陳玉

摘 要 產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)應(yīng)立足學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程和教學(xué)體系建設(shè)、教學(xué)支持和保障體系建設(shè)三大系統(tǒng)工程。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)品設(shè)計(jì) 應(yīng)用型 人才

1目前產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系存在的問題

（1）應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)進(jìn)入到包括理論課程、實(shí)踐課程、素質(zhì)課程等的課程開發(fā)與建設(shè)階段，制訂出符合社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)計(jì)劃、開發(fā)出符合企業(yè)人才需求的高水平課程、構(gòu)建人才全面素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境是目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。應(yīng)用型教育的課程設(shè)置與社會(huì)需求存在偏差。應(yīng)用型教育在課程設(shè)置和設(shè)計(jì)方面還不能完全擺脫學(xué)科型教育的影子，課程設(shè)置和開發(fā)始終習(xí)慣于以教育界為主導(dǎo)，與社會(huì)需求存在一定偏差。

（2）學(xué)校開發(fā)的實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量亟待提高。目前，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)與理論教學(xué)學(xué)時(shí)大概持平。但是，如何開發(fā)出真正符合社會(huì)需求的高水平實(shí)踐課程，提高實(shí)踐課程的“含金量”成為目前需要解決的一個(gè)重要問題。

（3）學(xué)校單邊教育無法完成對學(xué)生作為社會(huì)人所特有的職業(yè)素質(zhì)教育。也就是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后所需具備的職業(yè)人素質(zhì)、價(jià)值取向、企業(yè)文化等必備素質(zhì)的養(yǎng)成是目前在學(xué)校教學(xué)環(huán)境下無法模擬出來的?？繉W(xué)校單邊教育培養(yǎng)的“人才”，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)衡量是存在明顯缺陷的。

（4）學(xué)生就業(yè)后工作適應(yīng)性差。即使學(xué)生在校期間掌握了必備的知識(shí)和核心能力，在就業(yè)后仍有相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)不能適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。如何縮短轉(zhuǎn)型期，使畢業(yè)生全面達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，是教育界需要研究也是企業(yè)界熱盼解決的問題。

（5）高等教育大眾化和普及化的發(fā)展，越來越多的學(xué)生可以進(jìn)入大學(xué)接受高等教育，如何調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性與熱情，保證教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高，也是目前必須研究和加以解決的問題。

（6）師資隊(duì)伍建設(shè)不完善，年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，師生交流溝通少，教學(xué)方法的應(yīng)用不夠靈活。

2改進(jìn)措施及意見

2.1強(qiáng)化以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)，明確產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位及方向

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科的交叉專業(yè)，范圍很大，我們要對人才培養(yǎng)進(jìn)行一個(gè)明確的定位，是培養(yǎng)什么樣的人才，適用于哪個(gè)產(chǎn)品領(lǐng)域，對培養(yǎng)方向進(jìn)行探索。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)需求就業(yè)面的分析，我們列出了幾個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)培養(yǎng)方向：文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)，家居產(chǎn)品設(shè)計(jì)、玩具設(shè)計(jì)及互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

2.2產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的課程和教學(xué)體系建設(shè)

細(xì)分明確了培養(yǎng)方向，制定相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)更有側(cè)重點(diǎn)、目標(biāo)性，也拓展了學(xué)生的就業(yè)面。構(gòu)建“基礎(chǔ)+專業(yè)”和“專業(yè)主干課程+跨專業(yè)任選課程”的課程設(shè)置框架，搭建以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)開發(fā)應(yīng)用、素質(zhì)拓展和實(shí)踐技能訓(xùn)練一體化的四大課程體系平臺(tái)，加強(qiáng)科學(xué)與技術(shù)、知識(shí)與應(yīng)用、創(chuàng)業(yè)與生涯規(guī)劃等模塊化課程群的建設(shè)，把應(yīng)用型人才培養(yǎng)落實(shí)在課程體系建設(shè)中，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本規(guī)格以及多樣化、個(gè)性化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和職業(yè)方向意識(shí)。

2.3完善以提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為指導(dǎo)的教學(xué)支持和保障體系建設(shè)

教學(xué)支持和保障體系是高質(zhì)量、高效益達(dá)成應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺的手段和途徑，主要包括“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、校地合作平臺(tái)建設(shè)、人財(cái)物投人制度和政策建設(shè)、質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)等方面。

（1）建立“產(chǎn)教融合，校企合作”的教學(xué)模式，學(xué)校人才培養(yǎng)過程與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合。引入“項(xiàng)目引導(dǎo)式”的教學(xué)方法，系統(tǒng)化地實(shí)施整周模塊化教學(xué)，集中培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、現(xiàn)場分析問題、解決問題的能力。

（2）應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要有一支具備企業(yè)背景的“雙師型”教師隊(duì)伍。目前校內(nèi)青年教師基本均為“從學(xué)校門到學(xué)校門”，缺乏實(shí)踐背景?？梢酝ㄟ^兼職、參加培訓(xùn)等途徑，既提高了專業(yè)教師自身專業(yè)能力，又讓教師了解了企業(yè)生產(chǎn)、檢驗(yàn)、銷售過程，增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“雙師型”專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。推進(jìn)青年教師校外培訓(xùn)。在學(xué)校黨政的重視和支持下，根據(jù)學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，圍繞教師教學(xué)能力提升目標(biāo)，加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，制定年度培訓(xùn)計(jì)劃，

（3）加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流對話。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，多與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流和對話，給學(xué)生充分的時(shí)間與機(jī)會(huì)去表達(dá)內(nèi)心的想法，并對教師的教學(xué)活動(dòng)做出及時(shí)的反饋。而另一方面，教師也能夠從與學(xué)生的交流對話中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的弱項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要改進(jìn)和加強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)方式。做到靈活運(yùn)用。在現(xiàn)代化信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，老師應(yīng)該不斷引進(jìn)新的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如采用多媒體教學(xué)方法、情景式教學(xué)方法、探究式教學(xué)方法及角色扮演教學(xué)方法等。教師可充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將一些比較抽象的知識(shí)具體化和直觀化。采用多樣化的教學(xué)方式，做到具體問題具體分析。

（4）加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)。可以在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段并合作企業(yè)根據(jù)用人計(jì)劃對相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行考核和面試，通過的學(xué)生可以以“準(zhǔn)員工”身份進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的校企合作本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（5）增強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制。建立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金制度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣以及就業(yè)競爭力，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極了解。激勵(lì)機(jī)制對于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，縮短學(xué)生從“社會(huì)人”轉(zhuǎn)為“職業(yè)人”的時(shí)間起到了積極作用。

（6）評價(jià)反饋機(jī)制。重視畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，重視用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)的綜合評價(jià)，并將企業(yè)反饋應(yīng)用到學(xué)校教學(xué)改革中。