趙芬

摘 要： 文章從國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、自身四個(gè)層面闡述大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的重要性，并提出目前高職院校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)中存在問(wèn)題，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在瓶頸，引用教練技術(shù)的理論解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)中的困難并著重進(jìn)行應(yīng)用的可行性分析研究。

關(guān)鍵詞： 教練技術(shù) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 意識(shí)培養(yǎng)

一、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的重要性分析

1.國(guó)家層面——建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的內(nèi)在需求

教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》指出：“在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。”[1]創(chuàng)業(yè)意識(shí)是活動(dòng)的起點(diǎn)，推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，首先應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識(shí)的培養(yǎng)能夠使更多的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)挖掘出創(chuàng)業(yè)潛力，在思想意識(shí)中為學(xué)生種下一粒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，再通過(guò)不斷引導(dǎo)和輔助漸漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使更多的學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，最終目的是建設(shè)具有年輕活力的創(chuàng)新型國(guó)家[2]。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是社會(huì)對(duì)高校教育工作者提出的新要求[3]，對(duì)高職院校的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)提出更高的要求。

2.社會(huì)層面——維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的必然要求

多媒體時(shí)代下，科技進(jìn)步和創(chuàng)新成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的至關(guān)重要的因素，社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展越來(lái)越需要科技創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)人才，高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是為社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)全面人才服務(wù)的，同時(shí)也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切所需的。2014年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到727萬(wàn)，同比上一年增長(zhǎng)了近28萬(wàn)，2015年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到749萬(wàn)，創(chuàng)下歷史新高，2016年就業(yè)情勢(shì)不容樂(lè)觀，就業(yè)春天不會(huì)來(lái)臨，只會(huì)更加嚴(yán)峻。畢業(yè)生人數(shù)劇增帶來(lái)就業(yè)恐慌，因此緩解就業(yè)壓力的呼聲越來(lái)越響亮，需要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)就業(yè)觀念，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。江澤民同志說(shuō)：“要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)教育部門(mén)的努力，培養(yǎng)出越來(lái)越多不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，就可以為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和繁榮各項(xiàng)事業(yè)會(huì)發(fā)揮更大的作用?！备呗氃盒５膶W(xué)生大都是“90后”，普遍缺乏自信、責(zé)任感，在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)，讓這些學(xué)生意識(shí)到就業(yè)的嚴(yán)峻情勢(shì)，培養(yǎng)吃苦耐勞精神，戰(zhàn)勝困難的勇氣和意志力，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，為和諧社會(huì)的穩(wěn)定貢獻(xiàn)微薄之力。

3.學(xué)校層面——高職院校和諧持續(xù)發(fā)展的使命

面對(duì)大學(xué)生失業(yè)問(wèn)題的嚴(yán)峻性，要從根本上緩解這種就業(yè)壓力，我國(guó)高校教育必須堅(jiān)持走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)之路[4]。創(chuàng)新時(shí)代呼吁創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，高職院校是培養(yǎng)國(guó)家棟梁之材的搖籃，因此學(xué)校要和諧持續(xù)發(fā)展，必須結(jié)合市場(chǎng)需求，面向社會(huì)辦學(xué)，以“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”為主要教育方針，營(yíng)造良好的氛圍，搭建更多的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)一批具有德智體美勞高素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高技能人才，這既是高職院校人才培養(yǎng)的方案，又是歷史賦予的重要使命。

4.自身層面——提高適應(yīng)能力的前提和動(dòng)力源泉

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代必將面臨更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)，高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較本科院校學(xué)生差，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，必須轉(zhuǎn)變被動(dòng)就業(yè)的觀念，注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，在就業(yè)時(shí)不單單是一位求職者，更要成為工作崗位的創(chuàng)造者。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不僅能幫助學(xué)生找到適應(yīng)未來(lái)激烈競(jìng)爭(zhēng)的突破口，提高社會(huì)適應(yīng)能力，不至于被淘汰，還能提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生具備較高的素質(zhì)后，在一定程度上激勵(lì)著他們追求更好的生活，更能適應(yīng)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代生活，為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。

二、教練技術(shù)應(yīng)用的可行性分析

1.教練技術(shù)的相關(guān)原理

教練技術(shù)最早起源于九十年代初的美國(guó)體育運(yùn)動(dòng)，目前已經(jīng)發(fā)展成為一項(xiàng)通過(guò)改善被教練者心智模式挖掘潛能和提高效率的管理技術(shù)。教練通過(guò)一系列有方向性、有策略的過(guò)程，洞察被教者的心智模式，向內(nèi)挖掘潛能，向外發(fā)現(xiàn)可能性，提供一面反映其心態(tài)的鏡子，幫助其洞悉自己，理清自己的狀態(tài)和情緒，并就其表現(xiàn)給予直接回應(yīng)，令被教練者及時(shí)調(diào)整心態(tài)，清晰目標(biāo)，以最佳狀態(tài)創(chuàng)造成果，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)[5]。概括眾多學(xué)者的觀點(diǎn)：“教練技術(shù)中包括重要的四步技巧，即：厘清目標(biāo)、反映真相、遷善心態(tài)、行動(dòng)計(jì)劃；同時(shí)要使教練技術(shù)發(fā)揮效果好，教練也要具備聆聽(tīng)、發(fā)問(wèn)、區(qū)分、回應(yīng)的四種基本技能?！瘪雎?tīng)、發(fā)問(wèn)、區(qū)分、回應(yīng)這四種能力看上去簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻很難，而且難以用言語(yǔ)表達(dá)[6]。這就對(duì)教練提出了很高的要求。高校要積極配備專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，他們具備豐富的文化知識(shí)和較高的素質(zhì)，并熟悉教練技術(shù)的相關(guān)原理，取得政府、社會(huì)行業(yè)的大力資金支持，這樣更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果達(dá)到理想的狀態(tài)。

2.學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)存在諸多問(wèn)題

（1）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清晰。部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配，簡(jiǎn)單地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育混為一談，沒(méi)有納入正式專(zhuān)業(yè)序列，課程體系不健全。

（2）政策、資金支持力度不夠。政府、學(xué)校還有社會(huì)各界在大環(huán)境影響下，逐漸提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，但缺乏在實(shí)際操作層面的重視。部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍不濃厚，沒(méi)有匹配專(zhuān)業(yè)的教師和完善的課程體系，好多都是校內(nèi)教師兼課，存在師資力量嚴(yán)重不足的問(wèn)題，雖有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地，但流于形式化和單一化，挫傷大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率低，技術(shù)含量不高。根據(jù)調(diào)查顯示，我校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣濃厚，主動(dòng)性偏高，但存在創(chuàng)業(yè)成功率低和技術(shù)含量不高的共性，更缺乏一種持之以恒的動(dòng)力和準(zhǔn)確把握商機(jī)的意識(shí)能力。

（4）教育方法過(guò)于陳舊，缺乏創(chuàng)意。課堂上任教教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是以傳統(tǒng)講授為主，缺乏啟發(fā)式、互動(dòng)式的交流環(huán)節(jié)，課堂上無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。部分高職院校直接照搬本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，沒(méi)有結(jié)合本校的特色開(kāi)創(chuàng)自己的教育模式，加上教材上沒(méi)有形成本土化的系統(tǒng)性?xún)?yōu)質(zhì)教材，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地和資金再受限制，這樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，勢(shì)必影響大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

由此可見(jiàn)，高職院校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育中存在以上問(wèn)題，運(yùn)用教練技術(shù)的原理培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是一個(gè)很好的突破口，也是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的亮點(diǎn)之一。

3.學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的優(yōu)勢(shì)

首先，專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)?！捌胶廨喞碚摗币蟾呗氃盒＞o密結(jié)合社會(huì)市場(chǎng)行情，調(diào)整人才培養(yǎng)方案和制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)需求，通過(guò)思想教育，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)和實(shí)習(xí)，并重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力的訓(xùn)練，這樣有利于學(xué)生把這種創(chuàng)新精神應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)中，圍繞自己專(zhuān)業(yè)的興趣點(diǎn)，尋找創(chuàng)業(yè)的渴望點(diǎn)，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。其次，解決社會(huì)問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)時(shí)注重以成果為導(dǎo)向的理論運(yùn)用，比如：社會(huì)的不斷發(fā)展需求給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)一絲希望，大學(xué)生可以抓住商業(yè)機(jī)會(huì)創(chuàng)業(yè)。如今霧霾現(xiàn)象嚴(yán)重，大學(xué)生可以在空氣凈化器、防毒口罩上尋求創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇。再次，大環(huán)境創(chuàng)業(yè)政策、資源的優(yōu)勢(shì)。以環(huán)境為鏡，有目的、有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育。高職院校大學(xué)生應(yīng)該充分把握保障政策，積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。要想創(chuàng)業(yè)成功，意識(shí)培養(yǎng)是前提，政府、學(xué)校、行業(yè)要齊心協(xié)力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

4.學(xué)生具有可教性的特點(diǎn)和要求

教練技術(shù)更注重以問(wèn)話方式開(kāi)發(fā)來(lái)訪者的潛力。在整個(gè)過(guò)程中，堅(jiān)持的理念是：“每個(gè)人都是ok的、每個(gè)行為的背后都有積極的意義、人們具備他們所需要的所有資源、人們有能力做出改變?！币虼?，我們要對(duì)教練技術(shù)實(shí)施的必要性和可能性提出更科學(xué)的合理要求?？紤]到教練技術(shù)的理念和實(shí)施的特性分析，當(dāng)代大學(xué)生具備較高的“可教性”：①高職院校的大學(xué)生具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。一些企業(yè)認(rèn)為雖然他們主觀上缺乏學(xué)習(xí)的積極性，但內(nèi)心有抱負(fù)，急切想改變生活現(xiàn)狀，動(dòng)手能力強(qiáng)，并具有不斷提高自我能力的熱情。具備激烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)、敏銳的市場(chǎng)意識(shí)、獨(dú)特的個(gè)性意識(shí)和敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新意識(shí)。②大學(xué)生具備一定的文化知識(shí)和認(rèn)知水平，并具備溝通、組織等能力。有助于學(xué)生快速地掌握相應(yīng)的教練技術(shù)理論，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。③大學(xué)生具有較強(qiáng)的潛能和可塑性。教練技術(shù)相信每個(gè)人都是OK的，學(xué)生具有可開(kāi)發(fā)的潛力和素質(zhì)，只要教練者加以引導(dǎo)與教育，就必然會(huì)達(dá)到不一樣的效果。

綜上所述，不論是國(guó)家和社會(huì)層面，還是從學(xué)校和自身層面都充分說(shuō)明了當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的重要性。如今高職院校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在瓶頸，急需引用理論尋找解決問(wèn)題的突破口，高職院校的教師具備教練者的特點(diǎn)和需求，學(xué)生具有可教性的特點(diǎn)和要求，因此引用教練技術(shù)的原理培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是切實(shí)可行的，也是突破傳統(tǒng)教育方式的亮點(diǎn)所在。

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