張涵穎+蘇敏華++黃鈺蘋++嚴夢媛++李瀚

摘 要： 繪制職業(yè)生涯地圖就是從行業(yè)企業(yè)對人才的要求出發(fā)，結(jié)合崗位說明書找出能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)目標的路線的過程。本文重點探討在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時代背景下大學生繪制職業(yè)生涯地圖的可行性和應用性及在幫助大學生從學生生涯過渡到職業(yè)生涯中的重要意義。

關鍵詞： 職業(yè)生涯地圖 職業(yè)發(fā)展路徑 目標管理法 職業(yè)生涯規(guī)劃

1.目標和意義

目前我國就業(yè)市場整體不景氣，畢業(yè)生綜合素質(zhì)、就業(yè)能力等能力良莠不齊，并且與用人單位的實際需求差距較大，種種因素制約了廣大畢業(yè)生順利就業(yè)。隨著勞動力市場的發(fā)展，用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作變化能力及各方面綜合素質(zhì)提出了越來越多樣的要求，我國傳統(tǒng)教育重知識灌輸輕能力培養(yǎng)，使得很多畢業(yè)生的就業(yè)觀、人才觀與企業(yè)有很大出入，導致越來越多的應屆畢業(yè)生在人才市場中屢屢碰壁而用人單位卻未能招到合適的人才。這其中包括很多高校的實訓基地，由于學校為企業(yè)輸送的學生很多都不能在實習階段真正適應工作實踐和職場氛圍，導致畢業(yè)生實習結(jié)束后留用機會小，無法最大限度地發(fā)揮校企合作實訓基地的作用。

究其根源在于絕大部分大學生對未來就業(yè)領域的相關信息缺乏了解、對職場領域存在盲點。在大學階段，學生就業(yè)方面能力的培養(yǎng)以專業(yè)課的理論知識學習為主，對于就業(yè)領域的大環(huán)境、發(fā)展趨勢、用人標準等信息只是道聽途說、一知半解，即便查詢網(wǎng)絡，信息也相對雜亂，沒有一份系統(tǒng)梳理的資料供大學生參考借鑒，導致畢業(yè)大學生不能很好地選擇最契合的企業(yè)，就業(yè)效果大打折扣。

與此同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為解決盲點問題提供了機遇?！?5后”大學生作為信息時代的中堅力量和活躍人群，已經(jīng)成為網(wǎng)絡的主要使用者，從網(wǎng)絡中獲取信息已經(jīng)成為“95后”大學生主要獲取信息的方式。我們可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將通過研究系統(tǒng)整理的就業(yè)職場地圖發(fā)布在專業(yè)網(wǎng)站上并推廣，方便大學生查閱并繪制出屬于自己的職業(yè)生涯地圖，充分滿足學生對就業(yè)領域信息的需求，從而提高就業(yè)水平。

2.研究材料和方法

2.1文獻分析法

近年來，我國就業(yè)市場整體不景氣，因此大學生和企業(yè)雙方信息不對稱的問題備受社會關注。我們需要對此進行比較全面的文獻調(diào)研和文獻評價，從而深入學習大學生就業(yè)素質(zhì)與企業(yè)需求的相關理論知識。同時，清楚地了解該現(xiàn)象現(xiàn)階段的研究成果和現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗，找出課題的突破點和創(chuàng)新點——繪制經(jīng)管類大學生就業(yè)職場地圖。

2.2調(diào)查研究法

我們向已經(jīng)畢業(yè)一到兩年及正在實習的學生分發(fā)崗位說明書調(diào)查表，共計三百余份，內(nèi)容包括崗位基本資料、工作職責、績效考核、任職資格等八個項目。經(jīng)過統(tǒng)計、篩選得到學生就業(yè)最熱門的17個崗位，確定了職場地圖繪制的主體框架。同時，對于收集到的崗位說明書進行分析整理，根據(jù)學生對真實工作經(jīng)歷的反饋了解學生（員工）層面對于就業(yè)信息的認知程度，從而與企業(yè)方對人才的需求進行差異化比較和分析。

2.3企業(yè)訪談法

我們對28位在各自崗位上有所建樹的學長學姐進行實地訪談，詢問他們工作的經(jīng)歷及對崗位的理解和展望，同時他們從在這個崗位從事一定時間的前輩的角度為同學提供建議和幫助。相較于企業(yè)的招聘條件和崗位說明，作為員工體會到的會更貼近學生。

2.4網(wǎng)絡搜尋法

通過互聯(lián)網(wǎng)搜索各大招聘網(wǎng)站信息，比較與分析國企、民企、歐美企業(yè)、日韓企業(yè)這四類企業(yè)對于同一個崗位的招聘具體要求的共同點和不同點。共同點體現(xiàn)了學生想要應聘這個職位必須具備的條件，不同點則展現(xiàn)了不同類別的企業(yè)的不同特點。

2.5比較分析法

在收集到企業(yè)對每個崗位的招聘要求和學生工作后的反饋之后，進行不同專業(yè)經(jīng)管類學生對就業(yè)職場信息認知和不同類型的企業(yè)對大學生人才素質(zhì)要求的內(nèi)部比較，以及大學生就業(yè)素質(zhì)與企業(yè)人才需求的外部比較，從而幫助大學生掃除在競爭激烈的就業(yè)市場中由于信息不對稱產(chǎn)生的誤區(qū)或盲點，有助于學生有針對性地提升職業(yè)技能。

3.分析和結(jié)果

學習繪制清晰合理的職業(yè)生涯地圖不僅對剛進入大學的新生來說有著關鍵的指導意義，對就業(yè)問題迫在眉睫的大學四年級學生來說，更是相當重要的輔助工具，即使離大學畢業(yè)只剩下幾個月的時間，同樣需要繪制自己的就業(yè)地圖，它可以引導你更順利地融入職場生活。

在繪制職業(yè)生涯的地圖時，優(yōu)先要考慮的是在大學時專攻科目的選定和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。接下來則是專業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)種類選擇、公司經(jīng)歷等事項，這樣的職業(yè)生涯地圖的繪制方式，就好像在擬訂數(shù)十年的人生計劃。因此，如果學生能愈早繪制出自己職業(yè)生涯的地圖，就業(yè)負擔和壓力就愈容易減輕，成功就業(yè)的可能性就會大幅提高。職業(yè)生涯規(guī)劃地圖一旦確立就會顯示非常清楚的綜合素質(zhì)導向體系，但是如何將整個導向體系化作非常具體的可執(zhí)行語言使確立的目標得以實現(xiàn)就成為一個關鍵問題。為此，采用目標管理法，具體步驟如下：

3.1設立目標，即設立自己職業(yè)發(fā)展的目標，其中，關鍵是設定戰(zhàn)略性的整體總目標，也就是自身職業(yè)發(fā)展的最終目標。此后，由總目標再分解成各個階段及各個部分的具體目標?？偰繕?、各階段目標、各部分目標，左右相連，上下一貫，彼此制約，融會成目標結(jié)構(gòu)體系，形成一個目標連鎖。例如，你最終的職業(yè)發(fā)展目標是成為一名出色的注冊會計師，那你的各階段目標可分解為：上崗證，初級會計師，中級會計師，高級會計師，注冊會計師。

3.2目標管理必須制訂出完成目標的周詳嚴密的計劃。健全的計劃既包括目標的訂立，又包括實施目標的方針、政策及方法、程序的選擇，使各項工作有所依據(jù)，循序漸進。計劃是目標管理的基礎，可以使各方面的行動集中于目標。規(guī)定每個目標完成的期限，否則，目標管理就難以實現(xiàn)。在自身職業(yè)發(fā)展過程中，我們也要設立短期、中期及長期計劃。

3.3在目標實現(xiàn)過程當中，并不是一帆風順的，因而需要對自己進行檢驗?？紤]到阻礙目標實現(xiàn)的關鍵因素，同時提出解決的辦法，當目標難以實現(xiàn)時，我們應該有根據(jù)有計劃地調(diào)整自身的目標。而對于如何檢驗，我們可以請教老師，或者自己反復研究，跟別人探討目標的合理性。

職業(yè)生涯規(guī)劃的制定可以分別從價值定位、社會貢獻、核心競爭力、學習與成長四個層面分別考究自己的相關能力水平。在價值定位層面，可以分為基本素質(zhì)（思想品德、智力水平、身體狀況）和發(fā)展素質(zhì)（能力測試和創(chuàng)新測評）；在社會貢獻上，可從社會工作、社會實踐、社會榜樣及社會影響力幾個方面出發(fā)；在核心競爭力層面，可從體能素質(zhì)、理論知識水平、學習力、實踐能力和創(chuàng)新能力等方面考查；在學習成長上，最重要的是學術論文和畢業(yè)設計。從以上四個維度繪制自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，將讓自己有最全面的準備，從而讓自己在步入職場時有較強的競爭力。

4.總結(jié)與思考

大學生就業(yè)素質(zhì)與企業(yè)需求的差異性已經(jīng)成為社會高度關注的現(xiàn)實問題，我們從畢業(yè)生對自身崗位的認知和企業(yè)招聘需求雙向角度出發(fā)，通過調(diào)研分析，繪制出了一定崗位的就業(yè)職場地圖，旨在幫助大學生更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，解決大學生在繪制職業(yè)生涯地圖過程中盲目性和職業(yè)設想過于理想化、偏離實際等問題，在一定程度上解決目前就業(yè)市場中信息不對稱的問題。希望這種方式能在一定程度上為大學生就業(yè)難提供幫助，同時希望為其他人探究這一問題提供參考。

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