雖然在教學(xué)模式上采用了新的方法，但都是流于形式，教學(xué)在根本上沒有得到改善，而啟用新模式的年輕教師又往往缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所取得的教學(xué)成果也并不明顯，所以要想真正的改變高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，就必須從教學(xué)理念開始改變，每一位教師都應(yīng)該認(rèn)清，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)真正的主人，在構(gòu)建新的教學(xué)模式之前，教師要認(rèn)可學(xué)生的主體地位，這樣才能夠保證新模式的順利實(shí)施。高中生的思維邏輯基本已經(jīng)形成，他們對于事物有自己的看法和見解，尤其是在語文課堂上，對于文章的看法往往很難統(tǒng)一，但是像以前一樣一味的讓學(xué)生接受教科書中所述的內(nèi)容而否定他們自身的想法，久而久之，學(xué)生便不會再信任自己的思想，或者在遇到類似的情況也不會去主動的思考，只會照本宣科，而互動討論教學(xué)模式就很好的注意到了這一點(diǎn)，不再讓課堂成為教師給學(xué)生灌輸知識的地方，而讓學(xué)生自由的交流討論，充分做到了尊重學(xué)生的主體地位，從根本上打破了以往教學(xué)的傳統(tǒng)。

2 問題引發(fā)討論，討論激發(fā)興趣

在教學(xué)過程中，一方面可以由教師布置任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行討論總結(jié)，另一方面是在教學(xué)進(jìn)程中適時(shí)的抓住問題引發(fā)討論。

高中生的邏輯思維已經(jīng)有了一個(gè)較高的水準(zhǔn)，所以教師在教學(xué)過程中要注意自己所述問題的可探討性，不能夠讓學(xué)生覺得索然無味或者是毫無頭緒，教師在上課之前要精心備課，對于文章中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的研究，并且針對這些教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行問題研究，選出最為適合學(xué)生的問題，在課堂上要求學(xué)生們進(jìn)行討論，范圍不能夠太大，使得課堂時(shí)間因?yàn)橛懻摱徽加锰嘁灾掠诓荒軌蛲瓿山虒W(xué)計(jì)劃，也不能夠范圍太小，讓學(xué)生提不起興趣，比如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時(shí)，詢問學(xué)生從文章中可以看出王熙鳳的性格是怎樣的，并且結(jié)合文章中的段落來說明，對于看過《紅樓夢》的學(xué)生來說，他們不僅可以通過文章來總結(jié)王熙鳳的性格特征，而且在討論的過程中，也能夠通過對王熙鳳其他事件的引用來具體說明，而沒有看過《紅樓夢》的同學(xué)則在自己總結(jié)的過程中通過和他人的討論會對于這本書有更為深刻全面的理解，這種形式的討論不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)課文內(nèi)容，更能夠給學(xué)生以文化的熏陶，達(dá)到一舉兩得的目的。另外，在教學(xué)的過程中，學(xué)生也經(jīng)常會問一些問題，而教師就要抓住學(xué)生問的這些問題，適時(shí)的引發(fā)討論，學(xué)生對于解決自己所提出的問題會有更大的動力，也能夠在毫無準(zhǔn)備的情況下激發(fā)他們的知識儲備，提高學(xué)生思考問題的能力，比如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這一課時(shí)，學(xué)生經(jīng)常問，為什么項(xiàng)羽不直接殺了劉邦，如果他殺了劉邦，天下自然就是他的，就不會有后來的烏江自刎，教師要充分抓住這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，項(xiàng)羽不殺劉邦的原因有哪些，從這些方面又反映出他的什么特點(diǎn)，甚至由這個(gè)問題還可以引發(fā)到最后項(xiàng)羽失敗只是時(shí)運(yùn)不濟(jì)還是另有原因，這樣的問題討論能夠充分的激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在討論的過程中越想越豐富，越被語文的魅力所吸引，讓學(xué)生真正的投身課堂，在課堂中收獲知識，享受思考的過程。

3 教師參與討論，建立良好關(guān)系

討論教學(xué)模式不僅僅是學(xué)生與學(xué)生之間的討論，也包括教師與學(xué)生之間的討論，學(xué)生與學(xué)生之間的討論固然重要，但是畢竟學(xué)生的知識水平有限，對于一些知識的掌握并不是非常全面，所以常常會出現(xiàn)斷章取義的情況，教師要積極的加入到學(xué)生的討論中，及時(shí)的幫助學(xué)生糾正在原則上發(fā)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，并且由于教師的參與，學(xué)生在自己的看法得到肯定的同時(shí)會激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)潛能，教師不能夠左右學(xué)生的思想，但是可以幫助學(xué)生分辨好與壞，在學(xué)生討論的過程中，教師給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)并且說出自己的看法，以及在知識面上給予補(bǔ)充，會讓學(xué)生的討論更加順利的進(jìn)行，在這種交流模式下，學(xué)生與教師之間的隔閡會減小，在師生建立良好關(guān)系的前提下，由于學(xué)生的主動配合，語文課程教學(xué)也會獲得更為顯著的效果。

總而言之，在高中語文課堂中構(gòu)建互動討論教學(xué)模式能夠有效提升教學(xué)效率，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，才能得到充分的施展，讓語文課堂不再是壓抑學(xué)生探究能力的地方。從根本上轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)識到學(xué)生的主體性，抓住各種問題引發(fā)學(xué)生討論，在討論中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，建立良好的師生關(guān)系。

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