施澤紅

初中階段的學(xué)生思考探究能力正處在不斷發(fā)展時(shí)期，因此他們需要機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的思考與探究能力，使自己的能力發(fā)展成熟，從而去改變自己的學(xué)習(xí)方法，使語(yǔ)文課堂別有風(fēng)情。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中初中語(yǔ)文教師要巧妙地利用窺斑及豹的方法，利用文章的“斑”引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)的思考、探究“豹”，從而激活學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，起到四兩撥千鈞的作用。下面筆者將從以少見多、以巧見新和以輕見重等角度，談一談如何讓語(yǔ)文課堂別有風(fēng)情。

一、以少見多，了解全文內(nèi)容

在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，尤其一些古詩(shī)詞中常有點(diǎn)睛之筆和重要的詞語(yǔ)，通過這些詞語(yǔ)，便可以使學(xué)生們以少見多，讓學(xué)生通過一“斑”窺見一“豹”或者“豹”的大部分，進(jìn)而了解文章的全文內(nèi)容。

比如，教學(xué)《黔之驢》一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行熟練地誦讀，我給學(xué)生粗略地講解了文章大意，讓學(xué)生對(duì)文中的具有點(diǎn)睛之筆的重要詞語(yǔ)進(jìn)行體悟和理解，如“無驢”、“載入”、“放之山下”三個(gè)詞就了解到“黔之驢”的來龍去脈以及故事的起承轉(zhuǎn)接的起因；順著故事開端然后作者的筆鋒一轉(zhuǎn)，老虎看見驢，龐然大物以為是神，“蔽”、“窺之”、“遠(yuǎn)遁”三個(gè)詞，將老虎初次見驢的驚恐狀態(tài)栩栩如生地表現(xiàn)出來，虎對(duì)驢的害怕時(shí)起時(shí)伏，為下文的“不過如此”做下了鋪墊；“然往來視之，覺無異能者。益習(xí)其聲，又近其前后，終不敢搏”一句中的“終”字寫出了老虎的謹(jǐn)慎，終究不敢輕敵，但是“搏”字又透露出了老虎的野心，為后續(xù)老虎的行為埋下了伏筆；“稍近益狎，蕩倚沖冒”將老虎的沖撞和挑釁呈現(xiàn)得一覽無余，通過得寸進(jìn)尺的試探，老虎“因喜”，明白了“技止于此”，順后“斷其喉，盡其肉”，故事到此結(jié)束，將老虎的聰明睿智和驢的蠢笨無能等形象地描述出來，有一種心胸暢快之感。

這種全篇以虎的心理活動(dòng)為主線，通過寥寥幾個(gè)詞語(yǔ)的描寫，形象生動(dòng)地突出了全文主旨的方法，既深刻揭露了文章作為寓言故事的深刻道理，又很好地使學(xué)生理解了文章內(nèi)容。

二、以巧見新，激活學(xué)習(xí)愿景

現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)最常用的還是結(jié)合板塊結(jié)構(gòu)分開頭、結(jié)尾、字詞、句段、手法等的層層遞進(jìn)，然而這種傳統(tǒng)的教學(xué)技巧在長(zhǎng)期的實(shí)行下已經(jīng)變得千篇一律，也使得學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)的意愿，同時(shí)也降低了課堂效率。因此，這就要求初中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過程中利用以巧見新的方法，使學(xué)生能夠耳目一新進(jìn)而能夠高度集中地投身到課堂學(xué)習(xí)中，以此激活學(xué)生學(xué)習(xí)愿景，進(jìn)一步提高課堂效率，使得語(yǔ)文課堂多姿多味。

比如，我在給學(xué)生們講解《從百草園到三味書屋》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，我先要求觀察文章題目，初步探究文章的寫作思路，學(xué)生們觀察完后說：“從文章的題目可以看出本文主要分為兩部分，一部分是寫百草園，而另一部分是寫三味書屋。”研究題目對(duì)文章的寫作思路有了初步而整體的把控后，學(xué)生對(duì)作者在百草園與三味書屋的故事產(chǎn)生了好奇。然后我對(duì)學(xué)生們說：“現(xiàn)在大家單看百草園與三味書屋，大家猜測(cè)一下文章主要是寫什么的？”學(xué)生進(jìn)行思考后回答說：“從字面上看百草園可能是要寫作者優(yōu)哉游哉的童年生活，而三味書屋則是寫作者的求學(xué)生涯?，F(xiàn)在單看這兩個(gè)詞我們能夠感覺到作者的生活一定非常豐富?！睂W(xué)生們發(fā)表完自己的意見后，我要求學(xué)生開始對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致閱讀，來驗(yàn)證自己的答案。

在實(shí)際教學(xué)過程中，通過利用窺斑及豹法開展教學(xué)，層層深化、環(huán)環(huán)緊扣，不僅打破了陳舊呆板的教學(xué)套路，而且有效激活了學(xué)生們的學(xué)習(xí)愿景，使得語(yǔ)文課堂別具樂趣。

三、以輕見重，四兩撥動(dòng)千鈞

教學(xué)在精不在多。初中語(yǔ)文教師要能夠吃透教材并準(zhǔn)確地把握教材核心，巧妙地利用這個(gè)核心點(diǎn)引發(fā)學(xué)生的深入探究和聯(lián)想，從而使得學(xué)生們能夠以輕見重，達(dá)到四兩撥千斤的效果，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們更系統(tǒng)地掌握課文內(nèi)容。語(yǔ)文課文中有許多非常恰當(dāng)?shù)倪x詞，而這些選詞往往能夠極有力的的涵蓋文章的核心內(nèi)容，教師可以巧妙地利用這些詞語(yǔ)，幫助學(xué)生們分析文章，并掌握以輕見重的學(xué)習(xí)方法。

比如，教學(xué)《白楊禮贊》時(shí)，我要求學(xué)生仔細(xì)誦讀文章，并找出五個(gè)直接贊頌白楊樹的句子，學(xué)生們紛紛開始了閱讀，閱讀后學(xué)生們找出了“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！”“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹?！薄斑@就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹?！睂W(xué)生們找出句子后，我要求學(xué)生對(duì)找出的句子進(jìn)行辨析并找出相同點(diǎn)，學(xué)生分析完后回答說：“這些句子都直接地體現(xiàn)了白楊樹的不平凡?！睂W(xué)生們回答完后我緊接著要求學(xué)生們思考：白楊樹的“不平凡”體現(xiàn)在那些方面并試著說說白楊樹的象征意義。學(xué)生們思考后回答說：“本文從生長(zhǎng)環(huán)境、外在形象、和內(nèi)在品質(zhì)三方面寫出了白楊樹的不平凡，它象征著質(zhì)樸、堅(jiān)韌、力爭(zhēng)上游的精神?！睂W(xué)生們回答完后我再次問學(xué)生們：“課文是從哪些句子中體現(xiàn)出白楊樹的象征意義的？”學(xué)生們緊接著回答說：“從文章倒數(shù)第三段的幾個(gè)‘難道中可以看出白楊樹的特點(diǎn)與象征意義?！?/p>

在實(shí)際教學(xué)過程中，巧妙利用核心點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生們思考聯(lián)想，不僅能夠加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而且能夠使學(xué)生以輕見重起到四兩撥千斤的作用。同時(shí)，也有效培養(yǎng)了學(xué)生閱讀文章理解文章的能力。

總而言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)在于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的精準(zhǔn)把握，從而達(dá)到以一達(dá)十的效果。而采用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)窺斑及豹的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還能使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果事半功倍。