黃仕明

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，如何構(gòu)建語文高效課堂，成為每個語文教師的重要課題。推進新課程改革，構(gòu)建高效課堂，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語文 新課程改革 高效課堂

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0073-01

新課程改革進行到今天，我們的教學已發(fā)生了翻天覆地的變化。老師由過去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂問”，學生由過去的配角變成今天的主角，小組合作探究學習形式已被普遍引入課堂，課堂氣氛不再沉悶乏味，語文教學也如此。但是我們的課堂是否是高效課堂了呢？據(jù)筆者觀察，不少的課堂（包括公開課示范課），大都只是形式上的改變（把課桌擺放成小組形式，課堂上有小組討論），其實際教學效率并不高。當前，提高課堂的有效性，已成為當前課程改革的重要方向。那么在新課改革背景下，如何推進新課程改革，構(gòu)建高效課堂，提高語文教學的質(zhì)量呢？筆者談幾點粗淺的看法：

1 充分的備好課，形成有效教學方案，這是高效課堂的基礎(chǔ)

如果把課堂比作一個舞臺，那么一個好的教學方案就像一個精彩的劇本，老師好比劇作家兼導演。在這個精彩的“劇本”里，蘊含了教師的人文素養(yǎng)，文化品味，價值取向等。因此，教師要充分地備課，形成有效的教學方案。

怎樣充分備好課？筆者認為：一方面要備好教材，吃透教材內(nèi)涵，明確教學目標，把握教學的重難點，這樣教學才有的放矢，教學才有實效；同時還要將教材內(nèi)容生活化，情境化，動態(tài)化，這樣才能激發(fā)學生學習的欲望，增強學生參與欲望，提高學習的主動性和積極性。另一方面要備好學生，要了解學生對什么最感興趣？最喜歡什么樣的教學方式？學生已經(jīng)具備了哪些知識和技能？哪些地方需要教師的引導？由此來為學生設計一套行之有效的教學方案。

這一環(huán)節(jié)中，還要將學生活動重點落實好。一堂課要安排哪些活動，怎樣實施活動，教師怎樣去指導，都需要一一落實到位。

2 創(chuàng)設良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可見，興趣是激勵學習的潛在力量。如果教學中能創(chuàng)設良好學習氛圍，無疑可以調(diào)動學生學習的積極性。筆者認為，導入新課，是最能達到這種效果的。導入新課，就好比琴師定調(diào)，調(diào)定好了，就為整個演奏打好了基礎(chǔ)。因此要使課堂高效，教師必須在導入新課上做文章。語文課的新課導入，千萬不要落入俗套，教師要善于捕捉生活時機，多用生活實例來導入，如新聞消息，身邊故事，還可以用學生喜歡的音樂引起學生共鳴來導入，導入設計要新穎而有趣?？梢酝ㄟ^圖片展示、故事演講、猜謎語、播放相關(guān)音樂等形式，以景激情，充分激發(fā)學生的興趣，讓學生在良好的氛圍中開始新的學習。

語文是最具情感的，因此，導入時應充滿激情，教師要用你的激情調(diào)動學生的情感，激發(fā)起學生學習的興趣。

3 組織好學生活動，讓學生真正動起來

語文，是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。傳統(tǒng)的語文課，偏重于學生聽、寫能力的培養(yǎng)。要提高語文的實效性，除重視聽、寫能力的培養(yǎng)外，還要重視讀和說。讀是語文最重要的活動，自古以來就被重視。古語說“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，都表明這個道理。但在教學中，不少教師擔心讀會耽誤教學進度，因此不愿讓學生多讀。筆者認為應當在課堂上放手讓學生讀，自由讀、齊讀、分角色讀、粗讀、精讀，多種形式的閱讀。讓學生讀出聲，讀出味。在讀中去感受語言的音韻美，去感知文章內(nèi)涵，去體會文章情感，這遠比空洞的講解效果要好得多。“說”，在傳統(tǒng)教學中是重視不夠的。學生不敢說、不會說的現(xiàn)象比較普遍，尤其在農(nóng)村學校。新課改實施小組合作探究，可以有效改變這種現(xiàn)象。小組合作探究中，學生參與討論，作總結(jié)發(fā)言，都可以提高學生的語言表達能力。因此，教學中應當開展好小組合作探究。

開展小組合作探究，是新課改的重要學習方式。它不僅可以提高學生的語言表達能力，而且還可以提高學生的發(fā)現(xiàn)能力。美國著名教育家布魯納曾說：“學習的內(nèi)容不是給予的，學生必須親自發(fā)現(xiàn)它，并內(nèi)化到自己的認知結(jié)構(gòu)中”“發(fā)現(xiàn)學習是學習知識的最佳方式”。所謂發(fā)現(xiàn)學習，是指學生利用教材或教師提供的條件獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理和規(guī)律。因此，引導學生自主探索，合作探究，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，去思考問題，培養(yǎng)學生收集獲取有價值信息的能力。這一過程中，教師可以設計多個問題，把知識問題化。同時問題要層次化。

課堂是一個動態(tài)的生成過程，學生隨時會有新問題，新思想。因此，活動中教師要給予有效的幫助和指導。如果沒有及時有效的引導和幫助，活動的有效性將受到一定的影響。

4 引導學生走出文本，走向生活

陶行知先生說：語文即生活。在學生理解課文后，教師要盡量將學生引向生活，聯(lián)系現(xiàn)實生活中的人、事、物、景，體現(xiàn)生活中處處有語文。這樣既可以提高學生的思想水平，達到自我教育的功效，又可以培養(yǎng)學生優(yōu)良的品質(zhì)和提高學生解決問題的能力。

新課程改革給我們每個教師帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機遇。構(gòu)建有效課堂，提高語文教學的質(zhì)量，是一個重要的課題。它需要我們每個語文教師的深入研究，不斷探索，才能真正實現(xiàn)課堂高效的目標。